朱小燕

摘 要：文章主要以初中起始年級的班級建設(shè)與管理研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從快速了解學(xué)生、制定班級建設(shè)的目標(biāo)、樹立學(xué)生班級榮譽(yù)感、注重批評學(xué)生的藝術(shù)性和技巧性、更多地關(guān)愛后進(jìn)生、開展多樣化的主題班會(huì)、注意班級學(xué)生的量化管理等幾個(gè)方面進(jìn)行深入說明并探討，繼而為提高初中起始年級的班級建設(shè)與管理的有效性與實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);起始年級;班級建設(shè);管理策略

初中學(xué)生入學(xué)形成全新的班級，新生的健康成長需要建立在良好的班集體基礎(chǔ)之上。如果班集體良好，針對新生在初中時(shí)期的成長與進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生較大的幫助。若起始班級沒有帶好，會(huì)給學(xué)生留下后遺癥，困擾著后續(xù)的班級管理工作有序進(jìn)展，因此初中起始年級的班級建設(shè)與管理是至關(guān)重要的。怎樣培養(yǎng)一個(gè)新班級發(fā)展為良好，甚至優(yōu)秀的班集體呢？需要相關(guān)人員認(rèn)真探索。

一、 快速了解學(xué)生

針對起始班級的班主任，每一個(gè)學(xué)生都是陌生人，班主任接觸的僅僅是學(xué)生之前的個(gè)人檔案。除了學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)成績相對客觀之外，對于學(xué)生性格愛好的評價(jià)資料少之又少。因此，班主任在班級管理和建設(shè)中，要及時(shí)地通過多個(gè)途徑分析學(xué)生，與學(xué)生談話、對學(xué)生進(jìn)行家訪，從多個(gè)方面盡快掌握班級建設(shè)情況，尤其是初中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在班級管理與建設(shè)中合理利用學(xué)生性格愛好特點(diǎn)。班主任關(guān)注信息的積累與總結(jié)，不要在初步接觸學(xué)生之后即刻斷言，因?yàn)榍嗌倌甑男愿衽c成長存在著顯著的不確定性，存在一定的可塑性，即便小學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，也不代表在新環(huán)境中也是后進(jìn)生。換言之，班主任不可隨意地?cái)嘌詫W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而是應(yīng)該在后續(xù)的了解中豐富學(xué)生形象，正確地指引學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

班主任還需給班級的學(xué)生創(chuàng)建成長檔案。學(xué)生成長檔案是學(xué)生成長道路上不可或缺的基礎(chǔ)信息。現(xiàn)在可真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成長方向。班主任應(yīng)該對于班級的學(xué)生進(jìn)行成長檔案創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的狀態(tài)。在起始年級的班級學(xué)生管理中，班主任應(yīng)全方位掌握學(xué)生性格特征，有的放矢地開展教育工作，取得良好的教學(xué)成效。學(xué)生檔案涉及個(gè)體信息與家庭信息，前者主要是學(xué)生姓名、出生年月、政治面貌與家庭住址等;后者包含家庭成員的信息，尤其是工作性質(zhì)以及職務(wù)、父母具備的文化水平、家庭居住環(huán)境和家庭的經(jīng)濟(jì)情況，給學(xué)生建立成長檔案，便于在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和生活問題時(shí)，及時(shí)和父母溝通，動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生成長過程，為學(xué)生健康成長打下基礎(chǔ)。

二、 制定班級建設(shè)的目標(biāo)

全新建設(shè)的班級，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人期望都是有所差異的，班級建設(shè)目標(biāo)是班級成員共有的期望與希望達(dá)到的效果。班級建設(shè)目標(biāo)，對班級成員的行為起到導(dǎo)向作用與激勵(lì)作用。班級建設(shè)目標(biāo)是班級成員一同努力的方向，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)號召全班學(xué)生一同參與，挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)來明確班級建設(shè)目標(biāo)，得到全體學(xué)生的認(rèn)同，保證班級建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容能夠深入人心，積極地培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)班級的主動(dòng)性和自覺性。除此之外，在班級建設(shè)中應(yīng)保證建設(shè)目標(biāo)的針對性，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)小目標(biāo)，保證每一個(gè)階段都存在切實(shí)可行的目標(biāo)，為后續(xù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)該保證班級建設(shè)目標(biāo)存在可行性與可靠性，凸顯班級建設(shè)的操作價(jià)值。在此期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于整體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，包含橫向目標(biāo)以及縱向目標(biāo)兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是橫向目標(biāo)，主要是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班風(fēng)班榮以及組織紀(jì)律。管理好每一個(gè)成長目標(biāo)，把軟性任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛残灾笜?biāo)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員制定學(xué)習(xí)方案和紀(jì)律方案，小組和小組成員之間進(jìn)行競賽，全方位發(fā)揮學(xué)生潛在的能量。定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施情況，在月末評選最佳表現(xiàn)小組。第二個(gè)層面是縱向目標(biāo)，本質(zhì)上是橫向目標(biāo)在多個(gè)階段即將實(shí)現(xiàn)的預(yù)期計(jì)劃，就是可引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)置，朝目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出努力。

三、 樹立學(xué)生班級榮譽(yù)感

幾十個(gè)學(xué)生走進(jìn)新的班級，來到一個(gè)全新的集體，難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，學(xué)生覺得融不進(jìn)這個(gè)新的集體。和原有的集體進(jìn)行對比，覺得現(xiàn)在的集體不如之前的集體，內(nèi)心難免會(huì)生成排斥心理，影響班級的建設(shè)與發(fā)展。所以初中班主任應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造良好的班級榮譽(yù)感。例如，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)或者拔河比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，精心給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能夠嶄露頭角，把良好的精神面貌呈現(xiàn)在所有師生面前。在活動(dòng)之后，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，尤其是表彰表現(xiàn)好的同學(xué)，把實(shí)踐活動(dòng)作為班級的里程碑事件，在學(xué)生談到班級榮譽(yù)時(shí)會(huì)和此次活動(dòng)建立關(guān)聯(lián)。討論初中開學(xué)的第一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)充滿自豪感。教師在班級中營造關(guān)心班級積極成長的風(fēng)氣，樹立班級學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生言行舉止，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多次表揚(yáng)與肯定學(xué)生，營造班級的良好成長氣氛。

四、 注重批評學(xué)生的藝術(shù)性和技巧性

在初中起始年級的班級建設(shè)與管理過程中，教育學(xué)生免不了批評，缺少批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，本質(zhì)上批評也是關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。然而，過分的批評會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正面應(yīng)對自己的錯(cuò)誤，或者學(xué)生對班主任生成敵對的心理，影響和諧的師生關(guān)系建立。怎樣在批評學(xué)生過程中尊重學(xué)生自尊心，還可以讓學(xué)生心悅誠服地接受班主任的意見？這不可以通過簡單粗暴的方法實(shí)現(xiàn)，而是要注重批評學(xué)生的藝術(shù)性和技巧性。首先，班主任要因人而異選擇批評教育的方法，針對自卑與自暴自棄的初中學(xué)生，不應(yīng)采取打擊的批評方式，而是通過表揚(yáng)反襯的方式提醒，不能過分地寬容懶惰的學(xué)生，而是正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

在批評學(xué)生時(shí)應(yīng)該注重場合，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任即刻呵斥，在全班學(xué)生面前批評學(xué)生，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害。因此，在批評學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注方式與方法;思考運(yùn)用表揚(yáng)代替批評，初中班主任可以在批評學(xué)生時(shí)運(yùn)用語言藝術(shù)，不需要對學(xué)生進(jìn)行挖苦與諷刺。例如，學(xué)生書寫不夠工整，班主任引導(dǎo)學(xué)生重新書寫，可以提示學(xué)生：改掉一個(gè)壞習(xí)慣是不容易的，如果你再寫幾遍一定能行！由此班主任適當(dāng)?shù)牟扇”頁P(yáng)的方式代替批評。在起始年級的班級管理與建設(shè)中，班主任批評學(xué)生應(yīng)該喚起學(xué)生自尊自信的底線，通過學(xué)生錯(cuò)誤的言行舉止提醒班級中的其他學(xué)生，不要用帶有成見的語言和學(xué)生交流，而是采取激勵(lì)的語言藝術(shù)，例如上一個(gè)星期你的進(jìn)步很大，為什么今天會(huì)出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)的情況呢？這樣學(xué)生更加容易接受，激發(fā)學(xué)生自尊心理。初中學(xué)生的性格是存在較大差異的，班主任需認(rèn)真觀察與認(rèn)真研究，靈活地采取教育方法。大聲斥責(zé)表現(xiàn)出最原始的本能反應(yīng)，每一個(gè)班主任都應(yīng)該避免此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在批評之前對學(xué)生進(jìn)行充分的關(guān)懷，促進(jìn)初中起始年級的班級建設(shè)與管理工作。