黃婉平

摘 要：核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域積極關(guān)注和推進(jìn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者提出在核心素養(yǎng)培育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從課前布置預(yù)習(xí)閱讀，課中關(guān)注習(xí)題閱讀，課后關(guān)注拓展閱讀，最后進(jìn)行多元閱讀評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性、精確性，以提高數(shù)學(xué)閱讀水平，助力數(shù)學(xué)閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;提高策略

一、課前布置預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的自主性

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)能讓他們帶著疑問(wèn)聽(tīng)課、提問(wèn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)自主閱讀教材。所以，課前布置預(yù)習(xí)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。教師要布置動(dòng)手實(shí)踐的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀課本、探討課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢養(yǎng)成課前自主讀新知的好習(xí)慣。

例如：教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一新課前，讓學(xué)生認(rèn)真讀例題，然后要求觀察家里的風(fēng)扇怎樣轉(zhuǎn)動(dòng);關(guān)門(mén)和開(kāi)門(mén)時(shí)為什么門(mén)板會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，拉桌子的抽屜、開(kāi)窗關(guān)窗時(shí)會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。從這些問(wèn)題引入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生想得到答案，便會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課，課后還能從身邊、生活中找到“旋轉(zhuǎn)與平移”的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)舉例就很容易分辨旋轉(zhuǎn)與平移，也能體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活。

二、課中關(guān)注習(xí)題閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的精確性

（一）示范讀題，學(xué)會(huì)閱讀方法

低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量較少和提取信息能力較弱，往往需要教師讀題。這個(gè)時(shí)候，教師不僅是給學(xué)生讀題，讓學(xué)生明白題目的意思，還要通過(guò)示范讀題，教學(xué)生讀題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主讀題的能力。中、高年級(jí)，則要放手讓學(xué)生自主讀題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度讀題，一邊閱讀一邊討論，學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話，學(xué)會(huì)關(guān)注題目細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷、理解或猜測(cè)，從而讀出數(shù)量間的關(guān)系、理解圖文所表達(dá)的意思，從而讀懂題意，再思考方法解決問(wèn)題。這樣的閱讀，才是有價(jià)值的深度閱讀。

例如，如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“乘除法的意義和各部分間的關(guān)系”中的練習(xí)題：下面各題應(yīng)該用什么方法計(jì)算？為什么？分別有四道小題：（1）蝸牛每小時(shí)可爬行5m，6小時(shí)能爬行多少米？（2）120支鉛筆，每12只裝一盒，可以裝幾盒？（3）蝸牛6小時(shí)爬了30m，平均每小時(shí)爬行多少米？（4）一頭大象的體重是5600kg，正好是一頭牛的體重的8倍，這頭牛重多少千克？學(xué)生先認(rèn)真讀題，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息審題，清楚要解答什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，回答為什么用乘法或除法計(jì)算：第1題已知每份數(shù)和份數(shù)，求總數(shù)用乘法計(jì)算;第2題已知總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)用除法計(jì)算;第3題已知總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)用除法計(jì)算;第4題已知牛體重的8倍是5600kg，求牛的體重用除法計(jì)算。數(shù)量關(guān)系的分析都需要學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題才能正確解答。

（二）豐富閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師想在課堂中提高學(xué)生的閱讀興趣，就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧設(shè)有懸念的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)故事等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生閱讀興趣。

如在教人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀《兔媽媽分蛋糕》的故事，故事的內(nèi)容是：兔媽媽買(mǎi)了4個(gè)同樣大小的蛋糕分給小兔四姐妹，兔媽媽先把第一個(gè)蛋糕分成4塊，把其中1塊給了大花兔，二花兔嘴最饞，吵著要吃?xún)蓧K。兔媽媽把第二個(gè)蛋糕平均分成8塊，給了二花兔2塊。三小花兔見(jiàn)狀，吵著要吃3塊，兔媽媽就把第3個(gè)蛋糕平均分成12塊，兔媽媽就給了三小花兔3塊。四小花兔這時(shí)哭著說(shuō)要4塊，兔媽媽又把第4個(gè)蛋糕平均分成16塊，給了四小花兔4塊。

師：同學(xué)們，故事讀到這，你覺(jué)得哪只兔子分到的蛋糕最多呢？

生1：四小花兔最多，因?yàn)樗粤?塊。

生2：我不同意璐璐的意見(jiàn)。我覺(jué)得不一定，因?yàn)橥脣寢尫謩e把蛋糕平均分成了4塊、8塊、12塊、16塊。大花兔那一塊很大，所以我覺(jué)得誰(shuí)最多還不確定。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一邊閱讀《兔媽媽分蛋糕》這個(gè)故事，一邊合作把兔媽媽每次分的蛋糕圖畫(huà)一畫(huà)，再討論一下，到底哪只兔子吃得最多。（小組合作探究）

生3：我們小組畫(huà)一下圖，也進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的大小是一樣的。（學(xué)生出示小組合作畫(huà)的圖片）

師：為什么會(huì)一樣多呢？讓我們一起來(lái)閱讀課本，看看課本是怎樣解釋的。

學(xué)生非常熟悉《兔媽媽分蛋糕》這個(gè)童話故事，通過(guò)讓學(xué)生閱讀故事、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生小組合作閱讀故事，畫(huà)一畫(huà)找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生濃濃的閱讀興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固數(shù)學(xué)閱讀方法

學(xué)習(xí)新知識(shí)后學(xué)生遺忘得特別快，需要及時(shí)練習(xí)、鞏固和再次閱讀書(shū)本。筆者根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的好習(xí)慣。如教學(xué)有括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，學(xué)生已知四則運(yùn)算的計(jì)算順序：一級(jí)運(yùn)算從左到右計(jì)算;二級(jí)運(yùn)算先算乘除法再算加減法;帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里的數(shù)。而學(xué)生會(huì)不認(rèn)真看題，拿起筆就按一級(jí)運(yùn)算順序計(jì)算，要反復(fù)提醒。特別是學(xué)習(xí)式子中帶有中括號(hào)和小括號(hào)的四則運(yùn)算，一定要學(xué)生熟讀熟記知識(shí)點(diǎn)：先算小括號(hào)里面的數(shù)，再算中括號(hào)里面的數(shù)。

三、課后關(guān)注拓展閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀水平

僅在課堂上進(jìn)行閱讀，不足以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)課外閱讀，了解數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)文化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。

（一）借助教材“你知道嗎？”，拓展課外閱讀

教師要借助教材中“你知道嗎？”的內(nèi)容，讓學(xué)生收集和閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想以及解題方法、技巧等數(shù)學(xué)思維。

例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材關(guān)于“求圓柱的表面積和體積”這一教學(xué)內(nèi)容，“你知道嗎？”這一板塊介紹了古希臘著名數(shù)學(xué)家阿基米德關(guān)于“圓柱容球”的重大發(fā)現(xiàn)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一內(nèi)容：你是怎樣閱讀這一數(shù)學(xué)故事的？你的閱讀方法是什么？在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，師生一起小結(jié)閱讀方法：一邊閱讀一邊批注，批注自己思考的結(jié)果及疑問(wèn)，不理解的地方反復(fù)讀。接著，學(xué)生運(yùn)用方法閱讀。還鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集這一知識(shí)的其他故事閱讀，向?qū)W生倡導(dǎo)學(xué)習(xí)不僅僅是接受教師所傳授的知識(shí)，還是要通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)、探索、研究等多種途徑來(lái)獲得其他知識(shí)。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，延伸課外閱讀

教師還可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、搭建閱讀展示平臺(tái)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣、提高閱讀能力。如，開(kāi)展趣味故事閱讀，每天課前5分鐘讓一名學(xué)生分享閱讀的數(shù)學(xué)趣味故事;數(shù)學(xué)趣題閱讀，用手抄報(bào)的形式展示學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)趣題，閱讀數(shù)學(xué)家故事，開(kāi)展講數(shù)學(xué)家故事比賽……這些數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激活，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、實(shí)施多元的閱讀評(píng)價(jià)，助力數(shù)學(xué)閱讀

多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣和熱情。在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師要運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程，多角度、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的積極性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從每天是否開(kāi)展閱讀，閱讀有沒(méi)有邊閱讀邊思考邊批注的習(xí)慣，有沒(méi)有完成教師布置的閱讀量這三方面入手。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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