何綺雯

摘 要：自從新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在探索新的教學(xué)模式，以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。筆者在教學(xué)過程和不斷改進(jìn)反思的過程中，探討了以下幾種課堂教學(xué)模式：搭建情景，融入趣味;利用教具，實(shí)踐探索;設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂;教師讓位，學(xué)生主導(dǎo)。希望通過采取以上教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是學(xué)生獲得知識和真理的一種強(qiáng)烈欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)、主動學(xué)，成為教師的關(guān)注點(diǎn)。

以傳統(tǒng)的教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以概括為教師傳授知識和學(xué)生練習(xí)兩個(gè)部分，利用題量來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這種教學(xué)方式并不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂質(zhì)量也會大打折扣。因此，更多的教師從學(xué)生內(nèi)部著手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、搭建情景，融入趣味

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是對于低年級學(xué)生來講，他們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不充足，往往難以理解題目的意思，容易導(dǎo)致注意力不集中，對數(shù)學(xué)不感興趣，直接影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)時(shí)，要避免枯燥的直白陳述，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，尋找適合的生活情景，創(chuàng)設(shè)新穎的情景，讓學(xué)生有探求的欲望。

例如在教學(xué)《認(rèn)識千米》這堂課，在小學(xué)生的生活中，千米為單位的物體比較少見、比較抽象，學(xué)生無法感知一千米的長度。因此筆者以情景引入，出示武漢長江大橋的圖片，讓學(xué)生猜猜這座橋的長度，激起學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的千米有一定的概念。在課堂結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到操場實(shí)地體驗(yàn)一千米的長度，并且用秒表記錄正常步速走完一千米所需要的時(shí)間，他們會對一千米有深刻的印象。

在平常的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生動的、富有生活氣息的情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將數(shù)學(xué)融入生活中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再有距離感。

二、利用教具，實(shí)踐探索

小學(xué)生，特別是低年段的學(xué)生缺乏自制力，讓他們在四十分鐘內(nèi)一直專注于課堂是較為困難的。如果課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，氣氛沉悶，教學(xué)模式呆板，再加上學(xué)習(xí)的知識過于抽象，會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。此時(shí)，利用好教具和學(xué)具，讓學(xué)生有動手的機(jī)會，能直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奧妙。

如教授一年級《認(rèn)識圖形》一課時(shí)，筆者利用立體圖形教具，讓學(xué)生直觀地看到各種立體圖形，摸到立體圖形的每個(gè)面，感受到立體圖形的特點(diǎn)，并且專門用一堂課的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行圖形拼搭。學(xué)生反饋說喜歡這樣的數(shù)學(xué)課，覺得數(shù)學(xué)很有趣。通過動手實(shí)踐，學(xué)生能真正記住圖形特點(diǎn)，并且這是學(xué)生在動手過程中得出的結(jié)論，他們會更有成就感，從而變得更自信，更有探究精神。在教授《七巧板》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生利用學(xué)具里的七巧板來拼各種圖形，并說說故事。結(jié)果學(xué)生在一堂課里就拼出了很多作品，學(xué)生的想象力和動手能力得到很好的發(fā)展。筆者將他們的作品投影到屏幕上，讓其他學(xué)生觀賞他們的作品，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

在動手操作這一過程，順應(yīng)了學(xué)生好動、好奇的特點(diǎn)，讓他們將這種特點(diǎn)融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生對探索新知的興趣，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和思考能力。

三、設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂

隨著教學(xué)方式的改革，越來越多教師研究如何讓學(xué)生在玩中學(xué)，既不抹殺學(xué)生愛玩的天性，也能達(dá)到教師教學(xué)的要求。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，將知識點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)游戲中。

在課堂上融入小游戲，大大提高學(xué)生的興趣。為了能參與游戲并取得勝利，學(xué)生會認(rèn)真聆聽每一個(gè)知識點(diǎn)，努力觀察與思考。例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，筆者利用“找朋友”的游戲，讓拿著相同時(shí)間卡片的學(xué)生站一起組成好朋友。這個(gè)小游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，學(xué)生認(rèn)識到時(shí)間的表達(dá)方式有多種多樣，而且提高了學(xué)生讀時(shí)間的能力，鞏固了重難點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。如在教授《方向與位置》一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握上下左右四大方向，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“對著干”的小游戲，教師說出一個(gè)方向，學(xué)生要指出與之相反的方向。學(xué)生都積極參與進(jìn)來，并且興趣濃厚，在游戲中鞏固了對方向的判斷。

另外，教師在平常課堂可以多采取“找不同”“開火車”“猜一猜”等小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加專注于課堂。

四、教師讓位，學(xué)生主導(dǎo)

小學(xué)生處于一個(gè)愛表現(xiàn)，希望得到別人關(guān)注的階段，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望得到別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。教師可以利用這一特點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，這也符合新課改的要求，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人。減少教師的一言堂現(xiàn)象，讓學(xué)生有上講臺發(fā)言的機(jī)會。

在教學(xué)中注重學(xué)生的小組討論，筆者嘗試用分享式的教學(xué)方法，讓學(xué)生討論后整個(gè)小組上臺分享。一開始擔(dān)心學(xué)生不能抓到教學(xué)的重點(diǎn)，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得比想象中的有條理。他們很樂于分享自己小組所討論出來的結(jié)果，而其他學(xué)生也會根據(jù)發(fā)言提出質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力有很大的提升。有的小組為了能在課堂上更好地向全班分享，他們在課后提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點(diǎn)，理順知識點(diǎn)的脈絡(luò)，真正達(dá)到學(xué)生主動學(xué)、積極學(xué)的目標(biāo)。在分享式的教學(xué)模式下，教師只需要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生便能完成提取信息、提出問題、討論解答、小組分享、得出結(jié)論這整個(gè)過程，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索過程中，提高了小組合作能力、思考探索能力、語言表達(dá)能力和條件整合能力。而且在這種模式下，學(xué)生才能真正達(dá)到我要學(xué)、我想學(xué)，主動學(xué)、樂于學(xué)，做課堂真正的主人。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，也能督促有依賴性的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是聆聽、做題、講解，很容易讓基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生形成過于依賴教師的習(xí)慣。而在以學(xué)生中心的課堂里，學(xué)生自學(xué)討論并嘗試解答問題，遇到不會的難題，試圖通過小組討論的辦法解答。學(xué)生通過不同方法得出答案，互相分享、爭論的過程也是一種思考的過程，這種思考模式更令學(xué)生印象深刻。教師只需要最后適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能豁然開朗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高課堂效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真研究，用多種方式和手段，隨時(shí)調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，樂于探究數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才變得有活力，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得輕松，教師也能輕松達(dá)到課堂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。