晏明月 蔣春洋

摘 要：美國(guó)佐治亞州青年學(xué)徒制旨在培養(yǎng)以職業(yè)為導(dǎo)向的青年勞動(dòng)力。美國(guó)佐治亞州通過(guò)將課堂教學(xué)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、由雇主創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)、聘任協(xié)調(diào)員為學(xué)徒匹配到合適的雇主等有效舉措來(lái)促進(jìn)青年學(xué)徒制發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制需要借鑒美國(guó)佐治亞州的經(jīng)驗(yàn)，建立縱向貫通的就業(yè)和升學(xué)渠道，激勵(lì)企業(yè)參與，聘任權(quán)威的協(xié)調(diào)員與企業(yè)真誠(chéng)溝通等。

關(guān)鍵詞：佐治亞州;青年學(xué)徒制;現(xiàn)代學(xué)徒制

基金項(xiàng)目：2018 年度遼寧省百千萬(wàn)人才工程資助項(xiàng)目“遼寧省裝備制造企業(yè)創(chuàng)新人才孵化能力評(píng)價(jià)研究”

作者簡(jiǎn)介：晏明月，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 2019級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育;蔣春洋，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，副教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G720? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2021）07-0116-06

隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，我國(guó)教育部先后于2015年、2017年、2018年分三批累計(jì)遴選出562家試點(diǎn)單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)地區(qū)、試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)行業(yè)組織和試點(diǎn)企業(yè)，我國(guó)職業(yè)院校也在積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。但是，目前我國(guó)在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題亟待解決。美國(guó)佐治亞州在大規(guī)模實(shí)施青年學(xué)徒計(jì)劃方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，通過(guò)了解佐治亞州青年學(xué)徒制的具體實(shí)施策略，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供較強(qiáng)的借鑒意義。

一、美國(guó)佐治亞州青年學(xué)徒制的發(fā)展歷程

在美國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上的原因，部分青年人未獲得相應(yīng)的學(xué)歷文憑，缺乏接受教育的機(jī)會(huì)，他們面臨著收入低或失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，也面臨著實(shí)現(xiàn)可持續(xù)就業(yè)的障礙。面對(duì)美國(guó)青年人的就業(yè)危機(jī)，如何促進(jìn)青年學(xué)生從教育向就業(yè)過(guò)渡成為美國(guó)亟待解決的社會(huì)性問(wèn)題。由此，美國(guó)佐治亞州開(kāi)展了青年學(xué)徒制項(xiàng)目，并在青年學(xué)徒的學(xué)習(xí)與就業(yè)中頗有成效。美國(guó)佐治亞州使用的“青年學(xué)徒制”一詞與我國(guó)所用的“現(xiàn)代學(xué)徒制”在指向的活動(dòng)上幾乎完全相同[1]，主要在學(xué)生中學(xué)階段之后的教育和培訓(xùn)以及職業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面發(fā)揮重要作用?？偟膩?lái)說(shuō)，美國(guó)佐治亞州青年學(xué)徒制的發(fā)展歷程經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

（一）基于立法的初步探索階段

佐治亞州青年學(xué)徒制的發(fā)展緣起可以追溯到20世紀(jì)90年代[2]，該時(shí)期的青年學(xué)徒制主要是為社會(huì)上16—19歲的青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1992年，佐治亞州大會(huì)通過(guò)了《佐治亞州法典》，這為佐治亞州發(fā)展青年學(xué)徒計(jì)劃奠定了法律基礎(chǔ)。這項(xiàng)法律要求佐治亞州教育部與勞動(dòng)部、技術(shù)部以及成人教育部合作，制定必要的政策、程序和標(biāo)準(zhǔn)，以便在所有州立學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施青年學(xué)徒計(jì)劃。該法律規(guī)定了佐治亞州青年學(xué)徒制的具體實(shí)施要素，要求雇主和學(xué)徒之間制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)具體的工作任務(wù)確定學(xué)徒所需要發(fā)展的工作能力。同時(shí)，還要求學(xué)徒必須接受至少144學(xué)時(shí)的相關(guān)學(xué)術(shù)指導(dǎo)以及至少2 000小時(shí)的在職培訓(xùn)，并由雇主制定階梯式的累進(jìn)工資表，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)徒培訓(xùn)的職業(yè)領(lǐng)域涉及范圍較廣，主要集中在制造和工程技術(shù)、行政和辦公技術(shù)以及醫(yī)療保健等職業(yè)領(lǐng)域[3]。在為該州的青年學(xué)徒方案制定指導(dǎo)方針時(shí)，教育部期望所有學(xué)校從學(xué)生11年級(jí)開(kāi)始就有明確的職業(yè)重點(diǎn)，以便學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)能夠從各種職業(yè)領(lǐng)域中選擇。通過(guò)制定法律明確規(guī)定開(kāi)展青年學(xué)徒制過(guò)程中必要的程序和基本要素，這為佐治亞州青年學(xué)徒制有效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）逐步擴(kuò)大青年學(xué)徒制規(guī)模的實(shí)施階段

在明確規(guī)定必要的程序后，美國(guó)佐治亞州開(kāi)始逐步擴(kuò)大規(guī)模實(shí)施青年學(xué)徒制，為此，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府又頒布了一系列的法律來(lái)保證青年學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量。1993年，美國(guó)佑治亞洲政府頒布的《未來(lái)就業(yè)》確定了美國(guó)青年學(xué)徒制的以下關(guān)鍵要素：（1）雇主提供帶薪的工作培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)化的工作技能學(xué)習(xí);（2）學(xué)校將課堂教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái);（3）學(xué)校和工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一;（4）高中和中學(xué)后課程需銜接;（5）結(jié)業(yè)者需獲得廣泛認(rèn)可的職業(yè)技能證書;（6）課程由廣泛的機(jī)構(gòu)合作伙伴聯(lián)盟管理。[4]1994年《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法案》的出臺(tái)和通過(guò)，要求學(xué)校要將課堂教學(xué)與高技能在職培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)進(jìn)入新的工作環(huán)境，都能做好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。此時(shí)的青年學(xué)徒制將在職學(xué)習(xí)與校本教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并鼓勵(lì)16歲以上的年輕人取得學(xué)術(shù)證書和掌握工作技能的證書[5]。在1994—1995年期間，佐治亞州有24個(gè)學(xué)校系統(tǒng)建立了試點(diǎn)方案，共招收358名學(xué)徒，這些學(xué)校獲得了實(shí)施補(bǔ)助金后，建立了青年學(xué)徒計(jì)劃[4]。1996—1997年期間，美國(guó)青年學(xué)徒計(jì)劃擴(kuò)大到了68所學(xué)校[4]。

（三）頒發(fā)行業(yè)認(rèn)可技能證書的逐漸成熟階段

2013年，佐治亞州立法機(jī)關(guān)明確規(guī)定，將完成工作所需的在職技能培訓(xùn)時(shí)間減少到750小時(shí)，上課時(shí)間保持在144小時(shí)，青年學(xué)徒完成課程后，可以獲得便攜式的行業(yè)認(rèn)可技能證書。例如，能源信息技術(shù)、制造業(yè)、運(yùn)輸和物流等專業(yè)，學(xué)徒不僅可以獲得高中文憑，還可以獲得高等教育證書或?qū)W位，以及適用于高技能職業(yè)的行業(yè)公認(rèn)能力證書[6]。佐治亞州的青年學(xué)徒計(jì)劃既為高中生提供了以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為雇主提供了一定的人力資源，許多學(xué)生從學(xué)校順利過(guò)渡到工作崗位，并獲得了雇主的高度滿意。佐治亞州已開(kāi)始在全州范圍內(nèi)實(shí)施青年學(xué)徒制，以確保青年學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)有機(jī)會(huì)獲得收入，在獲得一份高薪的職業(yè)的同時(shí)，也能確保雇主獲得訓(xùn)練有素的人才。

二、美國(guó)佐治亞州青年學(xué)徒制的實(shí)施策略

（一）課堂教學(xué)和在職學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的過(guò)渡

佐治亞州青年學(xué)徒制的培養(yǎng)對(duì)象主要是初中生和高中生，它結(jié)合以課堂為基礎(chǔ)的職業(yè)教育、以工作為基礎(chǔ)的職業(yè)技能培訓(xùn)以及有償?shù)墓ぷ骱蜕a(chǎn)活動(dòng)，成為了幫助青年學(xué)生掌握一種職業(yè)技能的有效途徑。2021年，佐治亞州技術(shù)行業(yè)與學(xué)校合作，在建筑業(yè)和制造業(yè)等方面培訓(xùn)以及雇用青年學(xué)徒。在高中期間，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了工作技能后，就可以通過(guò)參與青年學(xué)徒制計(jì)劃到與學(xué)校合作企業(yè)中實(shí)習(xí)，如果學(xué)徒在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好，則可以在該企業(yè)獲得全職就業(yè)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上打破了課堂教學(xué)與工作技能培訓(xùn)脫節(jié)的尷尬局面。青年學(xué)徒制通過(guò)將初高中青年與雇主對(duì)人才的需求信息相匹配，使課堂學(xué)習(xí)和工作技能培訓(xùn)相結(jié)合，在教育和工作領(lǐng)域架起橋梁。在青年學(xué)徒制的具體實(shí)施中，教育工作者、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生都在青年學(xué)徒計(jì)劃中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教育工作者負(fù)責(zé)招聘和輔導(dǎo)學(xué)生，支持以職業(yè)為中心的課堂學(xué)習(xí)，并協(xié)助確定行業(yè)合作伙伴。企業(yè)為學(xué)徒提供相應(yīng)的職位，并為每個(gè)學(xué)徒提供一名主管，確保學(xué)徒獲得在工作中所必需的技能。主管必需接受相關(guān)的導(dǎo)師培訓(xùn)，以便他們能夠成為學(xué)徒的教練。家長(zhǎng)必需簽訂教育培訓(xùn)協(xié)議，并為學(xué)生提供交通工具。最后，學(xué)徒必需保持高水平的出勤率，并在課堂上獲得學(xué)術(shù)知識(shí)，在工作場(chǎng)所獲得必備的職業(yè)技能。青年學(xué)徒制不僅為學(xué)徒搭建一個(gè)通往職業(yè)的橋梁，也實(shí)現(xiàn)了青年從學(xué)校到工作的完美過(guò)渡。

（二）雇主能夠創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，提升學(xué)徒忠誠(chéng)度

在美國(guó)佐治亞州，雇主選擇青年學(xué)徒制項(xiàng)目的主要原因有三點(diǎn)。（1）雇主可以在參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目中獲得收益，盡管雇主或者企業(yè)每小時(shí)平均向?qū)W生支付5.18美元的工資，但雇主或者企業(yè)能夠以增加產(chǎn)出的形式收回部分或全部成本。此外，雇主也非常了解參加青年學(xué)徒制學(xué)習(xí)的學(xué)徒能力，這為他們減少了定向招聘和培訓(xùn)所需的時(shí)間成本和資金。一些主要雇主在報(bào)告中表示學(xué)徒在學(xué)習(xí)技能和積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為公司的生產(chǎn)做出了巨大貢獻(xiàn)。（2）雇主能夠創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，為將來(lái)招聘和培訓(xùn)技術(shù)熟練的雇員奠定基礎(chǔ)。青年學(xué)徒制降低了雇主招聘和培訓(xùn)員工的成本，使有興趣的青年學(xué)徒與眾多行業(yè)雇主對(duì)人才需求的信息相匹配。青年學(xué)徒制項(xiàng)目可以讓雇主向教育工作者傳達(dá)所需的特定工作技能，教育工作者根據(jù)雇主反饋的需求，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生到工作崗位實(shí)踐，直接參與到工作的生產(chǎn)活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，還能夠?yàn)楣椭髋囵B(yǎng)高技能人才。（3）提升學(xué)徒忠誠(chéng)度，減少員工流動(dòng)。青年學(xué)徒在一次成功的實(shí)習(xí)后被雇用，成為雇主的員工，他們更熟悉工作場(chǎng)所所需的技能，也會(huì)更加穩(wěn)定地在熟悉的場(chǎng)所工作。此外，青年學(xué)徒制項(xiàng)目還鼓勵(lì)雇主參與課程開(kāi)發(fā)，提高雇主在教育中的知名度，更加吸引青年學(xué)生參與[7]?？梢钥闯?，青年學(xué)徒制項(xiàng)目不僅能夠幫助青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)夢(mèng)想，還為21世紀(jì)的佐治亞州發(fā)展儲(chǔ)備了強(qiáng)大的勞動(dòng)力資源。

（三）聘任協(xié)調(diào)員制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)徒匹配到合適的雇主

協(xié)調(diào)員在佐治亞州學(xué)徒制中起著關(guān)鍵作用。協(xié)調(diào)員主要職責(zé)是招收學(xué)生、與雇主合作、協(xié)助空缺的職位與學(xué)徒之間的匹配、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)徒與雇主之間的協(xié)議、監(jiān)督學(xué)徒在職學(xué)習(xí)情況以及報(bào)告青年學(xué)徒的數(shù)據(jù)。佐治亞州的青年學(xué)徒制協(xié)調(diào)員定期為每個(gè)新學(xué)員制定和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)調(diào)員的主要工作任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)以及時(shí)間分配如表1 所示。協(xié)調(diào)員會(huì)花費(fèi)大約三分之一的時(shí)間用于監(jiān)控學(xué)徒在獲得工作技能方面的進(jìn)展，這項(xiàng)工作包括與學(xué)徒本人接觸、與雇主交談以及工作現(xiàn)場(chǎng)的參觀。協(xié)調(diào)員的另一個(gè)重要作用是發(fā)現(xiàn)有意愿的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生參加青年學(xué)徒制培訓(xùn)計(jì)劃，并將學(xué)徒與合適的雇主相匹配，協(xié)調(diào)員往往會(huì)先確定對(duì)青年學(xué)徒制感興趣的學(xué)生，然后試著去尋找可以提供學(xué)徒機(jī)會(huì)的合適的雇主。佐治亞州需要收集學(xué)徒在職培訓(xùn)工作技能的數(shù)據(jù)，而每個(gè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)提交這些數(shù)據(jù)，包括學(xué)徒參與工作技能學(xué)習(xí)的書面評(píng)估、評(píng)分準(zhǔn)則、雇主完成的評(píng)估報(bào)告和學(xué)徒檔案。只有掌握了這些數(shù)據(jù)，佐治亞州和地方領(lǐng)導(dǎo)才能夠確保以最高質(zhì)量的青年學(xué)徒計(jì)劃公平地為學(xué)員服務(wù)。因此，佐治亞州協(xié)調(diào)員掌握了大量學(xué)徒的真實(shí)數(shù)據(jù)，并為學(xué)徒匹配到合適的雇主，同時(shí)為雇主提供高質(zhì)量的人力資源，協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的權(quán)益和職責(zé)。

三、美國(guó)佐治亞州青年學(xué)徒制的啟示

當(dāng)前，在我國(guó)高職院校擴(kuò)招背景下，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)仍存在一些問(wèn)題亟待解決。因此，我國(guó)可以借鑒佐治亞州青年學(xué)徒制建立縱向貫通的就業(yè)和升學(xué)渠道、激勵(lì)企業(yè)參與、聘任權(quán)威的協(xié)調(diào)員與企業(yè)真誠(chéng)溝通等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推行具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。

（一）提供帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立縱向貫通的就業(yè)和升學(xué)渠道

在我國(guó)，“加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，”[8]已成為職教教育熱議的話題之一，而如何加快中高職現(xiàn)代學(xué)徒制銜接也應(yīng)該引起重視。首先，我國(guó)應(yīng)該建立螺旋式上升的中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，校企共同制定招生標(biāo)準(zhǔn)和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，施行靈活的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換機(jī)制。其次，讓參加中職現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生能夠擁有提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制從中職升入高職，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。再次，啟動(dòng)青年學(xué)徒試點(diǎn)計(jì)劃，建立“職業(yè)學(xué)院+現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，將中高職學(xué)生與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高度需求的職業(yè)領(lǐng)域相匹配，為學(xué)生提供帶薪的在職培訓(xùn)，讓中高職的學(xué)生找到一份自己感興趣、能夠有一定收入的職業(yè)，并且能夠?yàn)橹畩^斗一生的事業(yè)。因此，推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)最重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)和升學(xué)兩種并行的路徑，滿足學(xué)生多重需求，并為學(xué)生提供行業(yè)認(rèn)可的證書，減輕家庭負(fù)擔(dān)，獲得一份體面的工作。

（二）讓企業(yè)從現(xiàn)代學(xué)徒制中獲益，激勵(lì)企業(yè)參與

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)參與是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這決定了現(xiàn)代學(xué)徒制的生命活力。我國(guó)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)90%以上都屬于中小型企業(yè)，他們參與校企合作的結(jié)果也會(huì)影響職業(yè)教育的發(fā)展[9]。中小企業(yè)往往是從業(yè)人員數(shù)量少、規(guī)模小，營(yíng)業(yè)收入有限，在參與現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中需要耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力等多方面的資源，人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，企業(yè)在短時(shí)期內(nèi)看不到相應(yīng)的回報(bào)，可能面臨資金支撐困難的情況。由于中小企業(yè)缺乏足夠的資源，資金薄弱，籌資能力差，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不足，其參與現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性也較為孱弱。因此，建立良性可持續(xù)的激勵(lì)措施是至關(guān)重要的。首先，我國(guó)可以通過(guò)稅收減免的財(cái)政支持，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制。企業(yè)看重的是效益，如果企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得收益，那么企業(yè)的積極性也會(huì)自然而然的提高。其次，提升大企業(yè)的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。大企業(yè)不僅要為自己培養(yǎng)學(xué)徒，更要為其他中小企業(yè)服務(wù)，為中小企業(yè)培養(yǎng)大量的人才。用人單位可以根據(jù)行業(yè)需要量身定制課堂培訓(xùn)，并在既定的職業(yè)道路上進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)。最后，中小型企業(yè)需發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。中小企業(yè)具有小而專的特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)徒職業(yè)發(fā)展和提供應(yīng)用型學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，中小型企業(yè)可以通過(guò)與自身類似的中小企業(yè)合作，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

（三）聘任權(quán)威的協(xié)調(diào)員與企業(yè)真誠(chéng)溝通

青年學(xué)徒制的利益相關(guān)者較多，如何協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的權(quán)益，滿足各方的需求至關(guān)重要，因此，招聘一個(gè)較有權(quán)威的協(xié)調(diào)員來(lái)協(xié)調(diào)各方需求也至關(guān)重要。佐治亞州協(xié)調(diào)員能夠幫助企業(yè)完成招聘和入職流程，并與企業(yè)一起為學(xué)徒制定培訓(xùn)和監(jiān)督計(jì)劃，幫助企業(yè)評(píng)估學(xué)徒的技能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生、教育工作者、工商界代表和社區(qū)機(jī)構(gòu)等利益攸關(guān)方積極展開(kāi)合作。在我國(guó)，也有類似的中介人員，但這些中介人員一般是在高職院校內(nèi)部設(shè)立的，并未真正站在企業(yè)的角度與企業(yè)高效的溝通。因此，參與現(xiàn)代學(xué)徒制的中介協(xié)調(diào)員應(yīng)具備適當(dāng)?shù)慕逃拖鄳?yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要具備職業(yè)指導(dǎo)和咨詢的能力、為融合校企雙方共同目的進(jìn)而管理課程、監(jiān)督學(xué)徒學(xué)習(xí)以工作為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)、滿足學(xué)生及雇主的需要等方面的能力。協(xié)調(diào)員需要與青年學(xué)徒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)參加學(xué)徒計(jì)劃，保障學(xué)徒的安全和收益。此外，協(xié)調(diào)員不僅要與學(xué)徒本人接觸，了解學(xué)徒職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)徒制定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，還要與企業(yè)交談，了解雇主的真實(shí)需求，為其匹配合適的學(xué)徒，并能夠到工作現(xiàn)場(chǎng)參觀，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)工作技能的情況，聯(lián)合企業(yè)、高職院校共同制定課程計(jì)劃、課程安排，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求做好職業(yè)功能分析，為培養(yǎng)青年勞動(dòng)力提供便利條件。

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[9]張麗云.我國(guó)中小企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策與建議[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（4）：26-30.

[責(zé)任編輯? ?王文靜]

Youth Apprenticeship in Georgia： History， Strategy and Enlightenment

YAN Mingyue， JIANG Chunyang

Abstract： the youth apprenticeship system in Georgia aims to cultivate a career-oriented young labor force. Georgia promotes the development of youth apprenticeship by combining classroom teaching with on-the-job training， creating standardized training by employers， and employing coordinators to match apprentices with suitable employers. China's modern apprenticeship system needs to learn from the experience of Georgia in the United States， establish vertical channels for employment and further education， encourage enterprises to participate， employ authoritative coordinators and sincerely communicate with enterprises.

Key words： Georgia; youth apprenticeship; modern apprenticeship