摘 要:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教育的需求,所以互動(dòng)交流的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師就要應(yīng)用互動(dòng)交流的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的局限。教師只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師還要與學(xué)生之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。教師可將情境創(chuàng)設(shè)、分組合作、活動(dòng)實(shí)踐等教學(xué)方式相結(jié)合,積極發(fā)揮互動(dòng)交流教學(xué)模式的作用,從而不斷提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);互動(dòng)交流;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)14-0050-02
引 言
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了提升學(xué)生成績(jī),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)始終占據(jù)著主體地位,通過大量練習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行單向傳授來提升學(xué)生的成績(jī)。教師一般先闡述課本知識(shí),然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和定理進(jìn)行死記硬背,并套用公式解決問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,也使學(xué)生的探索能力逐漸消失[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在三個(gè)主體,即教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)教材。為了充分利用數(shù)學(xué)教材,教師應(yīng)使用互動(dòng)交流的教學(xué)模式,讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,探討數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。教師在這一過程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用,促使學(xué)生積極思考,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師絕不是高高在上的,而是與學(xué)生平等的。師生、生生之間的交流,可以提升課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),這對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升具有很大幫助,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其獲得更大的發(fā)展空間[2]。
一、互動(dòng)交流教學(xué)模式的概念
互動(dòng)交流的教學(xué)模式能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到綜合、有效的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中,許多學(xué)校采用傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,不僅教師的教學(xué)壓力很大,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大,而且教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),師生之間缺少交流溝通,教師所講授的知識(shí),學(xué)生很難完全吸收[3]?;?dòng)交流的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),其以學(xué)生為中心,能夠促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流,增強(qiáng)課堂趣味性,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。在互動(dòng)交流的過程中,學(xué)生會(huì)更加深入地了解教材知識(shí),積極地思考數(shù)學(xué)問題。教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)作用,與學(xué)生之間的關(guān)系更為密切,也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界[4]。
二、互動(dòng)交流教學(xué)模式的重要性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)與“填鴨式”教學(xué)模式下產(chǎn)生了很大的升學(xué)壓力,逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過于死板,這不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。而互動(dòng)交流教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,重新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與程度,鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。在互動(dòng)交流過程中,學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,教師也能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,完善自己的教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而獲得更大的教學(xué)成果[5]。
三、互動(dòng)交流教學(xué)模式應(yīng)用分析
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高中數(shù)學(xué)較為枯燥,同時(shí)難度較大,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才能讓互動(dòng)交流的教學(xué)模式有效實(shí)施。同時(shí),教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境[6]。比如,在教學(xué)空間集合類問題時(shí),教師應(yīng)利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù),通過三維動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示物體的三視圖,將數(shù)學(xué)定理納入情境中,營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三視圖的各種定理,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間集合類問題的理解。
(二)分組合作及交流
學(xué)生之間具有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,教師利用分組合作的教學(xué)方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流,表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法,通過組間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相交流,提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步[7]。例如,在教學(xué)“立體空間的直線垂直條件和判斷方法”時(shí),教師要讓學(xué)生理解平面幾何與立體幾何中垂直性質(zhì)的區(qū)別。教師可以將學(xué)生分為小組,讓學(xué)生小組合作總結(jié)各種不同的垂直特征。學(xué)生在討論過程中又能夠發(fā)現(xiàn)新的幾何關(guān)系。同時(shí),基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以得到基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生的幫助,基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生也能夠通過和其他學(xué)生的交流,加深自己對(duì)知識(shí)的印象,拓展自己的數(shù)學(xué)思維。小組合作和交流能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的思維特點(diǎn)整合起來,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這既有利于學(xué)生從多角度分析數(shù)學(xué)問題,也有利于學(xué)生的共同成長(zhǎng)。在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迅速成長(zhǎng),數(shù)學(xué)思維也得到了發(fā)展。
(三)聯(lián)系實(shí)際,解決問題
所有的數(shù)學(xué)問題都離不開實(shí)際,只有從實(shí)際出發(fā),學(xué)生才能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力[8]?!肮噍斒健苯虒W(xué)模式只能讓學(xué)生通過大量的做題得到鍛煉,與素質(zhì)教育的教學(xué)思想背道而馳。教師可以利用各種常見的生活元素,拉近學(xué)生和課堂之間的距離,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師只有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的意義,才能讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué),并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)。教師還可以設(shè)置一些社會(huì)問題、社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和解決,這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而且,這種現(xiàn)實(shí)的情境教學(xué)也比課堂中的情景模擬更加深入人心,能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究能力[9]。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
四、互動(dòng)交流模式案例分析
在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí),教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備米粒,以認(rèn)識(shí)指數(shù)遞增,如讓第一位學(xué)生準(zhǔn)備兩粒米,第二位學(xué)生準(zhǔn)備四粒米,第三位學(xué)生準(zhǔn)備八粒米,以此類推,最后一位學(xué)生要準(zhǔn)備多少粒米就成了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過將每位學(xué)生所需要的米粒數(shù)用y表示,每位學(xué)生的學(xué)號(hào)用x來表示,就可以得到y(tǒng)與x之間的關(guān)系,這樣就能夠讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到指數(shù)函數(shù)。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的博大精深??梢?,教師設(shè)計(jì)多樣的數(shù)學(xué)問題,可以讓學(xué)生通過趣味化學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
五、教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備
教師在互動(dòng)交流的教學(xué)模式中所占據(jù)的地位是不言而喻的。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)自顧自地講解知識(shí)點(diǎn),而應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流,互通有無,從而將數(shù)學(xué)知識(shí)更加順利地傳授給學(xué)生。此外,教師還要提升自身的教學(xué)素質(zhì)?;?dòng)交流的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求,教師只有提升自己的教學(xué)能力,學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,學(xué)習(xí)使用各種教具,才能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)[10]。因此,教師只有不斷地豐富自身的知識(shí),才能夠在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)更加得心應(yīng)手?;?dòng)交流的教學(xué)模式需要教師更加精細(xì)化地備課。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)問題,以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這也對(duì)教師自身的數(shù)學(xué)思維提出很高的要求。高中數(shù)學(xué)知識(shí)并不簡(jiǎn)單,既需要教師進(jìn)行透徹理解,也需要教師不斷地開拓新的教學(xué)方法,通過新穎的教學(xué)方式保持學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
結(jié) 語
通過教育改革的不斷推進(jìn)和深化,課堂上以學(xué)生為主體得到了更多教師的重視?;?dòng)交流的教學(xué)模式通過各方面的創(chuàng)新,使教育教學(xué)更加貼近以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,能夠讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索知識(shí)。在這一過程中,不僅學(xué)生在進(jìn)步,教師也完善了自身的教學(xué)方法,找到了更多先進(jìn)的教學(xué)方式,使學(xué)生獲得了更好的課堂體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力,互動(dòng)交流的教學(xué)模式則減輕了這種壓力,通過加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及探索能力也得以發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:詹瑾(1986.10—),女,江蘇高郵人,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)。