陳翀

摘 要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。小學(xué)作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段，語文的主要教育作用是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字能力、口語以及文字表達(dá)能力等，并且語文教材內(nèi)容很多都具有德育教育價(jià)值，對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。因此，作為小學(xué)語文教師，需要將語文作為培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑，在語文教學(xué)中積極滲透德育教育，并保證教育有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效滲透;德育教育

一、 引言

小學(xué)是教育系統(tǒng)中的啟蒙階段，語文是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)課程，其文化內(nèi)涵非常豐富。因此，小學(xué)語文教師不僅需要組織聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)，還需要利用教學(xué)內(nèi)容中的道德情操、思想品質(zhì)以及民族精神等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，教師可以采取積極可靠的措施在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透德育教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

首先，德育教育的有效滲透在小學(xué)語文教學(xué)中沒有得到重視。隨著新課改的不斷深入，應(yīng)試教育的不足越發(fā)突出，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、家長以及學(xué)校都比較重視學(xué)生的文化課考試成績，忽視德育教育對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的重要性。在目前的教育背景下，部分教師的教學(xué)理念比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的思想和方法進(jìn)行教學(xué)，忽視教學(xué)活動(dòng)中德育教育的有效滲透，沒有充分發(fā)揮出語文教材中的德育資源的優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。其次，滲透德育教育的方法靈活性不足。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)有很大一部分教師已經(jīng)意識(shí)到德育教育的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行滲透，但是教師采取的方法靈活性不足，比較生硬，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對(duì)教材的理解不夠深入、透徹，導(dǎo)致德育教育與教材內(nèi)容、語文知識(shí)之間的融合出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)一筆帶過的情況，影響學(xué)生對(duì)德育教育的領(lǐng)悟。最后，缺少科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)措施。德育教育的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，其目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也就導(dǎo)致德育教育無法像其他學(xué)科一樣通過考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果教師只是簡單地采用傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生的德育教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反而會(huì)對(duì)德育教育的性質(zhì)產(chǎn)生不良影響，并且容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸德育教育，影響學(xué)生接受德育教育的興趣和積極性，影響德育教育活動(dòng)的順利開展，很難看到德育教育的效果。因此，影響學(xué)校和教師結(jié)合德育教育的特點(diǎn)，通過行為觀察或者情景評(píng)定等方法落實(shí)評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，這些方法還是存在一定的不足，主要是所需要的時(shí)間較長，學(xué)校和教師都受到工作壓力等的影響，難以將大量的時(shí)間以及精力投入德育教育的評(píng)價(jià)工作中，也沒有合適的部門對(duì)德育教育評(píng)價(jià)實(shí)施有效監(jiān)管，導(dǎo)致德育教育成果評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性與有效性。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育教育策略

（一）立足于教材滲透德育教育

新課改要求小學(xué)重視素質(zhì)教育，而德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是非常重要的教育任務(wù)。為此，小學(xué)階段的很多學(xué)科都積極開展德育教育，教師也在積極探索并實(shí)踐德育教育，尤其是語文教學(xué)中如何做好德育教育的有效滲透已經(jīng)成為教師工作的重點(diǎn)課題之一。在語文教學(xué)中，要以教材作為根本，發(fā)揮教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：《落花生》教學(xué)中，教師可以利用課文的中心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生懂得不能對(duì)外表過于重視，而是要不斷豐富和完善自己的內(nèi)心;并且，在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生去觀察自己的生活，從日常生活中尋找心靈美的人或者事，以作文的形式表達(dá)和夸贊這樣的人或事。這樣的教學(xué)方法既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材中的每一篇課文都是教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專家精挑細(xì)選的內(nèi)容，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)含量，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，還適合滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效滲透，為實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。因此，教師在滲透德育教育過程中可采取立足于教材的措施。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

良好的教學(xué)情境具有提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育教育可以按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生得到良好的德育教育，并且能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化語文教學(xué)方法，提升情境教學(xué)水平。想要保證德育教育情境的順利實(shí)施以及教學(xué)有效性，需要教師充分了解教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，以此設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在情感上與教學(xué)內(nèi)容的中心思想產(chǎn)生共鳴，從而保證德育教育效果。例如《圓明園的毀滅》一課，教師講到外國侵略者破壞圓明園的內(nèi)容時(shí)，可以利用制作好的視頻課件進(jìn)行教學(xué)，播放“火燒圓明園”的影視資料，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在情境中加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與體會(huì)，通過學(xué)生親眼看見圓明園被毀激發(fā)其愛國情感，使其認(rèn)識(shí)到只有國家強(qiáng)大才能保護(hù)好國家利益、人民利益，才能不被欺負(fù)，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。此外，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，獨(dú)生子女較多，長輩對(duì)他們過分寵愛，甚至是溺愛，導(dǎo)致學(xué)生形成自私自大的性格，且缺乏孝心。因此，教師還可以利用教學(xué)內(nèi)容滲透“孝順”這一良好的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德育教育，使其學(xué)會(huì)尊重長輩，糾正學(xué)生自私自我的不良性格，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的性格。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性滲透

小學(xué)階段學(xué)生的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力也受到很大的局限。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，需要教師結(jié)合不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教育，不能一概而論，采取相同或者差別不大的方法。例如：《海底世界》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一段介紹海底世界的片段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境?；蛘摺稙橹腥A之崛起而讀書》一課教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中滲透愛國主義情懷，促使學(xué)生熱愛自己的祖國，為祖國的發(fā)展和強(qiáng)大不斷努力，貢獻(xiàn)力量。不同類型的課文適合滲透不同的德育教育內(nèi)容，可保證德育教育的全面性和系統(tǒng)性，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可強(qiáng)化德育教育效果。同時(shí)，這種針對(duì)性的教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育教育的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全方位成長。