摘 要：在新課改的背景下，教學(xué)的時效性成為眾多教育者關(guān)注的話題，文章從時效性的概念入手，闡明提升初中英語課堂教學(xué)時效性的意義，并在時效性策略方面提出了：確立學(xué)生在課堂上的主體地位;培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;制訂靈活的教學(xué)方案，做到因材施教等。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)時效性;提升策略

中圖分類號：G633.41?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0075-02

隨著社會對英語能力的重視，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力越來越大，這就給教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生因為外在壓力逐漸對英語產(chǎn)生抵觸心理，難以從英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣;另一方面，在課時固定的情況下，如何使學(xué)生的英語水平達到更高的層次，這都需要教師提出有效的解決策略。

一、課堂教學(xué)時效性的概念

20世紀(jì)中葉，美國一位教育學(xué)家曾提出：“一個人對某個知識的掌握程度=其實際花費的學(xué)習(xí)時間÷理論上應(yīng)當(dāng)花費的時間?！边@一概念的提出沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，教育者逐漸開始關(guān)注課堂教學(xué)的效率問題，也即課堂教學(xué)的時效性。

具體而言，課堂教學(xué)的時效性是指在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效縮短完成教學(xué)任務(wù)的時間，或者在相同的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。時效性理論注重教學(xué)速度與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)合，提倡“高速且高效”的學(xué)習(xí)模式，不只是能夠有效提升學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績，更重要的是傳播一種學(xué)習(xí)理念，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限的時間內(nèi)快速掌握新知識，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、提升課堂教學(xué)時效性的意義

（一）節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間

與過去有所不同，現(xiàn)在的初中生背負了更大的升學(xué)壓力，幾乎每個學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時還學(xué)習(xí)幾項才藝技能，這就導(dǎo)致他們的時間被劃分為無數(shù)的小板塊，每一塊都無比珍貴。課堂教學(xué)的時效性，能夠幫助學(xué)生在課堂這一有效的時間內(nèi)，掌握更深層次的理論知識，能夠有效節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生擁有更多的精力與時間去學(xué)習(xí)更多的知識。

（二）為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在目標(biāo)能力一致的情況下，最先實現(xiàn)目標(biāo)的人，往往是更有效率的人，而這種更有效率的思維模式并非一日之功，需要教師有意識地長時間地對學(xué)生進行訓(xùn)練，確保他們擁有高效的思維方式和海綿式的知識吸收能力。這種思維訓(xùn)練的結(jié)果，在學(xué)校也許僅僅只能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，但是當(dāng)學(xué)生進入社會，面對的課題不再像學(xué)校一樣單一時，他們的優(yōu)勢就會充分發(fā)揮出來，我們通常把這種思維叫作“創(chuàng)造性思維”，即打破常規(guī)，以更加新穎便捷的方式來改變我們習(xí)以為常的觀念，歷史上每一次偉大的發(fā)明都毫不例外。因此，要充分認(rèn)識到提升課堂教學(xué)時效性的重要性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、提升課堂教學(xué)時效性的策略

（一）確立學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直存在著“教師為課堂主體”的理解誤區(qū)，事實上，教師在課堂上發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握新知識。作為教師，應(yīng)當(dāng)敢于革新，積極探索，扎根實踐，激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)中，使一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開[1]。面對不同個性的學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，充分尊重個體間存在的差異性，確保學(xué)生在課堂上學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

相比小學(xué)英語，初中英語的難度更是上了一個臺階，為了解決學(xué)生的畏難心理，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的時效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以從環(huán)境熏陶的角度入手，如在班級墻壁上、板報上張貼西方標(biāo)志性建筑的圖片及英文簡介或者懸掛西方名人的畫像及經(jīng)典名言，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)英語感情。其次，教師可以在班級設(shè)置英語角，為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅在于單詞、語法，最重要的是能夠發(fā)揮其作為語言的作用，即充當(dāng)交流的媒介，在為學(xué)生的未來打下基礎(chǔ)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，這對學(xué)生書面英語成績的提高大有裨益。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加形式多樣的英語活動，如英語作文競賽、演講比賽、英語歌唱大賽等，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提升英語課堂教學(xué)的時效性。

（三）制訂靈活的教學(xué)方案，做到因材施教

班上的每個學(xué)生都有著不同的個性和天賦，在素質(zhì)教育的要求下，采用通用的教學(xué)方案已然不能滿足教學(xué)的要求，無論是成績優(yōu)異者，還是暫時落后者，都存在優(yōu)點和缺點，這就需要教師因材施教，以科學(xué)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的特點，進行一定的修正。例如，對于成績優(yōu)秀者，普通的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足他的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師為其制訂較為高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然在課堂上教師也可以適當(dāng)延伸知識點的廣度，既能滿足優(yōu)等生的需求，又能對其他學(xué)生起到鼓勵以及提供新的思考方式的作用。而對于成績暫時落后者，實際上初中階段男生的英語成績普遍較差，這主要是由男女智力發(fā)育速度差異造成的，這時候教師就要適當(dāng)給予他們鼓勵，幫助他們打好基礎(chǔ)，為未來的爆發(fā)提供原動力。

（四）充分發(fā)揮多媒體在初中英語課堂上的作用

當(dāng)下，多媒體技術(shù)在我國迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也不斷加大。一方面，多媒體教學(xué)能夠使教師迅速獲得海量的教學(xué)資源，教師擁有更大的主動性，從眾多素材中挑選出精華部分用于課堂教學(xué)。另一方面，多媒體教學(xué)能夠使平面的教學(xué)素材變得更加立體化，用圖畫、視頻、音頻等多種形式加以呈現(xiàn)，有效地活躍課堂，讓學(xué)生積極主動地參與英語知識的學(xué)習(xí)之中，進而提升課堂教學(xué)的有效性[2]。除此之外，其在幫助學(xué)生記憶單詞方面也發(fā)揮著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的英語單詞時，教師可以將單詞進行適度拆分，并選擇合適的圖片將其場景化地展示出來，使學(xué)生快速產(chǎn)生聯(lián)想記憶，如此一來，學(xué)生會對單詞有比較深的印象，從而呈現(xiàn)出高效率的單詞記憶效果。

（五）做好課前的準(zhǔn)備工作

無論是教師，還是學(xué)生，每次課堂所呈現(xiàn)出來的效果，都不僅僅是課堂上努力的結(jié)果。對于教師而言，無論對這部分知識熟練與否，在課前都應(yīng)當(dāng)重新進行周密的準(zhǔn)備，更新知識儲備，總結(jié)課程重點，搜索適配素材，構(gòu)思調(diào)節(jié)課堂氣氛的小游戲或者小玩笑，等等。這些工作都是一個想要使課堂具備時效性的教師必須進行的。而對于學(xué)生而言，雖然不需要進行細致的設(shè)計工作，但務(wù)必要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。毫不夸張地說，是否有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)志，一個課前預(yù)習(xí)的學(xué)生和一個沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，在同一個課堂上所吸收的知識絕對會有很大的不同。進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課程開始之前，就對新單詞有了一個簡單的記憶，對于課文的內(nèi)容也有了一個大致的了解，他們更加清楚這節(jié)課的難點，以及自己需要花時間去克服的知識點。在正式的課堂教學(xué)上，他們能夠更有針對性地解決自己的困惑，對重難點進行鞏固，并制訂課后的復(fù)習(xí)方案。因此，教師和學(xué)生在課前都必須進行一定的準(zhǔn)備工作，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的時效性而共同努力。

（六）培育良好的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生，比較情緒化，他們還不能深刻理解學(xué)習(xí)對于未來生活的重要意義，對一門課程感興趣的程度，就取決于他們對這門課程教師的喜愛程度。因此，教師要努力融入學(xué)生的圈子，了解他們的想法和喜好，既有助于完善自己的教學(xué)資料，又能與學(xué)生建立更加親善的關(guān)系。要摒棄“氣勢壓人”“身份震懾”的想法，做到“課上是老師、課下是朋友”，使學(xué)生不僅欽佩教師淵博的學(xué)識，而且稱贊教師的人格魅力，實現(xiàn)互相尊重、密切交流的師生關(guān)系，在這種默契之下，提升課堂教學(xué)的時效性自然不在話下。

（七）積極開展英語情景教學(xué)

首先，在開展初中英語課堂教學(xué)過程中積極設(shè)置問題情景，基于教學(xué)內(nèi)容尋找問題線索，將學(xué)生分成不同的小組進行討論和學(xué)習(xí)，通過自主探究的方式尋找問題的答案。同時，可以利用視頻、音頻以及故事設(shè)置問題，比如實際實施課程教學(xué)時，可以利用電影作為教學(xué)素材，尋找與教材內(nèi)容有關(guān)的電影，并以此為基礎(chǔ)，可以將相關(guān)的圖片或視頻引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，或者通過展示圖片的方式讓學(xué)生猜電影的名字，然后進行一系列問題情境的設(shè)置。其次，積極設(shè)計一些任務(wù)情境，通過信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組或自主學(xué)習(xí)方式來對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析和探究。比如在課程內(nèi)容實施教學(xué)時，很多都是關(guān)于問路和指路方面的內(nèi)容，對此可以設(shè)計關(guān)于“幫助一個人達到目的”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上搜索關(guān)于一些問路的視頻，由學(xué)生自己設(shè)計語言，盡可能地快速幫助視頻中的問路人尋找到目的地，從而讓學(xué)生通過有效的表達來完成指路任務(wù)，幫助其增加英語的應(yīng)用實踐能力和時效性，并進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

當(dāng)下，我國關(guān)于初中英語課堂教學(xué)時效性的研究還十分不足，想要實現(xiàn)時效性的有效提升還需要很多的努力，這需要教師和學(xué)生從改革課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、做到因材施教、充分利用多媒體、進行課前準(zhǔn)備、建立良好師生關(guān)系等多個方面共同努力，也只有這樣，才能使初中英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生具備良好的英語競爭能力。

[參考文獻]

[1]李瑞宏.新課改提升初中英語教學(xué)時效性的策略研究[J].校園英語，2019（21）：143.

[2]劉 娟.初中英語課堂時效性[J].教育科學(xué)，2017（11）：101.

作者簡介：岳春玲（1979— ），女，吉林松原人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。