卓燕

摘 要：情境教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢更是受到廣大任課教師的喜愛，情境教學(xué)法對于提高歷史課堂效率，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升具有重要意義，不過應(yīng)該看到教師在運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動時存在的問題，情境教學(xué)法的運(yùn)用需要一定的技巧與方式，要盡可能避免情境教學(xué)法應(yīng)用上的形式主義，對情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的可行性及意義

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)的過程中需要尊重學(xué)生的人格，教學(xué)過程要盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格和認(rèn)知規(guī)律的尊重，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。過去性與綜合性是歷史學(xué)科最基本的學(xué)科特征，首先是過去性，歷史教學(xué)主要是教師通過歷史上的一些事例來講解一些道理，或者是引導(dǎo)學(xué)生對過去發(fā)生的事情進(jìn)行思考。書本上的歷史人物出現(xiàn)在不同的時代，不同的歷史背景決定了不同歷史事件的發(fā)生，學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代，受時空的限制和個人經(jīng)歷的限制，有時候很難理解過去發(fā)生的一些事，而教師用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)可以盡可能通過情境的創(chuàng)設(shè)來“使歷史事件重演”，這種教學(xué)方式同普通的講解相比，學(xué)生更容易理解一些。其次，歷史學(xué)科還具有綜合性的特點(diǎn)，文化、詩歌、中外制度等都是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，涉及廣泛，內(nèi)容繁雜，這進(jìn)一步增加了學(xué)生理解上的難度，而教師通過講故事、組織歷史課題研究和觀看視頻圖片等來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)更加的直觀，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來提高課堂效率。

二、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法離不開情境的創(chuàng)設(shè)，而情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞人來進(jìn)行，即圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須將學(xué)生帶到自己創(chuàng)設(shè)的情境中，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠通過教師的講解對歷史事件感到身臨其境，對歷史人物的情懷與感受能夠感同身受。情境教學(xué)法的應(yīng)用中，對于情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此一定要保證情境創(chuàng)設(shè)的生動性。考慮到學(xué)生與歷史事件、歷史人物之間因?yàn)闀r空的限制缺少共鳴，因此教師創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該具有一定的生活性，教師應(yīng)該注意將歷史知識與生活常識結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生才能夠真正產(chǎn)生共鳴，從而全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中。此外，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，還要通過小組討論、增加互動等方式來提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度。

三、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑

教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑應(yīng)該是多種多樣的，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方式，學(xué)生才能更好地將自己融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

1.發(fā)揮語言的作用

通過語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在授課過程中最常用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，即便是教師沒有接觸過情境教學(xué)法，也會在無意中利用語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而教師在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，應(yīng)該更好地發(fā)揮語言的作用，為此教師應(yīng)該有意識地對語言進(jìn)行運(yùn)用，在通過語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，注意用上一些語言技巧，同時最好通過語言潤色使語言更加具有藝術(shù)性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的情緒，引起學(xué)生對書本知識的共鳴。比如教師在對鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，通過這一課的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對外國侵略者的痛恨之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

通過語言創(chuàng)設(shè)生活場景對教師的語言表達(dá)能力要求比較高，因此教師應(yīng)該不斷提升自己的語言表達(dá)能力，讓語言創(chuàng)設(shè)出來的情境更加生動形象，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)情境中。

2.發(fā)揮音樂的情境創(chuàng)設(shè)作用

影視作品中都會有一些配樂，而好的配樂可以為影視作品增色不少，這是因?yàn)橐魳肪哂泻芎玫姆諊秩咀饔煤颓榫w調(diào)動作用，所以教師在教學(xué)的過程中也可以通過音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，教師在對抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受八路軍的抗戰(zhàn)熱情與愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教師可以通過《地道戰(zhàn)》和《松花江上》等音樂作品來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由音樂創(chuàng)作背景引出歷史背景與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歌曲所營造的良好氛圍中融入歷史知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻，不僅如此，即便是學(xué)生忘了相關(guān)歷史知識，但是被知識與音樂激發(fā)出來的愛國情緒是不會變的，這對于學(xué)生的影響足夠深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上提高歷史課堂效率，因此教師要加強(qiáng)對這種教學(xué)方式的運(yùn)用。教師在對情境教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的時候，應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體、語言、音樂和角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)方式方法，同時還要注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，適度對情境教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，從而保證情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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