劉鵬

摘 要：班級文化的形成是時間的沉淀，學生個性的發(fā)展受文化的熏陶、育人環(huán)境的影響，作為班主任在管理班級時要重點塑造富有特色的班級文化，文化的塑造要緊密結合班情學情，重視學生個性的發(fā)展。

關鍵詞：班級文化;學生個性;發(fā)展

我是一名普通的人民教師，讓我引以為榮的是我屬于國家招收的第一批“特崗”教師，自2006年8月走上工作崗位以來，至今已有15個年頭了，其中擔任班主任15年半（實習期間擔任代理班主任），擔任團委書記6年，擔任政教主任5年，除了正常的教育教學和學校的管理工作之外，我一直沒有離開與班主任相關的工作，多年的班主任工作讓我深深地明白班級文化對學生個性發(fā)展的重要性。下面，我結合自身實際，從三個方面談談班級文化形成與學生個性發(fā)展的關系。

一、 “千呼萬喚始出來”——班級物質文化的形成

班級文化的形成不是一蹴而就的，也不是雜亂文化的簡單拼湊。班級文化建設是一項系統(tǒng)性的工程，包括班風學風建設、團隊意識、班級精神、教室文化墻的布置、教師組織和參與的各項班級活動，當然也離不開班主任個人的人格魅力。

我在一所農村完全中學工作，工作以來一直擔任初中年級班主任。我所在的學校一直實行班主任大循環(huán)制，我循環(huán)帶了完整的五屆學生，對學生從七年級到九年級的變化有一些初步的了解和認識。我深知班級物質文化對學生個性成長的潛移默化作用，七年級是班級文化形成的關鍵時期，在這個特殊時期班主任要做到未雨綢繆，提前了解學生。我校七年級新生主要來自哈達鋪小學和牛家小學。七年級新生入學前，我會通過各種途徑向小學班主任了解學生的相關情況，包括個別學生有哪些優(yōu)點和不足，他們的班級文化有什么特色和特點等，以便我以最短的時間熟悉學生，更好地謀劃我所帶班級的文化建設。

在創(chuàng)建班級物質文化時，我更注重學生的個性發(fā)展，尊重學生的個性差異，充分發(fā)揚班級的民主精神，集思廣益，廣開言路。班級文化建設從教室布置開始，讓學生的課桌“說話”，不讓墻壁留“空白”。以課桌為例，七年級時，我會讓學生用便利貼寫不同形式的自我介紹，介紹自己眼中的“我”、父母眼中的“我”、科任教師眼中的“我”、朋友眼中的“我”等等，以便學生更好地認識進入中學的自己。八年級時，我讓學生寫“座右銘+勵志名言”，座右銘可以長期保持不變，勵志名言根據(jù)學習任務的輕重、個人愛好，甚至學生一段時期的心情變化等情況不定期進行更換。座右銘和勵志名言可以激勵學生堅定理想信念，讓學生對學習和生活充滿信心。九年級時，我讓學生寫作業(yè)清單、學習目標、課后反思、考試總結等，九年級學習任務相對繁重，這樣可以幫助學生以更好的狀態(tài)投入到學習中，有計劃、有目標地去學習，以最佳的精神狀態(tài)完成學習任務。

在教室的文化墻和黑板報的布置與策劃上，我更注重教育的細節(jié)，黑板報上每一期內容的精選、文化墻的張貼，必須要與班情學情巧妙融合，形成一種無形的力量，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

當然，班級文化的形成離不開對社會資源的巧妙利用，我所在的學校坐落在歷史文化名鎮(zhèn)哈達鋪。哈達鋪鎮(zhèn)自古以來就是甘川通道上的交通重鎮(zhèn)和商貿重鎮(zhèn)。1935年9月，中共中央和中央紅軍經過這里，哈達鋪成了名副其實的紅軍長征轉折的重要決策地，也是長征途中的“加油站”，本地紅色文化資源豐富。在班級文化建設中，我充分利用當?shù)丶t色文化資源，培養(yǎng)學生愛國情懷。如，通過召開主題班會、組織班級學生演講、辦黑板報、自辦報、參觀哈達鋪紅軍長征紀念館、清掃紅軍長征一條街等各種活動。另外，充分利用清明節(jié)、植樹節(jié)、學雷鋒日、五四青年節(jié)、建黨節(jié)等重大節(jié)假日開展多種形式的革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。同時，我還注重學生個人能力的發(fā)展，積極嘗試和哈達鋪紅軍長征紀念館合作，培養(yǎng)紅色文化“小小講解員”，我?guī)У陌四昙墝W生張茍霞、余佳琳、張宇軒分別在哈達鋪紅軍長征紀念館組織的第一屆紅色文化“小小講解員”大賽中成功進入決賽，取得一等獎、二等獎和三等獎的好成績。這些學生對班級其他同學產生了巨大的影響，對于班級文化的形成和發(fā)展也產生了積極的作用。

二、 “柳暗花明又一村”——班級制度文化的建立

七年級時，班級文化已成雛形，但不穩(wěn)定，因為這一時期學生的“三觀”還沒有完全形成和穩(wěn)定，所以到了八年級，還要進一步加強和鞏固班級文化建設。八年級是初中階段的轉型期，也是關鍵期，各種好的習慣在這一時期形成，各種壞習慣也在這一時期逐漸養(yǎng)成。作為班主任除了進一步加強班級物質文化的建設外，更要重視班級制度文化的建設和班干部隊伍的培養(yǎng)。

良好班風學風的形成離不開學校紀律的規(guī)范，離不開班級文化的影響和熏陶，更離不開健全完善的班級管理制度。“麻雀雖小，五臟俱全”，一個班集體也需要有屬于自己的規(guī)章制度，用符合班情、學情的規(guī)章制度來規(guī)范和約束集體中每一個成員的行為，在一定程度上比班主任的一言堂有更好的效果。

班級制度的建設我最忌諱班主任“一言堂”，對于班級管理一直堅持用制度來規(guī)范，絕不會想起一套是一套，因為這樣只能讓學生感覺到班主任是獨斷專行。缺乏科學民主的管理會導致學生嚴重的叛逆，我從來不硬性要求學生必須幾點到校，幾點寫作業(yè)，遲到必須自覺罰站等既不合理又不人性化的條條框框。班級制度的制定我一般都是放手讓班委會成員去完成，最后我會組織全班同學進行討論，集體民主決定。班級制度的落實除了靠班干部的監(jiān)督外，更重要的是培養(yǎng)學生對班級制度的敬畏，主要依靠學生的自覺遵守。有些人可能會懷疑，你的學生有那么自覺嗎？我的學生有時候確實也很不自覺。但是，當師生之間有了信任之后，大部分學生就會很自覺地遵守班級制度了，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

我一般要求學生到校時間早于學校規(guī)定的時間三五分鐘，以便學生盡快調節(jié)情緒，做好準備，盡快進入學習狀態(tài)。關于學生到校時間，我的班級制度一般是這樣規(guī)定的，家離學校的距離決定到校時間的遲早，把學生到校時間分為三個時段。家離學校最遠的學生可以按學校規(guī)定的時間到校，其他學生根據(jù)家校之間距離的遠近早到十分鐘或一刻鐘，這樣就大大減少了遲到的學生。如果偶爾有遲到的，我一般不會簡單地罰站，首先讓他解釋遲到的理由，如果能給出合理的理由，沒有按時到校是可以原諒的。每學期我也會給每個學生兩次遲到的機會，但是很少有學生會利用這兩次機會?？此茖捤傻陌嗉壷贫绕鋵嵏觿傂曰?，因為再違反班級制度，他們會覺得“不好意思”，所以很少有人違反。