張軍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)直播的飛速發(fā)展，其已深入高中生的生活并產(chǎn)生重要影響。文章從高中生網(wǎng)絡(luò)直播參與情況、受影響程度和價(jià)值認(rèn)同度三個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查研究，并指出高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播既有娛樂、求知和群體社交的直接需求，也有自我表達(dá)與從眾心理的共同交織，以及非理性的認(rèn)知等多種心理特征。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;高中生;心理特征

中圖分類號(hào)：G444;G635.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）05-0007-02

一、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高中生的影響力調(diào)查

（一）問卷的制訂及回收

近年來，網(wǎng)絡(luò)直播飛速發(fā)展，已經(jīng)深入人們的生活，高中生也深受其影響。為深入了解網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高中生價(jià)值觀塑造的影響，此次調(diào)查以甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)高中部學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查從三個(gè)年級(jí)共計(jì)1223名學(xué)生中由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取210名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷210份，回收問卷210份，問卷回收率為100%;有效問卷200份，有效率為95.2%。問卷分高中生網(wǎng)絡(luò)直播參與情況、受影響程度和價(jià)值認(rèn)同度三個(gè)維度。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果綜合分析

1.高中生網(wǎng)絡(luò)直播參與情況分析

（1）網(wǎng)絡(luò)直播在高中生中整體受眾度比較高，接觸率達(dá)100%，經(jīng)常觀看直播的學(xué)生占接受調(diào)查人數(shù)的30%左右，每周看1～3次的學(xué)生占比將近50%。大部分學(xué)生每次觀看直播的時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)，57.5%的學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播在一小時(shí)之內(nèi)，也有少部分學(xué)生觀看直播比較入迷。整體來看，高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的關(guān)注是受眾度高而沉迷程度不深，但對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張的高中生來說，部分學(xué)生的觀看時(shí)間仍然較長。

（2）高中生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主要是快手，其次是抖音、斗魚。在關(guān)注內(nèi)容方面，以游戲、美食、音樂和日常生活為主，對(duì)影視明星類的直播關(guān)注度不高。大部分學(xué)生認(rèn)為，關(guān)注游戲、美食、音樂等直播可以讓他們獲得身心的愉悅、放松，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技巧（非學(xué)校設(shè)置的學(xué)科課程知識(shí)）。

（3）高中生極少存在沉迷于打賞“網(wǎng)紅”主播的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)直播的飛速發(fā)展催生了一大批受粉絲狂熱追捧的直播播主，即“網(wǎng)紅”。高中生作為“網(wǎng)紅”主播的關(guān)注者，在送禮物、打賞網(wǎng)紅主播這一方面，他們表現(xiàn)得較為理性。在高中生與主播互動(dòng)時(shí)，他們大多數(shù)選擇在直播間積極發(fā)言，在看到精彩的內(nèi)容時(shí)選擇送一些直播平臺(tái)的虛擬禮物，以此引起主播的關(guān)注。高中生表示，他們打賞主播一般不會(huì)自己花錢送禮物，而是打賞一些自己通過定時(shí)觀看得到的免費(fèi)禮物。

2.高中生受網(wǎng)絡(luò)直播影響程度分析

（1）高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)，對(duì)他們與親朋好友之間正常溝通的影響很小。從調(diào)查結(jié)果可知，73.5%的學(xué)生表示，他們盡管偶爾觀看網(wǎng)絡(luò)直播，但并不會(huì)因此忽視與親人間的聊天和溝通。其中只有5.5%的高中生表示，他們會(huì)有通宵觀看直播的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播具有一定的自律性。此外，絕大多數(shù)家長對(duì)高中生使用電腦、智能手機(jī)的行為都有一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，這也在一定程度上降低了網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高中生的影響程度。但也有很多家長的關(guān)注僅停留在口頭表達(dá)態(tài)度層面，沒有深入。

（2）高中生跟風(fēng)、模仿網(wǎng)絡(luò)直播行為的比例較低。高中生整體對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播具有理性的態(tài)度和一定的自律性。絕大部分學(xué)生表示，他們并沒有定時(shí)去觀看網(wǎng)絡(luò)直播，對(duì)特定對(duì)象的關(guān)注度也少。30%的高中生表示愿意在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上發(fā)布內(nèi)容，發(fā)布的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，以賺取名氣（關(guān)注）、尋找樂趣和展示自我為主。調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)愿意嘗試做網(wǎng)絡(luò)主播的高中生，更多的是傾向于游戲主播和音樂主播等方面，但“嘗鮮”心態(tài)多而堅(jiān)持做的少。

3.高中生網(wǎng)絡(luò)直播認(rèn)同度分析

（1）大部分高中生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容、風(fēng)格符合社會(huì)的道德、發(fā)展，但并不認(rèn)同追捧秀場直播是一種時(shí)尚。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容、風(fēng)格完全符合社會(huì)的道德、發(fā)展，其余的學(xué)生均認(rèn)為二者之間有些符合，這說明高中生在網(wǎng)絡(luò)直播的認(rèn)知方面，需要一定的引導(dǎo)。因?yàn)椴⒎撬芯W(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容、風(fēng)格都符合社會(huì)的道德，但高中生對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)知并不是很清楚。

（2）高中生具有一定的道德與法制底線，并沒有因網(wǎng)絡(luò)直播而失去分辨力。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的看法上，很多高中生的回答體現(xiàn)出他們具有良好的價(jià)值觀。部分高中生認(rèn)為教師有必要進(jìn)行專門的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育;很多高中生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播不是一種工作或者職業(yè)，而是一種休閑和娛樂的方式。對(duì)于有些網(wǎng)絡(luò)直播間用一些挑逗性的動(dòng)作、言語來賺取人氣、錢財(cái)?shù)男袨?，絕大多數(shù)高中生并不認(rèn)同。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生期待的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣的，既有游戲、音樂等娛樂性的存在，也希望有學(xué)習(xí)、教學(xué)等資源的出現(xiàn)?？偟膩碚f，高中生具有一定的道德與法制底線，并沒有因網(wǎng)絡(luò)直播而失去分辨力，但網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們的影響不容小覷，尤其對(duì)他們的“三觀”造成的影響還需要我們持續(xù)的觀察、研究。

二、高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播的心理特征分析

（一）娛樂、求知和群體社交是高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播的主要需求

高中生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的首要目的是娛樂，但與高中生能夠參與的其他娛樂方式相比，觀看網(wǎng)絡(luò)直播所帶來的快樂具有相對(duì)比較隱蔽、微弱和轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。高中生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的時(shí)間主要集中在周末、假期和晚上，多為獨(dú)自觀看，觀看網(wǎng)絡(luò)直播填補(bǔ)了他們的空閑時(shí)間，幽默搞笑的直播給他們帶來解壓的作用，但由于直播內(nèi)容的淺層次所以帶給他們的快樂是有限的，更多是起到打發(fā)時(shí)間的作用。

高中生正處在求知最旺盛的年齡，學(xué)校的課程設(shè)置以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為主，課程本身的高難度和考試的壓力使得部分高中生產(chǎn)生了焦慮、逆反等心理。網(wǎng)絡(luò)直播開放的平臺(tái)、豐富的內(nèi)容則可以給高中生提供諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、美食、音樂等可以滿足他們對(duì)興趣和特長方面追求的知識(shí)。但高中生對(duì)這些知識(shí)的獲取更多的時(shí)候體現(xiàn)出一種隨機(jī)性，缺乏長期規(guī)劃和明確目的，因此很多時(shí)候看起來好像是給自己沉迷網(wǎng)絡(luò)直播造成時(shí)間浪費(fèi)找的一種借口。

網(wǎng)絡(luò)直播社交是一種群體社交，即時(shí)、隨性的彈幕讓參與者解除了社交表達(dá)的壓力，熱鬧的互動(dòng)營造了一種共同在場、情緒共振的氛圍，讓高中生很容易獲得一種參與感、歸屬感。雖然這種社交是淺層次的，但好處是這是一種平面社交，主播一句“老鐵”“家人們”就拉近了彼此的距離，在這種社交中彼此的社會(huì)地位、身份角色等都被隔離了，因而很容易忽略其舞臺(tái)表演性的特點(diǎn)。在這個(gè)主要由陌生人組成的圈子里，大家有了共同語言、共同的興趣，組成了一個(gè)情感密集體，在現(xiàn)實(shí)世界里無法言表、無法傾訴的言語在這里可以盡情表達(dá)，在虛擬集體的歡樂中獲得一種滿足。高中生沉迷于這種社交會(huì)引發(fā)自我身份認(rèn)同的問題。

（二）自我表達(dá)的需要與從眾心理的交織是高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播的直接誘因

高中生的自我意識(shí)在迅速覺醒，其自我感覺已經(jīng)長大成人。自我意識(shí)的覺醒讓他們意識(shí)到自我是作為一個(gè)“個(gè)體”而存在的，因而正是自我表達(dá)需求最為旺盛的時(shí)候，他們迫切希望得到別人的關(guān)注與認(rèn)同，迫切想融入一個(gè)群體當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)直播間構(gòu)建了一個(gè)社交的房間，熱鬧的表演、狂歡的場景、率性表達(dá)的彈幕、隨意的吐糟等可以滿足高中生個(gè)性化自我表達(dá)的需求，使其忘卻學(xué)習(xí)生活的苦悶，排遣空虛無聊和焦慮的情緒。在直播形式的吸引和“粉絲”追捧下，很多高中生也開始通過直播自己的生活來表達(dá)自己的聲音，展現(xiàn)自己的面貌。

網(wǎng)絡(luò)直播已滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在共同生活的空間中觀看網(wǎng)絡(luò)直播的行為，會(huì)引發(fā)同伴的帶動(dòng)效應(yīng)，使參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為得到迅速傳播。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言也進(jìn)入到學(xué)生的日常交流當(dāng)中，使用網(wǎng)絡(luò)語言交流能帶給人更幽默、更親近的感覺，討論游戲直播、討論某些網(wǎng)紅特別是本地網(wǎng)紅等成為高中生社交的日常，這些信息的交流進(jìn)一步引發(fā)高中生的從眾心理，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)直播的吸引力。

（三）“嘗鮮”與模仿心理及非理性的認(rèn)知激發(fā)了高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的深度參與

高中生正處在好奇心與創(chuàng)造性最強(qiáng)的年齡，“網(wǎng)紅”超高的人氣、不菲的收入對(duì)高中生形成了強(qiáng)烈的刺激，而網(wǎng)絡(luò)直播的低門檻和部分高中生本身不錯(cuò)的才藝使得其萌發(fā)了“嘗鮮”與模仿的心理。他們也想在直播中展現(xiàn)自己活力四射的青春和無限的創(chuàng)造力，自信自己比那些“網(wǎng)紅”更有才藝，因而積極參與其中。很多高中生會(huì)利用周末假期等時(shí)間拍攝短視頻上傳網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，還有一些高中生開始在學(xué)生群體中發(fā)展自己的“粉絲”，甚至有個(gè)別學(xué)生想把直播作為自己將來的職業(yè)選擇。

高中生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)直播的心理一方面顯示其作為年輕人容易接受新事物、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一面;另一方面也顯示其對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播缺乏理性的認(rèn)知。高中生對(duì)待參與網(wǎng)絡(luò)直播的非理性認(rèn)知表現(xiàn)在：一是高中生在深度參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)很少有明確的目的和計(jì)劃，一時(shí)興起玩玩的成分很大，但他們在玩的時(shí)候又熱情滿滿，這無疑會(huì)耗費(fèi)其大量的心思、精力和時(shí)間。二是高中生在制作網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容時(shí)很少思考網(wǎng)絡(luò)世界的權(quán)利與責(zé)任邊界，沒有尊重隱私、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等意識(shí)，只想著如何迅速“吸粉”，迅速“躥紅”，因而更容易受那些為搏出位而無限炒作行為的影響。三是高中生在把從事網(wǎng)絡(luò)直播看作是可以從事的新興職業(yè)的同時(shí)并沒有看到其存在的技術(shù)性含量低、容易過時(shí)等風(fēng)險(xiǎn)。四是高中生在參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)對(duì)直播內(nèi)容過于草根化而導(dǎo)致的低價(jià)值缺乏警醒，加之他們在深度參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)產(chǎn)生的情感依賴，因而使其價(jià)值觀極易受到影響。

高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的參與是網(wǎng)絡(luò)直播這一新事物本身具有的吸引力和高中生自身的多重心理共同造就的。學(xué)校與教師能做的就是在承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)直播不可避免地對(duì)高中生產(chǎn)生影響的前提下去認(rèn)識(shí)高中生參與網(wǎng)絡(luò)直播的心理，研究具體的引導(dǎo)策略，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播形成正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀。

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基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)青少年學(xué)生價(jià)值觀的影響及教育策略研究——以慶陽市某高中學(xué)生為例”（GS〔2018〕GHB3124）階段性研究成果。

作者簡介：張 軍（1980— ），男，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：高中思想政治教育。