摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改所賦予的要求，在初中物理教學(xué)中需要以核心素養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向，從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)完善教學(xué)策略。在此，分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;策略

目前基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)的發(fā)展階段，在初中物理教學(xué)中需要深入貫徹核心素養(yǎng)，做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)推進(jìn)初中物理教學(xué)，這是現(xiàn)階段每一位物理教育工作者所面臨的課題之一。

一、初中物理核心素養(yǎng)的含義

從屬性上分析，核心素養(yǎng)是綜合的，是整體的，是具體落實(shí)到各個(gè)學(xué)科層面的。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這不但關(guān)系到學(xué)生掌握物理知識(shí)的水平，而且也為學(xué)生日后邁向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。初中物理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、接受物理知識(shí)的過程中形成適合自己發(fā)展的品格與能力，涉及概括理解、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐運(yùn)用、求實(shí)創(chuàng)新四個(gè)維度。其中概括理解則是指學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的基本能力;實(shí)驗(yàn)探究是指學(xué)生在觀察或者物理實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的探究能力;實(shí)踐應(yīng)用是指學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中問題的能力;求實(shí)創(chuàng)新則是指學(xué)生合理地進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)其有全新的發(fā)現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教學(xué)策略

毋庸置疑，在初中物理教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為基本導(dǎo)向，并遵循以人為本的基本原則，從不同的角度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其掌握基本的物理知識(shí)。筆者要經(jīng)過歸納與總結(jié)，將核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教學(xué)策略概述為以下幾點(diǎn)。

1.做好問題情境創(chuàng)建，開展物理教學(xué)

問題是教育中不可或缺的一部分，針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境不僅立足于核心素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)物理現(xiàn)象加以思考，其中在創(chuàng)建問題情境時(shí)，要借助于具體形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，于無形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究中提高自己的探究能力。此外，物理教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐反思，做到舉一反三、學(xué)以致用，利用所掌握的物理知識(shí)解決實(shí)際性問題。比如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，物理教師要解決的問題便是讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的存在加以了解，如果單純地利用照本宣科式的方式進(jìn)行講解，學(xué)生無法對(duì)大氣壓強(qiáng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，甚至部分學(xué)生在聽到大氣壓強(qiáng)概念時(shí)會(huì)一頭霧水不知所措，難以相信教師所說的內(nèi)容。面對(duì)這種情況，物理教師需要針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)物理問題情境，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開教學(xué)，同時(shí)物理教師需要向易拉罐中加入少量的水，并在酒精燈上進(jìn)行加熱，當(dāng)易拉罐口出現(xiàn)白霧時(shí)，第一時(shí)間堵住灌口，將酒精燈撤去，使易拉罐自然冷卻，這時(shí)易拉罐會(huì)出現(xiàn)發(fā)扁的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到很疑惑，為什么易拉罐會(huì)被壓扁呢？帶著這一問題展開教學(xué)，學(xué)生會(huì)自覺進(jìn)入到探究狀態(tài)之中，并能加深對(duì)本節(jié)課的印象。經(jīng)過實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題以及實(shí)踐探究的能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度以及合作精神。

2.融入生活化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在生活中處處都存在著物理知識(shí)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下物理教師需要做好生活教學(xué)。對(duì)初中生而言，因剛接觸物理課程，對(duì)物理知識(shí)比較陌生，且物理知識(shí)過于抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要將生活中的物理知識(shí)融入課程教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活加以觀察，提高學(xué)生的積極性與主觀性，并構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家庭生活能源的利用進(jìn)行調(diào)查，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)家庭能源的結(jié)構(gòu)、節(jié)能措施有所掌握。有的學(xué)生還會(huì)將家庭的主要能源進(jìn)行分級(jí)，認(rèn)為消耗量最高的是汽車的耗油量，依次是用電量、天然氣等，還有學(xué)生會(huì)說自己的家中已經(jīng)安裝了節(jié)能燈、節(jié)能家用電器。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中所存在的物理知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將教材知識(shí)內(nèi)容與生活相互關(guān)聯(lián)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效掌握，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.重視實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展初中物理教學(xué)需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其要注重實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀展開了解，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)探究水平。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量物質(zhì)密度”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究，讓學(xué)生通過合作的方式解決問題，獲得物質(zhì)的密度，經(jīng)過實(shí)踐證明，合作探究能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深化理解。

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及物理能力的提升。此外，物理教師還要注重學(xué)科價(jià)值，采取多樣的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

秦佳露.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的優(yōu)化分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（7）：12.

作者簡(jiǎn)介：朱濤平，男，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中物理。