石磊

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)與人們的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在這樣的數(shù)字化時(shí)代大背景下，藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳承優(yōu)秀聲樂(lè)藝術(shù)教育基因，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展，豐富教學(xué)資源，為人才培養(yǎng)提供有效的途徑。在全國(guó)藝術(shù)類生源呈上升勢(shì)頭的情況下，聲樂(lè)教學(xué)需要在數(shù)字化技術(shù)介入下進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，努力推進(jìn)聲樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展，順應(yīng)、完善并充分考慮全新的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展概況

（一）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的背景

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的生活中越發(fā)重要。網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)已成為人們賴以生存的信息化工具。生活的各個(gè)方面幾乎都有網(wǎng)絡(luò)化的足跡。網(wǎng)上支付、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)搜索、定位系統(tǒng)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等等，現(xiàn)已經(jīng)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中起著決定性作用。

科技不停的在飛速發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在規(guī)劃中不斷進(jìn)步。“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)變成了更廣泛的概念，從簡(jiǎn)單的音頻通訊時(shí)代1G時(shí)代，信息文字通訊時(shí)代的2G時(shí)代，3G、4G時(shí)代從圖片文字時(shí)代，我們進(jìn)入到了短視頻、直播、網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)代里。時(shí)至今日，5G全媒體時(shí)代的到來(lái)，線上線下教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代的標(biāo)志，人們對(duì)5G全媒體時(shí)代的學(xué)術(shù)研究進(jìn)一步加強(qiáng)，不同的專家學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展提出不同的設(shè)想，教育模式也出現(xiàn)了變革和創(chuàng)新。在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下聲樂(lè)教育作為教育模式的一種特殊形式，朝著更加現(xiàn)代化、形象化、科學(xué)化、實(shí)用化方向發(fā)展。

（二）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展概況

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在不斷地更新和升級(jí)。在4G到來(lái)時(shí)，人們已經(jīng)通過(guò)下載各種公眾號(hào)、APP來(lái)學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方式和案例，為我所用。5G全媒體時(shí)代來(lái)臨之前，各大自媒體已經(jīng)充盈我們的生活，既提高了國(guó)民文化素養(yǎng)，又使大眾迅速獲得所需的文化資訊。5G全媒體時(shí)代的到來(lái)，將帶來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍，也為聲樂(lè)教學(xué)方式帶來(lái)了變革，如推廣聲樂(lè)表演教學(xué)方式的線上課程以及教學(xué)“微課”等?，F(xiàn)如今，5G全媒體應(yīng)用正以其交互性、即時(shí)性、共享性、綜合性、多功能性、社群化與個(gè)性化的眾多優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)于各類教學(xué)領(lǐng)域。人們學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念建立了本專業(yè)學(xué)部微信公眾號(hào)，可及時(shí)發(fā)布本學(xué)部通知和分享相關(guān)重要信息。并嘗試用微信朋友圈、公眾號(hào)來(lái)隨時(shí)記錄與分享本專業(yè)相關(guān)事件，同時(shí)推廣聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)課程的線上教學(xué)課程。通過(guò)創(chuàng)建的抖音賬號(hào)平臺(tái)里發(fā)布與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的小視頻，通過(guò)與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我推廣，但這種自我推廣區(qū)別于網(wǎng)紅，是用專業(yè)性的知識(shí)和與教育意義相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行推廣。而在各大自媒體平臺(tái)，已經(jīng)有各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了線上課程，比如喜馬拉雅、小紅書(shū)等APP。5G全媒體時(shí)代與聲樂(lè)演唱教學(xué)方式相融合儼然成為一種趨勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)表演教學(xué)方式與5G全媒體時(shí)代的知行合一，是聲樂(lè)教學(xué)急需破解的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展困境

（一）聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)

1.產(chǎn)生形式的內(nèi)在性

聲樂(lè)不同于器樂(lè)，器樂(lè)是外在直觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)是以人發(fā)聲為載體，協(xié)調(diào)內(nèi)部聲音共鳴，依靠?jī)?nèi)部發(fā)生腔體震動(dòng)產(chǎn)生聲響。其表現(xiàn)形式通過(guò)穩(wěn)定的氣息、科學(xué)的咬字、打開(kāi)的腔體、優(yōu)美的旋律、精確的音準(zhǔn)、漂亮的音色、適度的共鳴、投入的情感這一綜合體協(xié)同合作、同向而行達(dá)到一種最佳聲音效果?，F(xiàn)代化技術(shù)手段為內(nèi)部腔體的和諧有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了更為直觀和科學(xué)的詮釋。

2.表現(xiàn)方式的外在性

聲樂(lè)通過(guò)人聲來(lái)表現(xiàn)作品表達(dá)的內(nèi)涵，將作品表現(xiàn)的情感基調(diào)、強(qiáng)弱對(duì)比、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色通過(guò)人的嗓音器官傳達(dá)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合肢體語(yǔ)言和舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合形式，形成一種多位一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式?？梢哉f(shuō)聲樂(lè)演唱是一種集聲音與表演相融合，傳達(dá)情感與美感的外在藝術(shù)表現(xiàn)形式。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞時(shí)有的可以在現(xiàn)場(chǎng)直接觀賞，而有的則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

3.教學(xué)手段的多樣化

聲樂(lè)教學(xué)具有全面性和專業(yè)性，不同年齡的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不同階段有著自己獨(dú)特的教學(xué)形式。初級(jí)兒童聲樂(lè)在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生確立正確的歌唱狀態(tài)，中級(jí)聲樂(lè)幫助學(xué)生掌握基本的旋律走向以及調(diào)整音高和音準(zhǔn)等方面的問(wèn)題，高級(jí)別聲樂(lè)教學(xué)則旨在掌握歌唱高難度技巧的同時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感，不同階段需要用一些直觀的照片和視頻來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在具體教學(xué)中，聲樂(lè)有一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和諸多輔助教學(xué)器具依據(jù)，具體情況選擇適合的方法和手段。通過(guò)微信視頻、抖音等諸多平臺(tái)也可以學(xué)習(xí)知名音樂(lè)家的歌唱技巧和藝術(shù)表型形式。

（二）聲樂(lè)教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)形式的滯后性

聲樂(lè)教學(xué)中主要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，中職聲樂(lè)教學(xué)主要依靠教師字字句句教、學(xué)生字字句句學(xué)，這種手把手、口傳心授的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，常會(huì)出現(xiàn)教師講授賣(mài)力、學(xué)生學(xué)的吃力這種現(xiàn)象，有時(shí)教學(xué)效果還不理想。學(xué)生不能自然通過(guò)教師的講解理解消化、達(dá)到需要的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生不能及時(shí)達(dá)成共識(shí)，長(zhǎng)此以往影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)理念的界定性

聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)中注重聲音的外部傳達(dá)而不能準(zhǔn)確地辨別聲音的歌唱旋律的正確走向，存在片面化和單一化。以往聲樂(lè)教學(xué)中師生授課形式單一化，教師教、學(xué)生學(xué)，面對(duì)面地進(jìn)行交流，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)手段的介入，使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不能達(dá)成既定的要求。甚至在一些抽象理論講解中很難透徹理解作品的意蘊(yùn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用可以使抽象理念形象化，更容易讓學(xué)生理解和接受。

3.內(nèi)涵理解的受限性

以往的聲樂(lè)教學(xué)中，教師介紹所學(xué)作品的創(chuàng)作背景及作品表達(dá)的主旨，意圖通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，缺乏特定的情景渲染，使學(xué)生難以通過(guò)聯(lián)想和想象做到充分地理解作品、體驗(yàn)作品、傳達(dá)作品、深化作品，只是停留在作品的外在表現(xiàn)形式而沒(méi)有真正去理解和消化作品的內(nèi)涵，致使作品演唱狀態(tài)不投入、演唱程度不夠高、演唱水平提升慢?？梢越柚畔⒒夹g(shù)手段，將現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的事件還原出來(lái)，切身感受作品的情境內(nèi)涵。

4.演唱風(fēng)格的單一性

在聲樂(lè)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些評(píng)判，通過(guò)學(xué)生的演唱便能辨別是哪一位老師的學(xué)生。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿教師演唱，老師演唱的形式猶如幻影一樣被復(fù)制和變化再現(xiàn)，學(xué)生不能做到推陳出新、不拘一格，無(wú)法形成自身的演唱形式與風(fēng)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了歌唱形式的單一性，不利于歌唱藝術(shù)教育的發(fā)展和多樣化。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的融合研究

當(dāng)下，線上課程已經(jīng)成為各層級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，這種快速、便捷的學(xué)習(xí)方式已非常普遍并逐漸被接受，同時(shí)為聲樂(lè)教學(xué)課程的推廣帶來(lái)了便利性。云聲樂(lè)課程、云音樂(lè)會(huì)已在2020年得到廣泛的傳播。數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。

（一）數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)形式的融合發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是近年來(lái)發(fā)展的5G全媒體，是在原有數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段加以改進(jìn)和提升從而形成的一種全新的現(xiàn)代化媒體。隨著5G數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與演變，急需進(jìn)一步深入探究數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)演唱中的運(yùn)用。我們要運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段與聲樂(lè)教學(xué)相融合，轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)方式，形成創(chuàng)新型模式，并在原有聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更新與拓展。隨著科學(xué)的發(fā)展，5G的傳輸速度比4G快十倍以上，極大縮短了下載高清課程視頻的時(shí)間，而且課程本身能承載更大容量的課件傳輸，因此將為聲樂(lè)演唱教學(xué)的演示及課堂效率的提高帶來(lái)了極大的便利。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行保存回放，反復(fù)消化吸收，深入研究數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，為聲樂(lè)教學(xué)課程的推廣帶來(lái)了便利性。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)手段將全國(guó)各地的優(yōu)秀人才與作品聚在一起，形成隔空合作演唱與表演。如何將數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相統(tǒng)一的創(chuàng)新點(diǎn)，形成聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的新模式是當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)研究的關(guān)鍵課題。

（二）數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)技能技法的融合

筆者認(rèn)為，5G全媒體是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是創(chuàng)新性技術(shù)的重要組成部分，聲樂(lè)教學(xué)在全媒體時(shí)代下，需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)手段來(lái)檢驗(yàn)和提升聲樂(lè)作品的技術(shù)性和演唱能力。在此基礎(chǔ)上傳播與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)抖音、微信朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注在聲樂(lè)界影響力較大的大咖級(jí)人物的表演與講座，相互交流與學(xué)習(xí)，從中汲取和借鑒表演大師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用到自身的聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)。著名歌唱家戴玉強(qiáng)老師的“戴你歌唱”、閻維文老師的“閻師出高徒”、石倚杰老師、劉和剛老師、張也老師等均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抖音向聲樂(lè)學(xué)習(xí)者傳達(dá)自己學(xué)聲樂(lè)的心得和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，使廣大聲樂(lè)演唱者能直接獲得經(jīng)驗(yàn)和方法，很快提升了自身的演唱能力。

（三）數(shù)字化技術(shù)下的聲樂(lè)人才培養(yǎng)需求

當(dāng)今社會(huì)人才需求培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，聲樂(lè)教學(xué)只有形成多元化，才可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和繼續(xù)教育提供更多的機(jī)會(huì)及方向。在拓展聲樂(lè)教學(xué)方式的前提下，實(shí)現(xiàn)全方位、多視角的教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，用數(shù)字化技術(shù)作為載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的融合發(fā)展，讓更多的人意識(shí)到在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化5G全媒體實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)化的前瞻性影響。鼓勵(lì)和支持更多的有志之士置身于研發(fā)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)專業(yè)與相關(guān)知識(shí)融合發(fā)展。

（四）數(shù)字化技術(shù)有利于建立健全教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量體系

內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)不僅體現(xiàn)在藝術(shù)職業(yè)教育的政策和課程體系方面，作為教育主導(dǎo)的教師和教育主體的學(xué)生同樣在教育中起著重要的作用，因此加強(qiáng)師資人才培養(yǎng)模式建設(shè)從而推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和壯大成為新時(shí)期藝術(shù)職業(yè)院校內(nèi)部體系建設(shè)的重要保障。為此，我們需要運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，及時(shí)、準(zhǔn)確地識(shí)別、獲取和應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量管理出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和突發(fā)問(wèn)題，第一時(shí)間進(jìn)行反應(yīng)、反思和持續(xù)深入研究，推動(dòng)建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型、專業(yè)化師資隊(duì)伍。聲樂(lè)教學(xué)在教授過(guò)程中，要緊跟時(shí)代脈搏，唱響新時(shí)代中國(guó)聲音，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)手段，建立健全藝術(shù)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量體系新模式。

（五）正確把握數(shù)字化技術(shù)的兩面性。

數(shù)字化技術(shù)全媒體為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的便利條件，為聲樂(lè)教學(xué)技術(shù)的提升提供了現(xiàn)代化資源。任何事物都有兩面性，現(xiàn)代化媒體技術(shù)亦是如此。準(zhǔn)確地運(yùn)用它可以快速地提升歌唱技能，增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的知識(shí)與技術(shù)。而一味沉迷于5G全媒體時(shí)代所帶給我們的碎片化生活則不利于聲樂(lè)教育的發(fā)展。因此要正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化技術(shù)的利與弊，準(zhǔn)確地構(gòu)建出認(rèn)知功能。數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)全新的階段，而我們的聲樂(lè)教學(xué)還停留在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，未能將5G全媒體時(shí)代的功能性全部運(yùn)用其中，將5G全媒體技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)表演教學(xué)方式中，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)推廣與傳播聲樂(lè)表演教學(xué)方式，從而更便捷地提高教學(xué)效率使學(xué)生獲取最新的知識(shí)。我校學(xué)生在入學(xué)初通過(guò)錄像、錄音建檔立卡，記錄下初始學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段的介入，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法和手段。在特殊時(shí)期，家長(zhǎng)不能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)生的考試，借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓家長(zhǎng)足不出戶便能第一時(shí)間看到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，極大地便于學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)數(shù)字化技術(shù)尤其是5G全媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究，將其有效方面運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)建設(shè)中，在肯定傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，直面藝術(shù)院校音樂(lè)教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出教學(xué)模式和方法需要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷改革并創(chuàng)新的必要性。聲樂(lè)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，深入研究數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，為聲樂(lè)教學(xué)課程的推廣提供便利，挖掘出有效的融合型教學(xué)方式、創(chuàng)新性的改革教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)不僅服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、社會(huì)發(fā)展，也為聲樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)院校教師應(yīng)不斷更新“數(shù)字化+”音樂(lè)教育教學(xué)理念，合理設(shè)置音樂(lè)教學(xué)體系，以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)開(kāi)展體驗(yàn)式、開(kāi)放式、跨區(qū)域互聯(lián)式等教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，推進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)展，為聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式提供新的途徑，為藝術(shù)院校培育高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系2018年中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，《數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究》（CEFA2018062）的研究成果。

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[2]李曉迪、霍楷：《中國(guó)高校音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和教學(xué)改革對(duì)策研究》，《戲劇之家》2020年第8期，第162頁(yè)。

[3]齊榮：《依托新媒體推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)改革的策略探究》，《戲劇之家》2020年第14期，第186頁(yè)。

[4]劉瑩、朱嘉星、孫紅杰：《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校音樂(lè)教育之展望》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2019年第10期，第77—78頁(yè)。

[5]趙遠(yuǎn)征：《高校音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革措施探討》，《北方音樂(lè)》2017年第13期，第157頁(yè)。

[6]李佳：《在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下探索音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的新模式》，《音樂(lè)生活》，2020年第9期，第63—66頁(yè)。

石 磊 沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)研究所所長(zhǎng)