盧火花

摘 要：高中政治課程學(xué)科教學(xué)的重心是開(kāi)發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)創(chuàng)新、法治理念及政治參與意識(shí)，故需借助有效的教學(xué)資源滲透優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思想，幫助學(xué)生利用生成性資源感受不同事件的發(fā)展規(guī)律特征。為了提升生成性資源的利用效率，教師還應(yīng)當(dāng)在政治課程中滲透德育思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)?；诖?，文章就高中政治課堂生成性資源利用的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;政治課堂;生成性資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0026-02

高中政治涵括社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)文化、政治制度和法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)理念以及哲學(xué)思維方面的內(nèi)容。在政治課堂創(chuàng)新的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在理解思考、理論探究、動(dòng)態(tài)思考中，掌握生成性的資源內(nèi)容，這有利于讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的政治學(xué)科知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在指定的氛圍中展開(kāi)評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生在參與期間感受政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、抓住動(dòng)態(tài)生成資源，讓課堂教學(xué)更精彩

將動(dòng)態(tài)資源整合至高中政治課堂中，要求學(xué)生根據(jù)已生成的資源進(jìn)行思考，及時(shí)提出自己對(duì)這些資源的理解與認(rèn)知，從而讓學(xué)生在感知?jiǎng)討B(tài)資源期間形成完善的政治學(xué)科意識(shí)。因此，生成性資源融入課堂具有較好的調(diào)控能力，且教學(xué)方法、體驗(yàn)方法也更為多元，使學(xué)生能夠在感受資源內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行思考[1]?？傊?，高中政治課堂生成期間，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提出自己的看法和政治思想意識(shí)，這可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交際并理解政治、生活、經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展特點(diǎn)。將動(dòng)態(tài)資源融入課堂教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行深度的獨(dú)立思考或情境交流，討論不同知識(shí)點(diǎn)的理解技巧和理解方式，在思維發(fā)散中進(jìn)行感知，這能讓學(xué)生形成政治學(xué)科的思維習(xí)慣，提高政治學(xué)科素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)成就感。

二、預(yù)設(shè)探究課堂，導(dǎo)入生成性資源

預(yù)設(shè)特定的政治探究課堂，做好課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，可方便學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中了解生成性資源的內(nèi)涵及使用價(jià)值。因此，在高中政治新課程教學(xué)體驗(yàn)期間，高中政治教師應(yīng)當(dāng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，了解學(xué)生在探討期間的心理狀態(tài)以及政治學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備情況，讓學(xué)生在指定的情境中展開(kāi)思考、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和理解，這對(duì)構(gòu)建彈性化的預(yù)設(shè)教學(xué)空間是有利的。為了活躍課堂氛圍，教師應(yīng)盡量為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解生成性資源的價(jià)值。

例如，在教學(xué)人教版“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，教師可導(dǎo)入預(yù)設(shè)的教學(xué)元素，以“當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)”為話(huà)題，組織學(xué)生談?wù)撟约旱目捶ㄅc認(rèn)知。在探討期間，學(xué)生A提出：“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形式是以消費(fèi)型為主體。”學(xué)生B則繼續(xù)提到：“我國(guó)在高新技術(shù)方面已取得了很多成果，比如鴻蒙系統(tǒng)、美圖技術(shù)、SaaS數(shù)字化技術(shù)，這些技術(shù)都具有非常好的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中，主要表現(xiàn)為對(duì)外貿(mào)易及對(duì)外開(kāi)放?！苯處熆舍槍?duì)性地收集這些資料，再以圖片、視頻的形式展示這些技術(shù)。教師可利用微課說(shuō)明重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生利用這些資源進(jìn)行研討并理解。對(duì)此，學(xué)生A繼續(xù)提出：“要樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)，由中國(guó)制造轉(zhuǎn)向?yàn)橹袊?guó)創(chuàng)造，打造適合我國(guó)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)?！苯處煈?yīng)當(dāng)及時(shí)回答學(xué)生在探索中所遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在探索中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予學(xué)生必要的解答，從而消除學(xué)生對(duì)生成性資源不理解的現(xiàn)象。教師可以在授課期間積極談?wù)撟约簩?duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理解，讓學(xué)生理解政治學(xué)科的邏輯。值得注意的是，預(yù)設(shè)探究課堂，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，可以結(jié)合抖音帶貨、線(xiàn)上電商、精準(zhǔn)扶貧等模式展開(kāi)說(shuō)明，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白生活與政治學(xué)科之間的關(guān)系。例如探究線(xiàn)上電商模式，可讓學(xué)生了解各地農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)的特點(diǎn)，明白經(jīng)濟(jì)全球化的特征，可幫助學(xué)生進(jìn)一步思考經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。

三、利用小組討論，理解生成性資源的科學(xué)性

要展現(xiàn)生成性資源的創(chuàng)新性，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的參與意識(shí)，要求學(xué)生利用小組研討的形式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與感知，從而讓學(xué)生明白生成性資源的內(nèi)涵及影響價(jià)值。在此過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，說(shuō)出自己的思考過(guò)程與想法，讓政治課堂更有魅力。

例如，在人教版“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”的教學(xué)中，在滲透消費(fèi)觀(guān)思想的過(guò)程中，教師可提示錯(cuò)誤消費(fèi)觀(guān)，如奢靡的消費(fèi)觀(guān)會(huì)造成什么現(xiàn)象。在探索期間，學(xué)生A想到“奢靡消費(fèi)觀(guān)其實(shí)就是浪費(fèi)，消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力不符的東西，比如買(mǎi)奢侈品牌手表等，這些對(duì)我們的成長(zhǎng)都是不利的，除了這些還有哪些消費(fèi)觀(guān)念呢？”學(xué)生B則在本小組中進(jìn)行思考，指出：“從眾心理就是一種，因?yàn)閺谋娦睦砥鋵?shí)是效仿他人的消費(fèi)情況，比如鄰居王阿姨今天買(mǎi)了一部新的智能手機(jī)，如果我此時(shí)也強(qiáng)求我父母幫我買(mǎi)一樣的手機(jī)時(shí)，并且我的手機(jī)是剛換的，這就是從眾心理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是別人買(mǎi)什么我就跟風(fēng)買(mǎi)什么?！睂W(xué)生C提問(wèn)：“我們高中生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀(guān)呢？”學(xué)生D則結(jié)合課本內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，提出：“我想正確的消費(fèi)觀(guān)就是應(yīng)當(dāng)在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)保持理性、節(jié)約、控制、綠色消費(fèi)的理念，并且高中生基本不具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所以我們消費(fèi)前一定要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意。”學(xué)生A表示認(rèn)同，并針對(duì)當(dāng)前非?；鸬闹辈ミM(jìn)行了說(shuō)明：“直播平臺(tái)中明確規(guī)定未成年人不允許充值，包括常見(jiàn)的手游也是一樣，都是不允許我們未成年人消費(fèi)的，所以在假期娛樂(lè)觀(guān)看直播、玩游戲期間，應(yīng)避免消費(fèi)。”總之，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度滲透政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，并在學(xué)生小組探究期間給予學(xué)生一定的指導(dǎo)建議，如當(dāng)學(xué)生C提到正確的消費(fèi)觀(guān)時(shí)，教師可針對(duì)性地滲透先進(jìn)的政治思想及社會(huì)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明如“可持續(xù)發(fā)展”“勤儉節(jié)約”的思想，并說(shuō)出與這些思想相關(guān)的政治觀(guān)念，讓學(xué)生在理解探知、自主探索的過(guò)程中掌握消費(fèi)觀(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的內(nèi)涵[3]。

四、利用時(shí)政要點(diǎn)，明確生成性資源導(dǎo)向

政治學(xué)科所談?wù)摰膬?nèi)容都與學(xué)生個(gè)人生活有著直接的關(guān)系，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘時(shí)政新聞要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用生成性資源展開(kāi)思考。在思考實(shí)踐期間，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人生活的規(guī)律，營(yíng)造出有特色的、個(gè)性化的生活理論，要求學(xué)生逐漸意識(shí)到簡(jiǎn)單政治理論在生活中的應(yīng)用價(jià)值。