于永霞

摘 要：物理實驗作為一項極具實踐性的教學(xué)內(nèi)容，是初中物理教學(xué)中的重要組成部分。物理實驗?zāi)軒椭岣邔W(xué)生的操作能力，并在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也產(chǎn)生了很大的促進作用。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又是在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求?；诖?，為有效發(fā)揮初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，探究初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng);優(yōu)化模式

在新課改背景下，對初中物理的教學(xué)提出了新要求，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更注重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和素質(zhì)能力。而對于物理實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能在這個活動中加深對課本上所學(xué)理論的理解，還能提高學(xué)生的操作能力，而且在這一過程中，還能加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，能促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生的物理實驗操作興趣

物理實驗本身就具有實踐性和操作性，它能幫助學(xué)生更好地吸收和消化課本理論知識，并讓學(xué)生感受到物理對生活的重要性，進而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性。且顛覆了以往傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，使學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力也能在實踐中得到提升。物理本身就屬于理科性質(zhì)的科目，很多學(xué)生都對這門科目的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生信心和興趣，所以在平時的學(xué)習(xí)過程中，總是感到吃力和無趣。而在初中物理實驗中，只是一些基礎(chǔ)的、和生活有關(guān)的實驗，大部分學(xué)生都能操作，進而可讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的奧妙，且減輕學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2.有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

在常規(guī)的教學(xué)模式下，老師大多是靠對理論的解釋和口頭講解來進行物理教學(xué)，在這樣的方式下，一些理解能力較低的學(xué)生，對所學(xué)的知識就會感到抽象，只能通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)物理，這樣學(xué)生容易將知識混淆，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求。而教師在物理實驗教學(xué)時，會把知識分解成一個一個操作步驟來向?qū)W生講解，并將整個實驗過程進行剖析，這樣學(xué)生就能在實驗的過程中，加深對知識的理解，逐漸樹立學(xué)習(xí)物理的信心。由于實驗的整個流程都向?qū)W生呈現(xiàn)了出來，學(xué)生了解其中的原理和理論，也知道其存在的前因后果，可幫助學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu)。

二、初中物理實驗教學(xué)模式優(yōu)化的策略

1.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性

由于初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生的成績在短時間內(nèi)并沒有明顯的提升效果，因此不少老師都不注重實驗課的內(nèi)容設(shè)計，只是按照書上或者學(xué)校的要求按部就班來進行整個實驗活動，而且一些教師由于缺少耐心，直接忽視了學(xué)生自主探索的環(huán)節(jié)，把實驗結(jié)果直接告知學(xué)生。這樣學(xué)生在進行實驗的過程中，由于已經(jīng)知道了結(jié)果，其好奇心也會減少一半，一些在物理學(xué)習(xí)上沒有自信心的同學(xué)，由于缺少好奇心的驅(qū)動，再加上如果發(fā)現(xiàn)自己所做實驗的結(jié)果與老師給出的結(jié)論相悖，這樣物理實驗對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的作用也很難發(fā)揮出來。所以教師在進行實驗內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)從吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生主動性的角度出發(fā)，在安全性的原則下，借助更多手段，來增加實驗內(nèi)容的趣味性，并結(jié)合學(xué)生特點，使學(xué)生在實驗過程中的主體地位能得到體現(xiàn)。

2.積極地創(chuàng)設(shè)情境背景

如果單純只有物理實驗，長此以往，是容易讓學(xué)生感到枯燥和無趣的，所以在進行實驗教學(xué)時，可以在實驗前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與生活密切聯(lián)系的情境背景，從而讓學(xué)生積極地參與到實驗活動中去。并且在創(chuàng)設(shè)情境背景時，教師最好因材施教，能知道學(xué)生的興趣點在哪里，這樣情境創(chuàng)設(shè)的作用才能得到有效的發(fā)揮。當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境能帶領(lǐng)學(xué)生深入地參與到實驗活動中去，就能提高實驗教學(xué)的成效，進而促使學(xué)生的實驗操作能力、物理思維能力、對物理這門學(xué)科的喜愛程度等都得到一定的提升。比如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，就可以借助我們經(jīng)常使用的樂器來發(fā)聲，讓學(xué)生觀察并思考該樂器發(fā)聲的變化以及原理，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

3.強調(diào)對實驗的反思

當(dāng)學(xué)生做完實驗并得到實驗結(jié)果時，如果其實驗結(jié)果與教材的結(jié)果不一樣時，教師不應(yīng)過度強調(diào)結(jié)果的對錯，而應(yīng)鼓勵學(xué)生去反思自己的實驗過程和步驟在哪一個方面出現(xiàn)了問題，如果學(xué)生在反思之后還是不能發(fā)現(xiàn)，那么教師就應(yīng)該與學(xué)生一起探討和分析其實驗結(jié)果不同的原因或者是讓學(xué)生之間進行探討，這樣學(xué)生在反思的過程中，不僅能培養(yǎng)其思維能力，還能幫助學(xué)生對物理知識的理解，因為學(xué)生在思考的過程中，能對物理理論形成的來龍去脈掌握得更加透徹。并且，學(xué)生在反思的過程中，是獨立進行的，長此以往，學(xué)生獨立思考的能力和解決問題的能力都會得到一定程度地提高。綜上所述，教師在物理實驗教學(xué)的過程中，一定要注重反思這個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實現(xiàn)。

物理實驗作為一項極具實踐性的教學(xué)內(nèi)容，是初中物理教學(xué)中的重要組成部分。我們只有讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒才能讓學(xué)生更好地借助物理實驗探究物理知識，才能燃起學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

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