金慧慧

關(guān)鍵詞：親子溝通;PAC理論;自我發(fā)展

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）22-0040-04

【活動(dòng)理念】

加拿大伯恩提出PAC理論，他指出人類個(gè)體的人格特征有三種自我狀態(tài)組成：①P（Parent）：父母自我狀態(tài)，代表“權(quán)威”;②A（Adult）：成人自我狀態(tài)，代表“理智”;③C（Child）：兒童自我狀態(tài)，代表“順從和沖動(dòng)”。理想的人際相互作用是平行的。平行溝通是良好的溝通方式，具體有六種形式：P=P;A=A;C=C;C=P;A=P;C=A。兒童期，孩子與父母的溝通方式通常是C=P。小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)入青春前期，成人感開(kāi)始萌發(fā)。這個(gè)階段，孩子往往會(huì)挑戰(zhàn)父母，他們嘗試與父母用A→A去溝通，但由于父母仍然是用P→C來(lái)溝通，形成交叉溝通。交叉溝通會(huì)使親子之間交流受阻，從而引發(fā)親子沖突。本課針對(duì)親子溝通中的這一矛盾點(diǎn)展開(kāi)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生破解與父母之間的交叉溝通模式，形成利于自我發(fā)展的平行溝通模式。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行溝通可以促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。

2.引導(dǎo)學(xué)生破解與父母之間P→C、A→A的交叉溝通模式。

3.嘗試運(yùn)用利于學(xué)生自我發(fā)展的A=A平行溝通模式。

【活動(dòng)年級(jí)】

小學(xué)高段

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、課前小調(diào)查視頻、案例相關(guān)視頻、PAC理論微課、每人一張自我分析填寫(xiě)卡、板書(shū)板貼。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、“我說(shuō)你畫(huà)”——引入溝通

1.做游戲。

規(guī)則：傳達(dá)者面向全體，傾聽(tīng)者下達(dá)畫(huà)圖指令，傾聽(tīng)者邊聽(tīng)邊畫(huà)，但不許提問(wèn)。

2.談體會(huì)。

（1）采訪傳達(dá)者，你認(rèn)為自己傳達(dá)清楚了嗎？

（2）采訪畫(huà)得像的同學(xué)：你畫(huà)得這么好是怎么做到的？（認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)）

（3）采訪畫(huà)得很離譜的同學(xué)：你沒(méi)畫(huà)好的主要原因在哪兒？（不能問(wèn)）

3.引入話題：是的，如果傳達(dá)者和溝通者之間能相互溝通的話，我們能畫(huà)得更好。這節(jié)課，我們要交流的話題也與“溝通”有關(guān)。（出示：親子溝通）

設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式活躍課堂氛圍，并由學(xué)生的體驗(yàn)很自然地引入“溝通”話題。

二、生活鏈接——交叉溝通

1.課前調(diào)查：親子溝通小視頻。

2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：

（1）你和爸爸媽媽之間溝通時(shí)最大的困難是什么？

（2）請(qǐng)你分享最近發(fā)生的一次與父母不愉快的溝通經(jīng)歷。

3.視頻呈現(xiàn)案例：

樂(lè)樂(lè)上完網(wǎng)課，老師布置了很多作業(yè)，必須要在網(wǎng)上完成。樂(lè)樂(lè)在家用了一整天的筆記本電腦做作業(yè)。媽媽下班到家，一看到電腦開(kāi)著，就誤會(huì)樂(lè)樂(lè)在玩游戲。于是，他們之間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。樂(lè)樂(lè)氣得把自己關(guān)在房間里生悶氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看“親子溝通小調(diào)查”視頻，喚起學(xué)生的回憶，從而引導(dǎo)他們很自然地在“現(xiàn)場(chǎng)采訪”環(huán)節(jié)中分享與父母不愉快的溝通經(jīng)歷。

三、理性分析——平行溝通

過(guò)渡語(yǔ)：和媽媽之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)之后，樂(lè)樂(lè)的心情很糟糕。她想打開(kāi)電視看看，正好心理小博士在講解親子溝通小知識(shí)。我們也一起來(lái)看看吧！

（一）學(xué)習(xí)微課：心理小博士講解PAC理論

加拿大心理學(xué)家伯恩提出PAC理論，他指出人類個(gè)體的人格特征有三種自我狀態(tài)組成：①P（Parent）：父母自我狀態(tài);②A（Adult）：成人自我狀態(tài);③C（Child）：兒童自我狀態(tài)。

這三種狀態(tài)的典型特征是：P父母自我狀態(tài)主要表現(xiàn)為強(qiáng)權(quán)、訓(xùn)斥、管教、保護(hù);A成人自我狀態(tài)主要表現(xiàn)為冷靜、客觀、理性、寬容;C兒童自我狀態(tài)主要表現(xiàn)為順從、沖動(dòng)、任性、無(wú)主見(jiàn)。

理想的人際相互作用是平行的。平行溝通是良好的溝通方式，具體有這六種形式：P=P;A=A;C=C;C=P;A=P;C=A。

而交叉溝通方式會(huì)使溝通受阻。具體有這四種形式：

青少年和爸爸媽媽溝通時(shí)，常常是圖示10（P→C;A→A）。爸爸媽媽常常以父母自我狀態(tài)P來(lái)對(duì)孩子說(shuō)話，他們希望孩子以C的狀態(tài)來(lái)回答。但孩子想要跟爸爸媽媽以A→A的形式來(lái)溝通。因此就形成了交叉溝通，親子之間的矛盾就這樣產(chǎn)生了。

那么怎樣才能避免這種情況的產(chǎn)生呢？別急，我這里有PAC三部曲：

第一步：識(shí)別對(duì)方處于什么意識(shí)？

第二步：調(diào)整自己，建立相應(yīng)的溝通狀態(tài)。

第三步：出現(xiàn)矛盾、沖突時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)以自己的成人狀態(tài)去喚起對(duì)方的成人狀態(tài)，理性解決問(wèn)題。

（二）有獎(jiǎng)競(jìng)答

第一輪：基礎(chǔ)題

（1）溝通中有三種自我狀態(tài)，哪三種？

（2）這三種自我狀態(tài)分別有什么特點(diǎn)？

（3）什么是平行溝通？什么是交叉溝通？

學(xué)生回答后，借助手勢(shì)，讓學(xué)生更直觀地了解平行溝通和交叉溝通。

第二輪：挑戰(zhàn)題

（1）具體介紹了哪一種交叉溝通形式，為什么會(huì)使溝通受阻？

（2）怎樣才能使交叉溝通形式轉(zhuǎn)化為平行溝通形式？分為哪三步？

出示板書(shū)：

①識(shí)別 ②調(diào)整

③喚起

第三輪：實(shí)踐題

（1）畫(huà)一畫(huà)：平時(shí)在與父母的溝通中，你的PAC所占比例。

（2）找一找：我們來(lái)看看案例中樂(lè)樂(lè)與媽媽的對(duì)話，找一找他們母子之間溝通上出了什么問(wèn)題。

媽媽：你怎么又在玩電腦？作業(yè)寫(xiě)完了嗎？

樂(lè)樂(lè)：我沒(méi)有玩電腦。我在寫(xiě)作業(yè)。

引導(dǎo)思考：

①媽媽用什么自我狀態(tài)跟樂(lè)樂(lè)溝通？希望樂(lè)樂(lè)以什么來(lái)回答？