劉溟

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，諸多新型的教學方式逐漸地出現(xiàn)在了初中教育領域當中，而這些教學方式都是以信息技術為基礎而衍生出的現(xiàn)代化教學技術，不僅符合素質(zhì)教育提出的新的要求，對提升教學效果也有著一定的幫助。在眾多新型教學方式當中，微課教學方式是被人們廣泛熟知的，且應用效果較為顯著。該種教學方式既可以實現(xiàn)教學的提趣，同時還可以有效地提升教學的深度以及廣度，并解除傳統(tǒng)教學所受到的限制，因此微課教學模式在初中物理教學當中的應用尤為必要。而此次研究的主要內(nèi)容就是微課在初中物理教學當中的運用策略與模式，目的在于分析出微課與初中物理教學深度融合的路徑，并提升物理微課教學效果。

關鍵詞：微課;初中物理;教學;運用策略

從本質(zhì)上來講，物理教學主要強調(diào)的是讓學生能夠更加深入地了解自然界的一些物理現(xiàn)象，并提升對世界的認知度。而隨著信息時代的到來，在當前時代背景下，初中教育管理者也在倡導物理教師要開展信息化教學改革活動，而微課教學技術的應用對促進初中物理教學改革有著重要的意義。但是需要教師及時地發(fā)現(xiàn)物理微課教學現(xiàn)存的問題，并給予解決，從而確保微課教學技術能夠快速地實現(xiàn)與初中物理教學深度融合的目標，促進初中物理教育進一步發(fā)展。

一、 微課在初中物理教學中的應用優(yōu)勢分析

現(xiàn)階段，諸多初中物理教師已經(jīng)極為重視微課教學技術的應用研究，經(jīng)過一段時間的深入實踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，微課教學技術在初中物理教學當中有諸多較為顯著的應用優(yōu)勢可以有效地促進初中物理教學事業(yè)的發(fā)展。而這些應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一為，可以幫助學生實現(xiàn)知識的全面回顧，教師可以借助微課教學技術將課上教學的全過程進行還原，然后讓學生通過反復觀看教師在課上教學的全過程來鞏固學習不熟悉的知識，從而提升學生的回顧學習成效。其二為，可以有效地提升初中物理教學的趣味性，在微課教學技術的支持下，教師可以將多元化的知識表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課上。例如，一些物理視頻教學資源、音頻教學資源以及動態(tài)圖教學資源等，從而改變學生對于物理知識抽象的印象，提升初中生的物理學習感官體驗以及物理教學的趣味性。其三為，可以有效地實現(xiàn)教育資源的共享目標，在微課教學技術的支持下，教師之間的互動交流力度將會得到極大的提升，教師可以有效地將自身成功的教學案例以及經(jīng)驗發(fā)布到微課教學平臺當中，讓更多的教師了解現(xiàn)代化的先進教學方式，從而有效地提升初中物理的整體教學質(zhì)量。其四為，可以有效地提升教師的教學熱情，當教師所制作的教學微視頻得到廣泛關注之后，教師的成就感將會得到提升，進而使得教師的教育創(chuàng)新及微課教學技術應用熱情得以同步提升，最終促進初中物理教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、 微課在初中物理教學中的應用阻礙性問題分析

從現(xiàn)實的角度而言，現(xiàn)階段，微課教學技術在初中物理教學當中的應用現(xiàn)狀并不樂觀。其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸地影響到初中物理的正常教學發(fā)展，同時也會嚴重拖慢初中物理教學信息化改革發(fā)展進程，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面。其一為，初中物理教師的微課教學技術應用能力有待提升，不具備較強的信息素養(yǎng)。調(diào)查顯示，諸多初中物理教師在實踐開展微課物理教學活動期間很難保證整節(jié)課的持續(xù)性以及有效性，時常會因為自身的操作失誤導致初中物理微課教學活動中斷，而此時學生的學習思路也會被打斷。另外，初中物理教師也沒有做到積極主動地學習微課教學技術應用技巧，很少有教師按時并且認真地參與到教師培訓活動當中，諸多初中物理教師都表示參加教師培訓活動只是走一個形式，并沒有實際作用。其二為，微課教學技術優(yōu)勢功能的開發(fā)力度較低，從而導致初中物理微課教學變得過于形式化，諸多初中物理教師在實踐開展微課教學活動期間，并沒有全面地分析微課教學技術的優(yōu)勢功能，在實踐開展的過程中，對于微課教學技術的應用基本上停留在表面，雖然微課課件制作得非常精美，但是微課的內(nèi)容卻是華而不實，在具體教學中導致學生被精美的課件所吸引，這就難以突出教學的重點，最終難以發(fā)揮微課的價值。同時，教師僅僅是將微課作為輔助工具，并沒有將微課的價值充分地發(fā)揮出來，這就導致微課教學流于形式，難以通過微課教學技術的優(yōu)勢增強物理教學的效果。其三為，初中物理沒有全面落實到各個環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，初中物理教師并沒有在初中物理實驗課、復習課以及習題課當中有效地普及微課教學技術，從而導致微課教學技術的有效應用率較低，進而使得初中物理微課教學表現(xiàn)得過于形式化，無法凸顯出應有的作用。

三、 微課在初中物理教學中的有效應用路徑分析

（一）強化初中物理教師的微課教學能力

初中物理教師作為初中物理微課教學活動的主要執(zhí)行者，其自身必須要有過硬的信息素養(yǎng)以及微課技術應用能力，從而確保該項教學活動有必要的人才支持，進而保證微課教學技術能夠在初中物理教學中充分地發(fā)揮出其應有的作用。針對這一情況，初中物理教師在實踐教學之前必須要重視提升自身對于微課教學技術的掌握能力，從提升自身能力著手進行具體的教學改革工作。首先，初中物理教師需要提升自身的反思意識，每周進行一次自我反思，主要的反思內(nèi)容包括自身的微課教學技術應用過程、物理教學過程、學生是否全部接受自身的教學方式，學生的能力提升情況等。然后總結自身在教學過程當中遇到的問題，并有側重地記錄自身在使用微課教學技術期間所存在的問題，有針對性、有側重地提升自身的教學能力。其次，初中教學管理者需要為初中物理教師提供專業(yè)的培訓機會，每隔一段時間對初中物理教師進行一次提升微課教學能力的培訓活動，側重培養(yǎng)每一位教師的微課教學技術應用能力，從而確保每一位物理教師的綜合教學能力都可以得到與時俱進的提升，滿足素質(zhì)教育及微課教學技術應用工作對于初中物理教師提出的新要求。

（二）創(chuàng)新微課在初中物理教學中的應用方式

微課教學技術有諸多應用方式，而每一種方式都有其獨特的作用以及功能，而初中物理教師在實踐開展微課物理教學活動期間就必須要有效且全面地掌握物理微課教學技術的多元化應用方式，從而確保初中物理微課教學質(zhì)量能夠得到提升，凸顯出微課教學技術在初中物理教學當中的有效應用方式。為此，首先，初中物理教師需要開發(fā)微課教學技術趣味應用方式，以物理微課教學為核心開展一些趣味教學活動。例如，初中物理教師在講解《光的直線傳播》這一課時的過程當中，初中物理教師可以組織學生開展一次尋找身邊光的直線傳播的現(xiàn)象畫面，并用手機記錄下來拍成視頻，然后制作成微課的形式，發(fā)布到平臺當中，并在課上就自身所記錄的視頻進行原理的講解。其次，初中物理教師需要開發(fā)物理微課教學技術的分層應用方式，有效地實現(xiàn)分層教學目標。例如，