魏薇

摘 要：學生學習語文教材中的小古文，有利于提高文學修養(yǎng)，強化對古人思想與歷史文化的認知，提高表達能力及寫作能力。文章分析小古文教學存在的問題，概述小古文的含義與教育價值，提出小古文教學應遵循的原則，以及教師有效開展小古文教學的策略。

關鍵詞：語文;小古文教學;問題;含義;教育價值;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0062-02

就小學階段語文教材內(nèi)容分析，小古文有一定的篇幅，且這部分內(nèi)容是小學階段學習的重難點。對學生來說，古文語言晦澀難懂，學生在學習中不容易理解，這就給教師開展教學帶來諸多難題。教學實踐表明，學生學習小古文，有利于提高文學修養(yǎng)，強化對古人思想與歷史文化的認知，提高表達能力及寫作能力。因此，語文教師應承擔起小古文教學的重任，幫助學生掌握扎實的知識，為學生學習小古文奠定基礎。

一、小古文教學存在的問題

1.教師認識上存在誤區(qū)

部分教師在思想上不重視古文教學，存在認識誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾點。其一，部分教師認為學生可以自主背誦一定篇數(shù)的古詩詞，有了這些積累，學生學習古文難度就不會大，沒必要專門研究小古文教學。其二，當前語文教材中大部分古文篇目都是節(jié)選，學生進入中學后還需要系統(tǒng)學習，因此部分教師認為小古文教學可以適當放松。其三，個別教師的古文素養(yǎng)不高，只是按照教學參考書照本宣科，沒有給學生深入講解，這是影響小古文教學質量的主要原因。

2.教學方式落后

部分教師并未意識到古文教學的特點，在教學中片面強調(diào)字詞翻譯與通篇背誦，最終出現(xiàn)以背代教的問題。在這樣的教學方式下，學生學習小古文處于被動狀態(tài)，這限制了學生興趣和思維的培養(yǎng)，不利于教學質量的提升。

3.教學評價單一

在教學評價中，教師更注重檢驗學生對知識的掌握情況，如默寫、背誦等，使學生在學習小古文中的情感體驗被忽略。這種評價過于單一，不能突出學生對古文的理解體驗，更不能突出評價的導向與激勵作用。

二、小古文含義與教育價值

1.小古文含義

小古文是以“古文”為基礎衍生的一種概念，其最先由李振村先生提出，主要是降低古文學習難度，便于學生閱讀與理解。小古文可從以下幾點進行界定。其一，篇幅很短，是從古文中摘選的具有教育意義的片段或故事，并以獨立的方式展示出來。其二，小古文的內(nèi)容相對淺顯易懂，典故、寓言及傳說等都適合作為小古文。其三，語言比較簡單。小古文的語言具有趣味性和質樸性。

2.小古文教育價值

古漢語作為現(xiàn)代漢語的源頭，二者聯(lián)系相當緊密。文言文是古漢語的載體，而現(xiàn)代漢語中有大量的諺語與成語，這些都是學生學習語文學科的重點。文言文具有很高的藝術審美價值，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，是培養(yǎng)學生愛國情懷與文化核心理念的重要途徑。但由于缺乏語言環(huán)境，學生對古文內(nèi)容的理解有困難，就容易失去學習興趣。因此，小古文教學更符合學生的身心特點與理解能力，有助于推進古文教學。

三、語文小古文教學應遵循的原則

1.從學生興趣入手原則

與現(xiàn)代漢語相比，小古文無論是語義還是語法都相對復雜，學生學習起來難度較大。再加上小學生還處于心智不成熟的階段，無論是學習還是做事，都需要以興趣為動力。因此，在小古文教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣著手，盡可能設計與學生興趣和認知能力相符的教學模式。

2.符合學生認知原則

符合學生認知，是小古文教學的又一原則。要想讓學生在學習小古文的過程中獲得優(yōu)良的體驗，必須保證學生充分理解小古文內(nèi)容。當前，小古文教學效率不高，與教師忽略學生的認知能力有關。教師所設計的教學模式不符合學生的認知，最終造成小古文教學與學生的認知脫節(jié)。因此，教師要遵循教學符合學生認知的原則。

四、語文小古文教學策略

1.傳授學生正確閱讀方法，理解古文內(nèi)涵

在小古文教學中，教師需要教給學生正確的閱讀方法，讓學生流利閱讀。對于適合背誦的古文，學生需要在充分理解的前提下進行背誦。學生對古文內(nèi)容的理解需要一個過程，教師指導學生閱讀小古文時，首先需要指導學生弄懂不認識與不理解的字詞，避免學生在閱讀中受阻。之后，教師需引導學生全面理解古文，把握作者表達的內(nèi)容，把握作者表達的思想感情，并把握古文朗讀的韻律與力度，深刻體會古文閱讀的樂趣。此外，教師要在閱讀中指導學生正確朗讀古文字音，讀順、讀懂古文。以學習《兩小兒辯日》一課為例，教師可以引領學生在閱讀過程中自主理解通假字內(nèi)容，使學生理解整篇文章內(nèi)容，從兩個小兒之間的對話中意識到在日常生活中應該積極觀察和感悟，因為學習是永無止境的。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情

小古文具有篇幅短小的特點，且內(nèi)容比較簡單，語言質樸簡潔，但小古文無論是句式還是詞義，都與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別。因此，教師需要采取趣味性較強的教學方式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，幫助學生克服學習過程中出現(xiàn)的畏難情緒，激發(fā)學生的學習熱情。以學習《守株待兔》這篇文章為例，課堂伊始，教師可以先給學生播放《守株待兔》動畫片，以動態(tài)的視頻吸引學生，并對學生提出問題“若你是這部動畫片中的種田人，獲得這種意外的驚喜會怎么做”，以這個問題引導學生在課堂上自由討論，發(fā)散學生的思維。之后，教師引領學生閱讀這篇文章，讓大家看到文中種田人的做法，這樣學生就會深刻感受到種田人的荒誕可笑，從而進一步理解文章思想。此外，教師還可以創(chuàng)設相關情境，讓學生以小組合作的方式對文章內(nèi)容進行表演，以強化學生對故事的理解，加深對故事的認知。

3.寫作中引用小古文，提高學生寫作水平