摘 要：教學(xué)留白是一種新型、有趣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，巧用留白，將精彩留給學(xué)生，可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，能使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性和有效性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都主張利用課堂留白，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文以高中政治教學(xué)為例，對(duì)如何巧用留白，優(yōu)化課堂教學(xué)效果做出了分析和研究，希望能對(duì)政治教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)留白;政治課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0066-02

引 言

留白，原本是中國(guó)書畫藝術(shù)創(chuàng)作中一種常用的手法，后來，在戲曲和教學(xué)中也出現(xiàn)了這個(gè)說法。留白的作用就是設(shè)置懸念，給人留出思考、想象的空間，使事情有拓展和回轉(zhuǎn)的余地。教學(xué)中的留白，可以為學(xué)生思考和探究留出時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生的思考能力和探究能力[1]。為此，許多教師都主張巧用留白，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”朝著“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。那么，在高中政治教學(xué)中，如何巧用留白優(yōu)化教學(xué)效果呢？

一、提高留白意識(shí)，簡(jiǎn)化教學(xué)過程

在藝術(shù)領(lǐng)域，留白是一項(xiàng)極具傳統(tǒng)美學(xué)特征的藝術(shù)手法。在教學(xué)領(lǐng)域，留白是一種教學(xué)智慧，它不僅可以激發(fā)想象，還可以升華意境，使學(xué)生在思考、探索中找到學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)多元思維能力。現(xiàn)如今，隨著部分教師和學(xué)界的提倡，許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了留白這種教學(xué)方法的重要作用。在教師職業(yè)培訓(xùn)中，留白也成為廣大教育工作者關(guān)注的新話題。在此背景下，在高中政治教學(xué)中，教師要增強(qiáng)留白意識(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)簡(jiǎn)化、壓縮教學(xué)過程，找準(zhǔn)留白切入點(diǎn)，將留白運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助留白讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[2]。

例如，在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”一課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，改變過去“滿堂灌”、一味追求面面俱到的做法，少講多練，抓住有趣的點(diǎn)設(shè)問、留白，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、質(zhì)疑和總結(jié)，以提升課堂教學(xué)效率。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白，借助留白激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中。此外，教師也可以在學(xué)生對(duì)消費(fèi)、生產(chǎn)、市場(chǎng)資源配置方式有所了解后， 結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：“眾所周知，學(xué)校大門口是小商品買賣的黃金地段。如果你是一位創(chuàng)業(yè)者，想要在學(xué)校附近開個(gè)小店，根據(jù)對(duì)周圍市場(chǎng)的了解，你會(huì)開一個(gè)什么店？為什么？你做過市場(chǎng)調(diào)查嗎？”如果你生意好了后，很快有同行出現(xiàn)，你該怎么做？然后，教師讓學(xué)生由淺入深地思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有更多的收獲。

二、從實(shí)際出發(fā)，尋找留白的機(jī)會(huì)

留白也是一種非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)方法。在教學(xué)中，留白是為教學(xué)服務(wù)的。不論何時(shí)留白、如何留白，教師都要以教學(xué)為中心，合理留白。通常來說，完整的課堂教學(xué)不僅需要教師充分利用課堂時(shí)間去講授知識(shí)，還需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。而要想合理留白，教師必須提高掌控課堂教學(xué)的能力，透徹分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找到學(xué)生不懂、容易出錯(cuò)的地方，處理好留白與課堂內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，從而借助留白啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，利用多媒體播放一則題為“‘一個(gè)少數(shù)民族也不能少——記習(xí)近平總書記在寧夏考察脫貧攻堅(jiān)奔小康”的新聞視頻，以吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以導(dǎo)入留白：“為什么寧夏地區(qū)乃至西部地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)工作仍是當(dāng)前我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作的重心？習(xí)近平總書記在寧夏考察脫貧攻堅(jiān)奔小康，是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念的體現(xiàn)，那么中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念是什么？中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，是由中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)所決定的。中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)是什么？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能找到問題的答案?！边@樣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助問題設(shè)置懸念，借助留白開篇點(diǎn)題，可以豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、用語言留白，讓學(xué)生自己頓悟

語言留白，是指在講話時(shí)留出空缺，不把話說盡、說全，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考語言隱而不露的連接點(diǎn)，并通過思維和想象去填補(bǔ)缺失的信息。許多時(shí)候，語言中沒有說出來的地方，反而是非常重要的信息。有了想象，學(xué)生不僅可能會(huì)發(fā)現(xiàn)難以言說、沒有說明的內(nèi)容，還可能會(huì)有意想不到的收獲。高中政治教學(xué)知識(shí)體系龐大，但是教材篇幅和容量有限，許多地方含有空白，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以故意忽略、保留一些內(nèi)容，采用留白的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、頓悟。

例如，在學(xué)習(xí)完“我國(guó)公民的政治參與”一課后，在教師講述了公民有序參與政治生活的意義后，許多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)到公民行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù)的重要性，但是他們對(duì)“公民參與社會(huì)公共管理的途徑”卻知之甚少。這時(shí)，教師可以有意識(shí)地停頓布下空白，讓學(xué)生去思考、消化和吸收知識(shí)。然后，教師利用多媒體設(shè)備出示案例：有人向有關(guān)部門舉報(bào)，某機(jī)關(guān)單位辦事大廳沒有凳子，窗口過低，在上班期間，工作人員上網(wǎng)、玩游戲，辦事的群眾只能苦等。為此，上級(jí)部門對(duì)該單位進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)，該單位很快進(jìn)行了整改。結(jié)合案例，學(xué)生自然而然會(huì)想到，監(jiān)督政府部門和公職人員的工作，也是公民參與社會(huì)公共管理的重要途徑。

四、知識(shí)留白，促使學(xué)生主動(dòng)思考

真正的課堂教學(xué)，應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合、張弛有道、節(jié)奏感極強(qiáng)的。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，許多教師習(xí)慣了“滿堂灌”的教學(xué)模式，很少給學(xué)生思考、質(zhì)疑和互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。更多的教師喜歡借助旁征博引、連珠妙語彰顯自己對(duì)教材的熟悉程度和對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力。這種教學(xué)模式固然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是整個(gè)教學(xué)過程中沒有“斷流”，沒有“小插曲”，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。設(shè)置問題，激發(fā)思考，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。而留白就具有設(shè)疑激思的作用和效果。在教學(xué)中，教師可以借助暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)[3]。

例如，在教學(xué)“股票、債券和保險(xiǎn)”一課時(shí)，在講述了股票、債券和保險(xiǎn)的含義和種類后，關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)的特點(diǎn)，教師可以不直接講述，而是先讓學(xué)生看對(duì)話：“父親買彩票中了五百萬元大獎(jiǎng)，一家四口驚喜過后開始商量錢怎么花。父親說希望存入銀行，這樣比較安全，還有利息。母親提議買國(guó)債，利息多。姐姐說最好買保險(xiǎn)，買個(gè)安全，而且有的保險(xiǎn)公司還返現(xiàn)、返點(diǎn)。妹妹說最好用來炒股，雖然有風(fēng)險(xiǎn)，但是收益高?！比缓?，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話，思考股票、債券、保險(xiǎn)投資和儲(chǔ)蓄的特點(diǎn)，以及這五百萬元怎么花，該聽誰的。這樣，學(xué)生即便是對(duì)股票、債券、保險(xiǎn)投資的認(rèn)識(shí)只停留在零碎的概念中，但是借助對(duì)話也可以判斷股票、債券、保險(xiǎn)投資的特點(diǎn)，并從更深的角度去思考問題。

五、探究留白，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

新課程改革背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)和探究方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生存在的疑惑和問題，教師應(yīng)改變以往直接講解的習(xí)慣，給予學(xué)生合理的點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的自主性，借助問題和爭(zhēng)議探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;借助探究留白，給學(xué)生思考和探究時(shí)間，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論;通過學(xué)生的思考和辯論，結(jié)合課堂活動(dòng)內(nèi)容，做出相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的討論內(nèi)容更加完善，從而彌補(bǔ)學(xué)生探究中的不足，構(gòu)建自主、開放的政治課堂[4]。

例如，在“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”一課中，由于經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，教師可以以此為探究話題，給予學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)全球經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、新聞等展開討論，并設(shè)置具有啟發(fā)性的探究問題，如“現(xiàn)在肯德基的數(shù)量非常多，幾乎全國(guó)的城市都有分布，這樣究竟對(duì)誰更加有利？從中可以看出什么？對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么樣的啟示”。這些問題更加接近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生可以盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，教師不要急于做出評(píng)價(jià)，而是引入經(jīng)濟(jì)全球化帶來影響的知識(shí)內(nèi)容，開展重點(diǎn)講解活動(dòng)。在課堂講解后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生針對(duì)探究問題做出回答和總結(jié)。教師通過探究留白，可以營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，拓展學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的理解，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效政治課堂的構(gòu)建。

結(jié) 語

綜上所述，留白可以創(chuàng)設(shè)問題的情境，優(yōu)化教學(xué)效果。所以，在高中政治教學(xué)中，教師一定要將留白應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用恰到好處的留白來營(yíng)造富有情趣的教學(xué)意境，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，使學(xué)生的思維和個(gè)性都有展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：王麗（1983.11—），女，安徽合肥人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，目前從事高中政治教學(xué)與研究工作。