魏志剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前社會(huì)對(duì)金融領(lǐng)域人才需求日漸增多，高校作為人才孵化器，必須要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，全面貫徹高等教育教學(xué)方針，將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式引入教學(xué)課堂中。對(duì)金融學(xué)教學(xué)來說，因?yàn)榻鹑趯W(xué)是一個(gè)龐大、繁雜的知識(shí)體系，普遍存在課時(shí)安排緊張、金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、金融學(xué)教學(xué)模式落后、課堂設(shè)置不合理等諸多問題。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵概述以及金融學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究金融學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，以便于更加高效地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型金融人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 金融學(xué);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0166-02

翻轉(zhuǎn)課堂自身具備科學(xué)性、高效性，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要方向之一。在高校金融學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠營造出輕松、愉悅、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展現(xiàn)出自身在教育中的主體地位。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，還可以引入互聯(lián)網(wǎng)信息化資源，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)，符合社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，受到了諸多高校教育者的青睞、推崇。為此，本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵概述

翻轉(zhuǎn)課堂是在英語“Flipped? Class? Model”的基礎(chǔ)上翻譯而來的，其內(nèi)容便是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛覆與翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師在課堂中灌輸知識(shí)的困境，更加注重教師和學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的傳輸和反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的反饋，注重學(xué)生在課堂中的參與程度。翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代電化教育之上引申出來的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中將知識(shí)反饋給教師，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)著“答疑解惑、糾正知識(shí)點(diǎn)”的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的功能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)工作當(dāng)中更多地履行編制教學(xué)資料、輔助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、安排教學(xué)進(jìn)度、糾正引導(dǎo)知識(shí)等職能，其目的是凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以開動(dòng)腦筋自主內(nèi)化知識(shí)，從傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。隨著我國信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷完善和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方式、教學(xué)方法更加豐富。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成短小的視頻，引入慕課教學(xué)方式，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，打破課堂時(shí)間與空間的束縛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自身具備靈活性，越來越多地被應(yīng)用到了各個(gè)教育領(lǐng)域。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，在課堂中具備權(quán)威性，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)天性很容易被壓制[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是課堂學(xué)習(xí)還是線上學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以自主地提出問題、提出想法，隨時(shí)隨地與教師和同伴進(jìn)行知識(shí)交流。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加擁有主動(dòng)權(quán)，而教師在翻轉(zhuǎn)課堂中則是履行“答疑解惑、糾正梳理”職能，可以幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)成就感，從而營造出輕松、愉悅、自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的平等。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)工作中，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體。但是在很長一段時(shí)間內(nèi)，金融學(xué)教學(xué)工作都忽視了學(xué)生的主體性，陳舊、枯燥、落后的教學(xué)手段打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且金融學(xué)教學(xué)的知識(shí)非常繁冗，很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前，甚至對(duì)金融學(xué)相關(guān)內(nèi)容并未接觸過，突然有大量專業(yè)知識(shí)與術(shù)語襲來，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，可以將金融學(xué)教學(xué)知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、圖片視頻等形式展現(xiàn)出來，這樣不僅符合學(xué)生的審美喜好，而且還可以實(shí)現(xiàn)金融學(xué)教學(xué)智慧化信息化轉(zhuǎn)型，活躍了金融學(xué)教學(xué)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入挖掘金融學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)金融學(xué)教學(xué)來說，在開展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行把控，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需求，將主流知識(shí)框架和專業(yè)背景進(jìn)行拆解、細(xì)化，成型單個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)建出的短小結(jié)構(gòu)。那么借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以結(jié)合學(xué)生的客觀喜好、客觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將系統(tǒng)性的金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行拆分，制定成便于學(xué)生思考、理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容[4]。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以杜絕傳統(tǒng)冗雜、煩瑣的金融學(xué)內(nèi)容，讓金融知識(shí)更加鮮明細(xì)化。此外，學(xué)生在金融學(xué)教學(xué)體系中，還可以借助線上、線下相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生選擇出一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。真正了解學(xué)生身體與性格的差異化，讓每個(gè)學(xué)生都可以在自身原本基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入信息化“慕課”，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的特點(diǎn)便是“自主性”，尤其是對(duì)大學(xué)生來說，大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備自主辨別能力、自主學(xué)習(xí)能力，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就需要引入信息化“慕課”教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前已經(jīng)覆蓋了全國99%以上的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種大規(guī)模、低成本教學(xué)方法，具備較高的傳播性、跨時(shí)間空間性[5]。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將金融學(xué)教學(xué)知識(shí)制作成10分鐘左右的視頻，配上生動(dòng)形象的圖示，在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主下載。借助釘釘、QQ群等新媒體軟件，將教材、教學(xué)視頻、考試、習(xí)題庫進(jìn)行構(gòu)建，這樣學(xué)生便可隨時(shí)隨地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。