穆桂山

作為延慶區(qū)生態(tài)文明教育的窗口，延慶區(qū)第二小學(xué)以生命教育為目標(biāo)，以生態(tài)教育為重點(diǎn)，以“生活中的教育”為載體，系統(tǒng)實(shí)施“三生教育”課程，促進(jìn)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)。

學(xué)校圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以生命教育為目標(biāo)，以生態(tài)教育為重點(diǎn)，以“生活中的教育”為載體，讓課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，綻放生命活力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，尊重自然、融入自然，踐行綠色生活、建設(shè)美好家園。

1.根植“活力種子”，奠基生命成長(zhǎng)

“三生教育”課程，立足“為學(xué)生活力成長(zhǎng)奠基，為教師活力發(fā)展助力”的理念，在“‘五育并舉、全面育人”思想指導(dǎo)下，遵循科學(xué)性、多元性、興趣性、自覺(jué)性原則，將“活力種子”（?；眨┑娜糠址謩e賦予“生命、生活、生態(tài)”的核心內(nèi)涵。在課程設(shè)置上，將課程學(xué)習(xí)融入到疫情防控、居家鍛煉、家庭生活當(dāng)中;將課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、課外經(jīng)典閱讀、社會(huì)熱點(diǎn)、自然生活相關(guān)聯(lián)，促使多學(xué)科相融合。通過(guò)課程、教學(xué)、師資、管理方式等方面的重新架構(gòu)，促進(jìn)師生綠色成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建“活力枝干”，倡導(dǎo)分層成長(zhǎng)

“三生教育”課程針對(duì)低、中、高三個(gè)年級(jí)段學(xué)生發(fā)展規(guī)律的差異性，分為啟蒙、知行、成長(zhǎng)三個(gè)層次的課程，每個(gè)層次課程下設(shè)認(rèn)知提高意識(shí)、實(shí)踐價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新敬畏珍愛(ài)三個(gè)子課程。每個(gè)子課程下，又根據(jù)低、中、高三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置了涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我等內(nèi)容的36個(gè)活動(dòng)主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“生命、生活、生態(tài)”的內(nèi)在聯(lián)系和深刻含義，學(xué)會(huì)如何與自己相處、與社會(huì)相處、與世界相處，最終懂得尊重生命、敬畏生命，領(lǐng)悟人與自然和諧共生的重要意義，成為一個(gè)對(duì)未來(lái)世界有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.踐行“活力策略”，推進(jìn)綜合成長(zhǎng)

“三生教育”課程的開發(fā)與實(shí)施，秉承“生活中的教育 美好生活的教育”理念，讓一切教育資源與學(xué)生的成長(zhǎng)默契相宜。運(yùn)用整合思維、整合路徑、整合創(chuàng)新，持續(xù)深入開發(fā)課程資源，形成目標(biāo)適切、內(nèi)容鮮活、形式新穎、實(shí)施有效的綜合課程體系，形成多個(gè)學(xué)科參與、多種學(xué)習(xí)方式融入的實(shí)施流程，形成全面育人、綜合育人的教育合力。課程實(shí)施過(guò)程中的自主管理、自主教育、自我服務(wù)，使學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)彩色馬甲志愿服務(wù)隊(duì)工作體系更加完善，工作實(shí)施更加規(guī)范，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了主人翁精神、公民責(zé)任感，形成了誠(chéng)懇助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2019年，作為世園小使者，學(xué)生的出色表現(xiàn)不僅得到了習(xí)近平總書記和夫人彭麗媛的贊揚(yáng)，而且得到了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)群體的好評(píng)，“三生教育”初露風(fēng)采！而今，在課程育人的路上，我們更加清晰地堅(jiān)定方向——為黨育人、為國(guó)育才！