教育部根據(jù)公開征求意見情況對《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》進(jìn)行了修改完善，并于今年4月12日形成《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（送審稿）》報送國務(wù)院審議。

“十三五”期間，我國學(xué)前教育取得跨越式發(fā)展。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示：2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85.2%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到84.74%，比2016年增加17.5個百分點。普惠性學(xué)前教育依然面臨挑戰(zhàn)：一是普惠性幼兒園給一些地方財政帶來壓力，后續(xù)經(jīng)費保障難度加大;二是部分普惠性民辦幼兒園基礎(chǔ)條件差，教育質(zhì)量堪憂;三是大部分幼兒園教師收入較低，影響師資來源、專業(yè)素質(zhì)和隊伍穩(wěn)定性。我國學(xué)前教育雖然取得了顯著成績，但仍然是教育體系中最薄弱的短板。

3—6歲是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，絕大多數(shù)兒童在6歲后神經(jīng)突觸會完成整體發(fā)育80%，在6歲前為其鍛煉腦部神經(jīng)能夠起到事半功倍的效果。兒童在學(xué)前教育階段獲取高質(zhì)量的教育，對于施教者來說，難度系數(shù)很高，尤其還要滿足保育、游戲、閱讀等適齡要求。這里之所以用施教者而不用教師，是因為學(xué)前教育是教師、家長、家庭成員以及社會和政府應(yīng)當(dāng)共同擔(dān)起的社會責(zé)任，故本期專題適用的讀者非常廣泛——從事學(xué)前教育人群皆可視為潛在讀者。

該專題的作者群體既有來自學(xué)前教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，也有一線的教師、園所管理者;在內(nèi)容構(gòu)成上，既有理論知識提升，也有實踐經(jīng)驗總結(jié);在研究方法上，既有社會調(diào)查報告，也有直面問題的建言獻(xiàn)策。在此，《新閱讀》編輯部特別感謝北京師范大學(xué)出版社對本專題給予的大力支持，并向羅佩珍、姚貴平、于曉晴、張麗娟四位老師致謝。

策劃人：吳鳳鳴