孔令玲

摘 要：在高中階段進行物理教學時，作業(yè)設計是鞏固課堂教學效果的主要方式，教師必須對其加以重視，合理優(yōu)化作業(yè)設計，使其具有更好的科學性和高效性，確保學生能夠更為深刻地理解課堂所學知識，并對其進行合理應用，進而強化整體教學效果。文章首先分析作業(yè)設計的具體策略，具體包括預習性、多樣性、層次性、趣味性和實踐性五個方面，然后進一步分析作業(yè)管理和作業(yè)評價的具體策略。

關鍵詞：新課改;高中物理;作業(yè)設計;高效性;科學性

一、 引言

新課程改革對現(xiàn)代教育工作提出了更高的要求，高中物理教師在開展具體教學活動時，需要科學設計物理作業(yè)，對學生課堂所學知識進行科學鞏固，確保學生能夠更為高效地參與物理課堂學習，提升學生學習效率，使學生在考試中取得更好的成績。為了進一步明確高中物理教師更為科學的進行教學，筆者進行本次研究工作，以確保教師布置作業(yè)的科學性和高效性。

二、 優(yōu)化設計策略

（一）預習性作業(yè)設計

物理作業(yè)是教師在完成新課程教學之后，引導學生對所學知識進行自主鞏固的重要手段，而預習型作業(yè)具體是指教師在課前通過某種作業(yè)形式，組織學生自主探究物理知識。預習型作業(yè)通常包括多種類型：其一為提問式作業(yè)。教師在進行課堂教學之前，需要深入探究課堂講述的具體知識，然后根據(jù)學生物理水平和所掌握的知識內(nèi)容進行相關物理問題的合理設置，要求學生基于問題學習教材內(nèi)容，通過自主學習分析解決方法;其二為資料搜集式作業(yè)。要求學生通過學校圖書館、書籍以及網(wǎng)絡等多種途徑對相關知識進行有效收集，同時，學生在閱讀資料時，還需要記錄和課堂教學相關的內(nèi)容，進而對所學知識進行有效拓展。

教師在開展具體教學活動時，為了使預習型作業(yè)得到更為有效的應用，采用導學案的作業(yè)方式不失為一種有效途徑。教師引導學生自主學習、對教材文本進行更為深入的研究，可以使學生通過預習掌握更為豐富的基礎知識。教師在課堂上對教學中出現(xiàn)的問題進行深入分析，從而對相關知識點進行更為有效的講解，有助于提升課堂教學效率。

（二）多樣性設計

部分人喜歡交際，一部分人喜歡語言表達，學生在能力方面和智力方面存在很大的不同。在進行具體的物理學習時，學生使用的方法也存在一定的差異性，因此，就需要教師客觀對待各種差距，對學生進行多方面分析，然后針對學生具體需求設置作業(yè)，對學生物理學習興趣進行有效激發(fā)，合理開發(fā)學生多元智能，促進學生個性化發(fā)展。

（三）分層次設計

高中物理教師可以分層次設計階段性作業(yè)，和學生實際情況有效結(jié)合，使學生可以根據(jù)個人具體情況自主選擇作業(yè)。作業(yè)的合理設置，不僅能夠確保作業(yè)梯度適合學生基本能力和知識水準，還可以使學生學習需求得到不同層次滿足，確保全體學生都能夠得到有效發(fā)展。在具體進行作業(yè)設計時，可以分為基礎題、變化題、綜合題和發(fā)散題四個梯度。其中，變化題目要難度適中，適合所有學生;綜合類題目適用于具有良好物理基礎的學生;發(fā)散類題目可以有效拓展學生視野和思路;基礎知識相對薄弱的學生，要重視變化題目和基礎題的練習，確保能夠夯實物理基礎。而對于基礎知識扎實和思維敏捷的學生，需要設置具有較高難度的問題。例如，綜合類題目和發(fā)散類題目，使這類學生能夠積極探索事物內(nèi)在因素，總結(jié)歸納之前學習到的相關知識，進而對學生發(fā)散性思維和類比能力進行科學培養(yǎng)。

（四）趣味性設計

教師需要對學生心智活動進行深入分析，確保作業(yè)具有更高的趣味性。通常情況下，學生具體參與課堂學習時，若能對課堂所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，就能主動參與課堂學習。而作業(yè)的合理布置，能夠?qū)崿F(xiàn)學生物理學習興趣的有效激發(fā)，從根本上改變學生厭學情緒導致的作業(yè)完成質(zhì)量低的現(xiàn)狀。在新一輪課改背景下進行作業(yè)設計時，教師需要強化學生能動性，突出作業(yè)的有趣性和新穎性，使學生可以高效地完成作業(yè)，同時還可以使其在作業(yè)中感受到更大的樂趣，促使學生對物理知識具有更高的探究欲望。

（五）實踐性設計

通常情況下，學習具有較強的實踐性，教師在開展教學活動時，需要加強學生實踐能力培養(yǎng)，使學生在實踐活動中遵循學習的具體規(guī)律。因此，教師在落實作業(yè)設計工作時，需要將知識技能和社會實踐以及現(xiàn)實生活有效聯(lián)系，促進學生養(yǎng)成關心社會、熱愛生活的良好習慣，進而增強學生責任感?？茖W設置該類作業(yè)，不僅能夠確保學生在實踐活動中更為深刻地理解相關知識、提高利用理論知識解決具體問題的能力，同時還可以對學生進行科學精神的培養(yǎng)，使課程教學進一步滿足素質(zhì)教育需求。例如，在拋體運動教學結(jié)束之后，教師可以要求學生研究測定自來水流速，這類作業(yè)可以使學生進一步明確物理學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進而使學生能夠主動完成課后作業(yè)。

三、 強化作業(yè)管理

（一）作業(yè)質(zhì)量管理

首先，需要對作業(yè)量進行科學管理。通常情況下，作業(yè)可以有效激發(fā)學習動力，因此，教師在完成課堂教學之后，需要合理設置課后作業(yè)。但是在進行具體設置時，如果作業(yè)過量，則會使學生學習壓力過大，進而對其學習效果和學習興趣造成不良影響。因此，教師必須對作業(yè)量進行嚴格管理，教師可以同時設置必選題目和自選題目，引導學生根據(jù)個人具體情況選擇作業(yè)量和作業(yè)方式。其次，教師需要嚴格把控作業(yè)的質(zhì)量。教師要根據(jù)課程目標和教學進度確定作業(yè)目標，同時還需要遵循分層設計原則，針對學生具體情況進行作業(yè)設計。最后，教師還需要針對學生完成作業(yè)的反饋信息，科學調(diào)整物理作業(yè)設計。

（二）作業(yè)過程管理

首先，教師可以和學生之間建立約定，能夠?qū)W生責任心進行有效刺激，讓學生能更高效的完成課后作業(yè)。通常情況下，完成作業(yè)是學生和教師之間的隱性約定，教師需要循循善誘，為學生設置任務清單，讓他們有所收獲。隨后，因勢利導列出學生完成作業(yè)的具體參數(shù)，教師還要進一步對學生作業(yè)完成情況進行合理評估。其次，需要編制日程表。讓學生在教師指導下完成物理作業(yè)，教師需要合理應用日程表，在日程表中合理設定時間段，對學生完成作業(yè)的具體情況進行了解，監(jiān)督學生完成具體工作。