韓為

2018年9月，我成為了一名高二年級(jí)的班主任，這個(gè)班級(jí)是選考史地政的純文科班，班級(jí)預(yù)估出口升學(xué)率不到50%。身處一所農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)一群個(gè)性十足，“三缺一迷”（缺少關(guān)愛、缺失自信、缺乏動(dòng)力，方向迷茫）的學(xué)生，如何有效開展班主任工作，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“逆襲”，成為我思索的問題。

恰巧，學(xué)校引進(jìn)了學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦項(xiàng)目。學(xué)習(xí)科學(xué)的“四個(gè)中心”“三個(gè)發(fā)現(xiàn)”及背后的大腦運(yùn)作機(jī)制、友善用腦的理念方法，讓我的班級(jí)管理和育人策略逐漸明晰了起來。堅(jiān)持學(xué)習(xí)者中心，就要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。堅(jiān)持以知識(shí)為載體的能力中心，就需要變革教學(xué)方式，增加學(xué)生體驗(yàn)，讓大腦主動(dòng)參與信息儲(chǔ)存與回憶，發(fā)展學(xué)生能力。要注重過程性評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知，以經(jīng)驗(yàn)改變大腦，在激勵(lì)中挖掘?qū)W生潛力。要增加學(xué)生在社會(huì)群體及環(huán)境中的接觸，增加情感投入，在團(tuán)隊(duì)氛圍中增強(qiáng)活力。

1.打造團(tuán)隊(duì)，提高班級(jí)凝聚力

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)團(tuán)體都面臨著內(nèi)聚和分裂對(duì)抗的壓力，分裂的壓力主要來源于團(tuán)體內(nèi)各成員間交往的障礙或團(tuán)體內(nèi)每個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)間的沖突。團(tuán)隊(duì)是個(gè)體發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，也是激發(fā)產(chǎn)生向上力量的持久源泉。班主任應(yīng)該是班級(jí)團(tuán)隊(duì)中具有特殊作用的一員，要能夠向團(tuán)隊(duì)成員提供支持。

如果班級(jí)學(xué)生長期背負(fù)負(fù)面標(biāo)簽，不被重視，就會(huì)倍受打擊，缺乏目標(biāo)感和上進(jìn)心，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)凝聚力弱。所以，我首先著手解決的是班級(jí)凝聚力問題。第一次與學(xué)生見面時(shí)，我就對(duì)他們說：“5班是我們共同的家，我們每個(gè)人都要愛護(hù)和保護(hù)她。我們要忘記高一時(shí)的一切不愉快，摘掉標(biāo)簽，重新起航?！焙喍痰某跻娮寣W(xué)生有了不一樣的期許。第一次班會(huì)，我組織學(xué)生只做了一件事——全班頭腦風(fēng)暴，確定班級(jí)口號(hào)。學(xué)生各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終通過投票的方式，確定了5班的口號(hào)為：“5班5班，非同一般，奮勇向前，逐夢(mèng)揚(yáng)帆！”之后，在學(xué)生主動(dòng)提議下，還設(shè)計(jì)出了班徽?？谔?hào)和班徽不僅是班級(jí)智慧和感情的集中融匯，更成了凝聚人心、激發(fā)主人翁意識(shí)的響亮表達(dá)。此外，我還利用班會(huì)進(jìn)行“團(tuán)結(jié)”主題的團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)合作的重要，感受集體的力量。

外出研學(xué)時(shí)，我讓散坐在其他班級(jí)車上的學(xué)生回到本班車輛，互幫互助;而我，活動(dòng)全程都與學(xué)生在一起，相依相伴……隨著這些活動(dòng)的開展，班級(jí)逐漸成為了一個(gè)溫暖的家，師生、生生之間的感情迅速提升。

2.重建信心，激發(fā)學(xué)生主體潛能

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。不論是學(xué)科成績的提升還是個(gè)體全面而有個(gè)性的成長，根本還在學(xué)生自身。學(xué)習(xí)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者中心，就需要尊重學(xué)習(xí)者主體，激發(fā)每一位學(xué)習(xí)者的動(dòng)力。

班級(jí)學(xué)生明顯缺乏自信心，甚至?xí)岩勺约旱哪芰?。重建他們的自信心，履行“我的摘‘?biāo)簽”承諾，是當(dāng)務(wù)之急。在一次年級(jí)拔河比賽部署戰(zhàn)術(shù)時(shí)，有學(xué)生問我：“韓老師，咱們班行嗎？”我堅(jiān)定地告訴他們：“沒問題，如果你們?nèi)狈π判?，我就帶你們拔出信心！”比賽時(shí)，我親自上場(chǎng)，經(jīng)歷了5輪角逐，我們最終獲得了冠軍。學(xué)生們激動(dòng)地抱在一起歡呼，而我也因此被學(xué)生親切地喚作“韓王”。拔河比賽沒過多久，學(xué)校又組織跳長繩比賽。學(xué)生問我：“韓王，您跳繩怎么樣？”我說：“不行，但我可以做到陪伴。”經(jīng)過師生的刻苦練習(xí)，我們以優(yōu)異的成績?cè)俅螉Z冠。在這之后，我們還一起參加了學(xué)校的英語風(fēng)采大賽、板報(bào)評(píng)比、詩歌朗誦……都是第一名。班級(jí)名聲已在學(xué)校逐步打響，全班學(xué)生也以自己是5班人而無比自豪！

3.改變課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生自信重建工作取得成效后，我開始運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦的理念和方法改變課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

班級(jí)的友善用腦學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，思維類型和認(rèn)知傾向整體分布較為平均，沒有特別突出的類型。我觀察發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，更愿意積極主動(dòng)探究。于是，我開始嘗試?yán)糜焉朴媚X“138”課堂教學(xué)范式改變課堂，開展“規(guī)則、合作、傾聽”多元化的形成性評(píng)價(jià)，特別注重實(shí)施“多感官教學(xué)”課堂策略。每次課前，我都認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和活動(dòng)規(guī)則，課堂上讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式深入討論、探究，分享展示和評(píng)價(jià)質(zhì)疑。以周為單位，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們非常喜歡這樣的教學(xué)方式，課堂氣氛非?；钴S，思維的火花不斷閃現(xiàn)。課堂形式的轉(zhuǎn)變極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，最直接的變化是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了明顯提升。

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，必須采取線上方式開展教學(xué)。這給畢業(yè)班的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。一開始，我錄制網(wǎng)課發(fā)給學(xué)生看，效果并不理想。后來，我將學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦的理念和方法用于在線教學(xué)，綜合運(yùn)用不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生之間繼續(xù)開展團(tuán)隊(duì)合作和分享展示，而我則主要在學(xué)生小組群中巡視，利用評(píng)價(jià)最大限度地實(shí)現(xiàn)了線上的師生、生生互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，保障了疫情期間的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過一次次的拼搏，班級(jí)和我都獲得了巨大成長，獲得了人生中的“逆襲”，甚至可以說創(chuàng)造出了屬于我們的奇跡。

2020年，我所帶的高三（5）班被北京市教育委員會(huì)授予“先進(jìn)班集體”稱號(hào)。2020年高考，我所帶的班級(jí)41人中有39人考上了本科，上線率達(dá)95.1%;而我也先后獲得通州區(qū)畢業(yè)班優(yōu)秀班主任和第四屆北京市中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)?；厥變赡甑摹澳嬉u之路”，我和學(xué)生在一個(gè)無法分割的整體中獲得了共同成長。學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦，讓我們遇見了更好的未來。

編輯 _ 汪倩