劉興鎮(zhèn)

摘 要：書法作為優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，具有重要的文化價值，值得學習與弘揚。書法教育可以培養(yǎng)學生的人文精神和語文素養(yǎng)，使學生具有獨立的品格魅力，輔助學生更好地學習語文。加強書法教育已形成共識，但在書法教育過程中仍存在較多問題。文章對書法教育中存在的問題進行分析，并提出相應對策，以提高書法教育效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;書法教育;分析;對策;教育效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0138-02

書法教育是對我國傳統(tǒng)民族文化的傳承，是提升學生漢字書寫能力和審美情趣的重要途徑，對提升學生文化修養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。2012年，教育部頒布的新課標正式將書法教育納入課程體系中，然而受多方面因素的影響，書法教育仍然存在諸多問題。因此，及時了解書法教育現(xiàn)狀，調(diào)整對策，提升書法教育效果非常必要。

一、書法教育存在的問題

1.缺乏對書法教育重要性的認識

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，漢字的結(jié)構(gòu)與運用在很大程度上是人們思維方式、文化心理、審美意識的體現(xiàn)，通過專門的書法學習才能對漢字構(gòu)造、文化心理進行理解，才能體會漢字的魅力。同時，學生書寫字跡是否工整、是否美觀不僅會對考試成績產(chǎn)生影響，還對學生自信心的建立產(chǎn)生影響。因此，加強書法教育非常重要。然而，許多學校及教師對書法教育重要性認識不足，認為書法教育可有可無，使得書法課程流于形式，甚至被其他學科占用。

2.缺乏專業(yè)的師資力量

雖然教育部已經(jīng)頒發(fā)了讓書法走入小學校園的通知，多數(shù)學校也已經(jīng)陸續(xù)開始設置書法課程，但普遍存在專職書法教師缺乏，或沒有專職書法教師的現(xiàn)象，書法課程多由語文教師或美術(shù)教師兼任。這種現(xiàn)象的存在，不僅會增加教師的工作負擔，還會影響教育活動的有效開展。由于是兼任課程，多數(shù)教師會將備課重點放在其他學科上，加之并非是專業(yè)書法教師，對漢字基本筆畫、偏旁部首的寫法、間架結(jié)構(gòu)缺乏深入了解，難以為學生提供切實有效的指導。

3.缺乏有效的教學方法

書法教育需要科學有效的教學方法，然而，當前的書法教育多以學生語文課本為載體，教師只是簡單地講解課本所涉及的字詞的書寫方法，缺乏系統(tǒng)性。部分教師的教學沒有明確的教學目標，導致各學段間難以建立有效的教學梯度與框架。個別教師在教學中隨心所欲、缺乏規(guī)范性，導致學生難以掌握相關(guān)的書法技巧。這種現(xiàn)象不僅會對教學活動的開展產(chǎn)生不利影響，還會對學生的書寫信心、書寫熱情產(chǎn)生不利影響。

4.教學模式單一枯燥

目前，多數(shù)學校的書法課都存在教學模式單一枯燥的現(xiàn)象，教師只是簡單地講解所學例字的結(jié)構(gòu)特點、注意事項，然后由學生不斷地練習。書法練習本身就存在一定的枯燥性，加上學生天性好玩好動，如果不予以引導，激發(fā)學生的練習欲望，就很難讓學生堅持練習。

二、改善書法教育狀況的有效途徑

1.深化教育理念，提升重視程度

學校及教師需要充分認識到書法教育的重要性，保證書法教育課時，并制定考核評價方法，將書法教育真正納入教學體系。學校對書法教師要定期進行培訓，讓他們充分了解書法教育對學生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。只有深化教育理念，讓教師充分認識到書法教育的重要性，才能促使他們以實際行動高效開展書法教育。

2.重視師資培養(yǎng)，加強師資培訓

要提升書法教育效果，就要對書法教師進行培訓，以提升他們的書法教育專業(yè)能力。同時，語文教師必須要達到可兼顧書法教育的水平。師范院校要注重師范生書法教育能力的培養(yǎng)，為書法教育提供師資。學校要發(fā)揮本校書法教師的優(yōu)勢與特長，定期開展書法培訓，提升全校教師的書寫水平，爭取在每一學科、每一節(jié)課的教學中教師都能發(fā)揮模范帶頭作用。教師的板書要做到一筆一畫、整潔、優(yōu)美，以漂亮的板書來吸引學生的注意，激發(fā)學生練習書法的欲望與興趣，將書法教育融入到教學活動中來，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。此外，學校還需要借助外來力量，充分發(fā)揮地方民間書法名人的作用，定期邀請他們走進校園進行現(xiàn)場指導。

3.明確教學目標，合理設置教學任務

明確教學目標，合理設置教學任務，編排教學體系，對提升書法教育質(zhì)量具有非常重要的意義。比如，一二年級的學生剛剛接觸漢字，在教學過程中教師就不能急于讓學生掌握復雜漢字的書寫方法，而是需要加強學生書寫基礎教育，包括對“三姿”（坐姿、握筆姿勢、運筆姿勢）的掌握，對基礎筆畫的掌握等。在學習之初，教師要著重強調(diào)書法基礎教育，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在此基礎上再逐漸向簡單筆畫、復雜筆畫、結(jié)構(gòu)字、詞匯練習、書法文化及書法欣賞過渡，逐漸增加教學難度，打牢學生書法基礎。書法教師要深入研究學生的身心特點以及書法學習的規(guī)律、技巧，構(gòu)建符合學生特點的書法練習體系。在實際教學中，教師還需要及時了解學生學習情況，對學生學習過程中存在的問題進行收集與反饋，不斷改進及完善書法練習體系。

4.豐富課堂形式，多途徑開展教學

書法學習比較枯燥，學生天性好玩，在書法練習過程中容易產(chǎn)生煩躁、抵觸情緒，從而出現(xiàn)不愿意學習、敷衍了事等現(xiàn)象。這也就要求教師在書法教學過程中必須要盡可能地豐富課堂形式及內(nèi)容，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到書法學習中來。（1）游戲教學法。在書法學習之初，教師可通過編順口溜、玩游戲的方式幫助學生熟練記憶正確的書寫方法。比如，教師可以將學生分為“蘋果組”和“香蕉組”，然后以兩組比賽的方式來記憶正確的“坐姿”口訣?！邦^正身直坐得端，兩臂放松撐桌面，三一法則記心間。”對于回答對口訣，同時能做到姿勢標準的小組，教師要給他們加上一顆小星星，得到小星星最多的一組獲勝。（2）總結(jié)記憶法。在書法教學過程中，教師可以通過總結(jié)、對比的方式來幫助學生記憶例字的特點，真正學會運用筆畫。比如，在學習筆畫“長橫和短橫”的書寫時，教師可挑選出適合學生年齡段、并且具有典型特點的例字“三、工、共”等，引導學生進行觀察。在學生發(fā)現(xiàn)每個字里面，長橫都要比短橫長很多后，教師再進行講解、示范，幫助學生理解和掌握筆畫的特點及用法。教師還可以列舉稍微復雜的例字，如“具、重”等，引導學生觀察，從而明確只要掌握筆畫的書寫特點與方法， 就可以應用到其他漢字的書寫中，以提升學生的運用能力。（3）榜樣示范法。在書法教育過程中，教師還可以運用榜樣示范法，比如，可對坐姿正確、握筆姿勢正確的學生進行拍照，并進行展示。在書寫過程中，教師可以挑選筆畫、例字書寫比較好的學生的作品進行展示，在提升學生成就感的同時，以榜樣的力量來鼓舞其他同學，從而形成良好的書法學習氛圍。（4）家校配合法。書法學習并非一朝一夕的事情，教師要主動與學生家長進行溝通，做好家校配合，及時將學生在校學習情況反饋給學生家長，同時叮囑家長在家做好學生的監(jiān)督工作，讓他們多提醒孩子保持正確的書寫姿勢。每周要讓家長反饋學生在家的書寫情況，以便更深入地了解學生情況，針對性地進行指導，形成家校合作、齊抓共管的良好局面。（5）故事趣味法。在教學過程中教師還可以適當穿插和書法相關(guān)的歷史故事、典故等，比如倉頡造字、王羲之練字等，以增強書法課程的趣味性，激發(fā)學生對書法學習的興趣與熱情。

總之，加強書法教育已形成共識，但在書法教育過程中仍存在較多問題。要提升書法教育教學效果，就要深化教育理念，提升重視程度;重視師資培養(yǎng)，加強師資培訓;明確教學目標，合理設置教學任務;豐富課堂形式，多途徑開展教學。

參考文獻：

[1]馬一博.中小學書法教育政策的實踐反思與展望[J].美術(shù)教育研究，2014（04）.

[2]虞曉勇，鄭然.中小學書法教育的策略與基本模式[J].河北大學學報，2015（01）.

[3]周彥，李亮.書法教育的時代難題與現(xiàn)實應對——讀《中小學書法教育指導綱要》[J].語文教學通訊，2012（09）.