施清云

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求量與日俱增，這也給教育提出了更高的要求。小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑，加強對這一時期學生數(shù)據(jù)分析觀念和能力的培養(yǎng)，對于學生今后的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。在我國教育改革全面推行的背景下，小學數(shù)學教師的教育觀念得到了及時的更新，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)上投入了大量的心血，并取得了一定的成效。但也有部分教師由于對數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)缺乏正確認識，在具體實踐中，仍存在一定的困惑，進而影響到教學效果。為此，文章首先對數(shù)據(jù)分析觀念的概念及培養(yǎng)意義進行了闡述，接著對小學數(shù)學教學中學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)據(jù)分析觀念;教學策略

一、 引言

在信息技術不斷發(fā)展的背景下，人類迎來了“大數(shù)據(jù)”時代，數(shù)據(jù)分析成為當代人才必須要具備的一項基本能力。雖然目前大多數(shù)數(shù)據(jù)分析工作都可以通過功能強大的計算機完成，但計算機采取哪種方式去收集、整理和分析數(shù)據(jù)，都是由人來進行選擇和控制的。可見，人的數(shù)據(jù)分析能力在大數(shù)據(jù)時代下仍起著關鍵性的作用。小學數(shù)學對在學生數(shù)據(jù)分析觀念和能力的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢，其課程內(nèi)容中涉及統(tǒng)計、概率等方面的知識，通過對這些內(nèi)容的學習，可以幫助學生對數(shù)據(jù)形成正確的認識，并為他們數(shù)據(jù)分析能力的發(fā)展奠定良好基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)作為重要的教學目標。

二、 數(shù)據(jù)分析觀念的概述

學術界是這樣對數(shù)據(jù)分析觀念進行定義的：能夠正確的認識統(tǒng)計對決策的作用，在面對數(shù)據(jù)有關的問題時，能夠從統(tǒng)計的角度去思考，并通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，最終做出合理的決策。從該定義中，我們可以將數(shù)據(jù)分析觀念具體分為三個方面：一是數(shù)據(jù)意識，即能夠在面對實際問題時，能夠想到用數(shù)據(jù)的方式進行處理;二是提取信息的能力，即在數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程中，將有效信息提取出來;三是選擇合適的方法，即將信息從數(shù)據(jù)中提取出來后，能夠根據(jù)實際情況，選擇合適的方法。

三、 小學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的意義

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學數(shù)學教學中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)據(jù)分析觀念是學生學習數(shù)學必須要具備的一項基本素養(yǎng)，同時也是學生未來發(fā)展不可或缺的一項能力?？梢?，在小學數(shù)學教學中加強對學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，是順應教育改革的必要選擇。另外，將數(shù)據(jù)分析思想融入日常教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，可以促使學生在日常生活中，靈活地利用所學數(shù)學知識解決實際問題，讓他們直觀地感受到數(shù)學學科的實用性，進而有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

四、 小學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學生數(shù)據(jù)分析意識薄弱

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念主要是通過統(tǒng)計和概率這兩方面內(nèi)容的教學得以實現(xiàn)的。但就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，學生數(shù)據(jù)分析意識普遍較弱，而這與教師的教學觀念的落后有著密切關系。由于統(tǒng)計和概率在考試中所占分值較少，部分教師對于這兩個部分知識的教學缺乏應有的重視，在教師的影響下，學生也還會對統(tǒng)計和概率知識的學習保持著可有可無的心理，這對于學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)是非常不利的。

（二）缺乏科學的數(shù)據(jù)分析教學方法

由于部分教師對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的不重視，在統(tǒng)計和概率的教學中，只會通過口述+演示的方式將理論知識和統(tǒng)計方法傳授給學生，很少會開展相應的實踐活動，學生無法體驗數(shù)據(jù)收集、分析和整理的過程。由于教學方法的不當，導致學生不能很好地掌握數(shù)據(jù)分析的正確方法，更別說將其運用到實際生活中，進而給學生數(shù)學觀念的形成和發(fā)展造成不利影響。

五、 培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的策略

（一）通過生活化教學，體會數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵

由于小學學生的年齡較小，認知能力有限，在對一些復雜概念進行學習和理解時會存在一定的困難。數(shù)據(jù)分析涉及的內(nèi)容相對較多，在教學過程中，教師很難通過口述的方式來向?qū)W生解釋數(shù)據(jù)分析的概念。針對這一問題，教師就可以結合學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，引入一些生活案例，讓學生體會什么是數(shù)據(jù)分析，幫助學生建立起感性認知。這就要求教師在日常教學中，多關注學生的生活，了解他們的興趣愛好，優(yōu)化教學設計，這樣才能夠做到有的放矢，取得良好的教學效果。

例如，“分類與整理”是數(shù)據(jù)分析最基礎的知識，在對這一部分的知識教學時，教師在學生掌握基礎知識后，將課堂教學內(nèi)容進行進一步延伸。比如，教師可以引入生活中買文具的例子：大家去文具店買文具的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的本子剩得比較多，有的本子剩得比較少。如果你是文具店的老板，為了增加盈利，你會怎樣做呢？這時學生就會結合所學的知識后回答：“先對店里的本子進行分類整理，最后看看哪種本子賣得最好，哪種本子賣得最少，賣得好的本子可以多進一點貨，賣得少的本子可以少進一點貨?！蓖ㄟ^這一簡單的數(shù)據(jù)分析過程，可以讓學生直觀地感受到數(shù)據(jù)分析對于決策的作用，體驗數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（二）創(chuàng)設情景，掌握數(shù)據(jù)分析方法

當學生對“數(shù)據(jù)分析”的概念有了一定的了解后，教師就可以將一些數(shù)據(jù)分析的方法傳授給他們。在以往的“統(tǒng)計和概率”教學中，教師往往只會將圖表繪制、運算等方法傳授給學生。實際上，在這種教學過程中，學生所獲得的數(shù)據(jù)都沒有經(jīng)歷收集、整理和分析的過程，這對于學生數(shù)據(jù)分析觀念的形成是非常不利的。并且在這種情況下，即便是學生掌握了數(shù)據(jù)分析的方法，也無法將其靈活的運用到實際學習和生活中，導致數(shù)據(jù)分析方法出現(xiàn)“斷面”。針對這一問題，教師可以通過創(chuàng)設情景的方式，讓學生明白數(shù)據(jù)分析中的數(shù)據(jù)到底意味著什么，數(shù)據(jù)分析的結論會產(chǎn)生怎樣的作用，進而有效增強學生的數(shù)據(jù)分析意識，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念。