摘 要：我校非常重視教科研工作，以課題研究為突破口，引領(lǐng)并推動(dòng)學(xué)校課堂文化理念的落實(shí)。我們通過(guò)課題研究促學(xué)習(xí)方式變革，依靠團(tuán)隊(duì)力量開(kāi)展研究，閱讀書(shū)籍文獻(xiàn)促進(jìn)研究深入，培養(yǎng)了教師的科研意識(shí)和思維，培養(yǎng)了一批青年科研骨干教師，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教科研;課堂文化;課題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）06-0093-02

引 言

金頂街四小在“守正教育”的辦學(xué)理念下，將課堂文化命名為“自信—合作型課堂”，意思是培養(yǎng)學(xué)生自信與合作的品質(zhì)。教師要善于賞識(shí)學(xué)生，在課堂上要發(fā)揮小組的合作作用，加強(qiáng)生生互動(dòng)，將學(xué)生的成長(zhǎng)擺在首位。

一、教科研工作對(duì)落實(shí)學(xué)校課堂文化理念的作用

教育科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生發(fā)展的重要方式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的重要力量[1]。我校非常重視教科研工作，以課題研究為突破口，引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)校課堂文化理念的落實(shí)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和思維，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的提高和健康成長(zhǎng)，具體內(nèi)容如下。

（一）引領(lǐng)

教育科學(xué)研究往往聚焦學(xué)校教育教學(xué)的前沿問(wèn)題，要求具有發(fā)現(xiàn)性、探索性與創(chuàng)新性[2]。教科研是引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革的有力抓手，因此教科研是探索落實(shí)學(xué)校課堂文化理念的重要途徑，通過(guò)研究、反思、行動(dòng)，來(lái)解決學(xué)校課堂文化建設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題[3]。

（二）推動(dòng)

教育科學(xué)研究具有一套完善的管理系統(tǒng)，市區(qū)科研管理部門(mén)組織管理與推動(dòng)，要求教師參加開(kāi)題、中期帶題授課、結(jié)題等各項(xiàng)活動(dòng)并給予有效指導(dǎo)，推動(dòng)教師參與研究、探索與思考。在課題任務(wù)下，教師不斷實(shí)踐、反思、提煉關(guān)于“自信—合作型課堂”的教育教學(xué)成果。

（三）塑造

教育科學(xué)研究需要教師系統(tǒng)思考，整體考慮課題研究的方向、思路;需要教師不斷嘗試、反思、調(diào)整;需要教師撰寫(xiě)相關(guān)的報(bào)告文本、論文等[4];需要教師查閱文獻(xiàn)、理性思考，提高認(rèn)知;也需要教師團(tuán)隊(duì)合作，討論交流，產(chǎn)生思維碰撞，從而培養(yǎng)教師的合作精神，等等?？傊炭蒲惺且粋€(gè)重新塑造教師的過(guò)程，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有突破性作用。教師能力、素養(yǎng)的提高，也為落實(shí)學(xué)校課堂文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)教科研途徑落實(shí)學(xué)校課堂文化理念的策略

（一）課題研究促學(xué)習(xí)方式變革

學(xué)?？蒲信c教研工作緊密結(jié)合在一起，我校努力促進(jìn)教科研引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革。近幾年來(lái)，我校在“自信—合作型課堂”理念引導(dǎo)下，開(kāi)始在課堂教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即探索小組合作學(xué)習(xí)。在推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我校鼓勵(lì)教師申報(bào)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課題，力圖通過(guò)課題促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。2017年和2018年，我校共有三位教師成功申報(bào)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的市區(qū)規(guī)劃課題，分別是“小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式中教師有效介入的策略研究”“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的策略研究”“在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)中高年級(jí)學(xué)生‘深度學(xué)習(xí)的策略研究”，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師如何有效介入、如何關(guān)注學(xué)困生及如何促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)等。此外，為了提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，校長(zhǎng)申報(bào)并成功立項(xiàng)石景山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于校本研訓(xùn)提升小學(xué)教師‘小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)力的研究”，通過(guò)科研的方式推動(dòng)教師小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力提升的研修與培訓(xùn)活動(dòng)，在日常教學(xué)中觀察教師“小組合作學(xué)習(xí)”指導(dǎo)能力的狀況，并通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式調(diào)研教師有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的研訓(xùn)需求及研訓(xùn)效果。

（二）依靠團(tuán)隊(duì)力量開(kāi)展研究

我校課題研究倡導(dǎo)以教研組為單位，讓教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展合作研究，以課題研究帶動(dòng)整個(gè)教研組教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課題負(fù)責(zé)人整體設(shè)計(jì)研究思路，然后將研究任務(wù)分配課題組成員，每位教師承擔(dān)本學(xué)段的研究任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師查閱資料、采取行動(dòng)、實(shí)踐反思，加深了教學(xué)認(rèn)識(shí)，提高了專業(yè)能力，為落實(shí)課堂文化建設(shè)蓄力。例如，英語(yǔ)組組長(zhǎng)韓蓓老師的課題“基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究”，成功立項(xiàng)為石景山的教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題立項(xiàng)后，英語(yǔ)組教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討進(jìn)行了研究分工，從“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性”“教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性”“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性”及“課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有效性”四個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐及反思，最終形成基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略。學(xué)生在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)，能夠提高英語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的英語(yǔ)能力，也有助于教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)青年科研骨干教師

開(kāi)展課題研究，學(xué)校必須建設(shè)自己的科研隊(duì)伍[5]，為此，我校重點(diǎn)培養(yǎng)了幾名教師從事科研，推薦他們參加區(qū)里組織的科研培訓(xùn)班、為其聘請(qǐng)市區(qū)科研人員進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)市區(qū)課題、參加市區(qū)各種科研活動(dòng)等。在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中，教師逐漸熟悉了教育科學(xué)研究的過(guò)程與方法，提高了科研能力和水平。例如，我校語(yǔ)文學(xué)科潘老師，對(duì)教育科研熱情很高，喜歡琢磨與鉆研，在幾年時(shí)間里，她由參與區(qū)級(jí)課題研究，到獨(dú)立主持區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于不同文體的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀‘語(yǔ)用教學(xué)策略的實(shí)踐研究”，現(xiàn)在又成功申報(bào)北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式中教師有效介入的策略研究”。在此過(guò)程中，潘老師由課題研究的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，逐漸學(xué)會(huì)了選題、規(guī)劃課題、設(shè)計(jì)課題研究的思路、組織課題研討、推動(dòng)課題研究課、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告和論文等，并成長(zhǎng)為我?？蒲泄歉山處煟蔀槁鋵?shí)學(xué)校課堂文化建設(shè)的主力軍。

（四）書(shū)籍文獻(xiàn)閱讀促進(jìn)研究深入

教育科研要想深入開(kāi)展，教師就必須開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，學(xué)校特別重視教師查閱、學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)，積極為教師購(gòu)買(mǎi)與課題相關(guān)的書(shū)籍，要求課題組必須安排相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀和交流，以促使課題組教師對(duì)課題形成更深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的理論、理念，并學(xué)習(xí)他人的方法和策略。除了閱讀與課題相關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)外，我校還參與了北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建校本‘讀·思·行教師研修機(jī)制，探索組織及個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化的研究”，推動(dòng)教師閱讀，使教師通過(guò)閱讀反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐。教師視野開(kāi)闊、善于思考和反思，是推動(dòng)學(xué)校課堂文化建設(shè)的內(nèi)在力量。

（五）制度建設(shè)提供保障與動(dòng)力

制度建設(shè)是任何工作順暢開(kāi)展的保障，為此，我校專門(mén)制訂了教師課題研究各項(xiàng)制度，具體包括以下方面。教科研主任和課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期初和學(xué)期末各召開(kāi)一次研究計(jì)劃、總結(jié)交流會(huì);課題組每隔一周要組織一次課題研討活動(dòng);每個(gè)課題組每學(xué)期開(kāi)展一次校級(jí)“帶題授課”活動(dòng);每位課題組教師每學(xué)期在組內(nèi)上1～2節(jié)研究課;建立課題研究過(guò)程性檔案;建立課題負(fù)責(zé)人和成員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度;建立課題成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，等等。這些制度保障了課題研究的順利開(kāi)展，同時(shí)對(duì)教師課題研究發(fā)揮了推動(dòng)和激勵(lì)作用。

三、教科研工作對(duì)落實(shí)學(xué)校課堂文化理念的意義

（一）促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)扎實(shí)、認(rèn)真研究，我校課題研究取得了一定的成果，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，幫助教師總結(jié)與積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

在課題研究過(guò)程中，我校課題組教師認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)書(shū)籍、分析教材，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)了課題研究的熱情，在研究與實(shí)踐中不斷琢磨、反思、研討，逐漸積累研究的經(jīng)驗(yàn)，豐富研究的成果，并對(duì)成果進(jìn)行歸納與提煉。在此過(guò)程中，教師更多地思考學(xué)科教學(xué)本質(zhì)問(wèn)題，探索教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)

我校在“守正教育”文化理念下，推動(dòng)“自信—合作型課堂”。小組合作學(xué)習(xí)是我校提高學(xué)生自信心的一項(xiàng)舉措，目前我校四項(xiàng)課題都是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的，同時(shí)，其他課題也大多圍繞促進(jìn)學(xué)生自信學(xué)習(xí)展開(kāi)。在課題推動(dòng)下，教師給予學(xué)生更多的思考空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于其健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，我校高度重視教科研工作，力圖通過(guò)課題研究變革學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)?！白孕拧献餍驼n堂”文化理念。在我校的不懈努力下，課題組依靠團(tuán)隊(duì)力量開(kāi)展教科研工作，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，也為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱紅燕（1971.11—），女，北京人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：教科研管理。