陳璐

【摘要】《初中作文一體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》基于語文核心素養(yǎng)，依據(jù)部編版《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元“熱愛生活，熱愛寫作”的寫作任務(wù)及“四季美景”的單元主題，明確了以“親近自然”主題活動(dòng)為載體、以“語言風(fēng)格積累法”“添枝加葉法”為技法、以訓(xùn)練思維為依托、以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng);初中作文一體化;語文

在語文核心素養(yǎng)要求下，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作理念，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力?！冻踔凶魑囊惑w化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的研究緊緊圍繞現(xiàn)行的課程體系，立足單元主題板塊的編寫體例，結(jié)合學(xué)生作文、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際，依托作文技法和思維訓(xùn)練，經(jīng)過選擇、重組、整合、提升，形成具有鮮明特色和易于操作的作文訓(xùn)練教程。初中三年一體化設(shè)計(jì)，在多個(gè)主題活動(dòng)中將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)同步推進(jìn)，其目的是為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生初中各階段語文核心素養(yǎng)的綜合貫通。

一、語文核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)思考

近年來，教育部提倡要培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，那什么是語文核心素養(yǎng)呢？北京大學(xué)劉大年教授將其概括為：語言建構(gòu)與運(yùn)用;思維發(fā)展與提升;文化傳承與思考;審美鑒賞與創(chuàng)造。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授也指出“核心素養(yǎng)”不是源于教師的教，而是源于學(xué)生借助問題解決的實(shí)踐培養(yǎng)起來的。由此可見，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)無論是工具性還是人文性，無不昭示著作文教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能與思維能力，端正學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

反觀我們初中語文學(xué)科的作文教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題——首先，作文教學(xué)模式較為單一。長(zhǎng)期以來，我們的語文課堂教學(xué)“只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的傾向明顯，“重結(jié)果、輕過程”導(dǎo)致了作文教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)的方式也比較乏味。其次，學(xué)生寫作素材不足。古人有言：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)生仿佛正處于一個(gè)圍墻之中，學(xué)習(xí)壓力大，父母給予了很高的期望，整天和大量的題海作斗爭(zhēng)，對(duì)自然、社會(huì)、生活的思考十分有限。他們的活動(dòng)空間很小，也很少閱讀課外資料，寫作時(shí)素材嚴(yán)重不足，可謂“巧婦難為無米之炊”。第三，評(píng)價(jià)方式缺乏有效性。對(duì)于初中生的作文評(píng)價(jià)，教師通常以自己的心態(tài)去閱讀，而不是站在學(xué)生的角度，也不夠注重學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力以及審美能力的培養(yǎng)，在這種情況下，既無法增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升造成嚴(yán)重制約，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。

如何改變?nèi)绱藢擂蔚臓顩r呢？不妨嘗試用《初中作文一體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的課堂訓(xùn)練教程來設(shè)計(jì)自己的初中語文課堂。

二、基于語文核心素養(yǎng)的初中寫作教學(xué)設(shè)想

部編版《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作任務(wù)為“熱愛生活，熱愛寫作”，要求學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)。本單元的四篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》都是以自然美景為主題，“用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷”。由此，《初中作文一體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》將第一單元的主題活動(dòng)定為“親近自然”，活動(dòng)名稱為“尋覓羊城的秋天”。本次主題活動(dòng)歷時(shí)四周，我們將一起閱讀汪曾祺的《人間草木》，賞讀大師們有關(guān)“自然”的美文，遨游斑斕的四季;舉行“拍美景誦美文”活動(dòng)，捕捉美麗的風(fēng)光，描繪別具一格的秋天景致;學(xué)習(xí)作文技法——語言風(fēng)格借鑒法及添枝加葉法;在閱讀、活動(dòng)和寫作中，發(fā)現(xiàn)自然的美好，感悟生活的情趣，成為懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人。

（一）主題閱讀

在“親近自然”主題閱讀活動(dòng)中提供大量名家關(guān)于“自然”的美文給學(xué)生閱讀，包括課內(nèi)的《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，課外的《人間草木》《濟(jì)南的秋天》《我喜歡》《夏感》，以及推薦美文《故都的秋》《秋天的況味》《冬日絮語》《春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的》等等。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課后交流、批注賞析中去品讀每篇美文的主旨情感，初步學(xué)習(xí)兩個(gè)作文技法——語言風(fēng)格借鑒法和添枝加葉法。課堂上以小組為單位，讓學(xué)生組內(nèi)交流作品、推薦美文、口頭朗讀、賞析展示、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，在全班談體會(huì)、說看法的過程中，不斷提升學(xué)生的自主作文能力，從而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）主題活動(dòng)

作文素材源于生活，既如核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”，就離不開生活實(shí)踐。因此，我們除了要求學(xué)生廣泛進(jìn)行主題閱讀之外，還帶領(lǐng)學(xué)生去融入自然、融入生活，到自然中、生活中尋找寫作素材和靈感。在“拍美景誦美文”的主題活動(dòng)中，同學(xué)們通過拍攝羊城的秋天學(xué)會(huì)用心觀察身邊的事物，感受自然的美好，獲取寫作素材和靈感;又通過描繪最美的照片能用心描繪景物，把自己真實(shí)的情感寫出來;最后通過上臺(tái)展示誦讀美文來有感情地誦讀作品，老師設(shè)計(jì)的“誦美文評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生們參與點(diǎn)評(píng)，給出修改意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后進(jìn)行相應(yīng)的修改，再在班級(jí)或年級(jí)的“展示區(qū)”進(jìn)行展示，或者推薦到報(bào)刊、雜志發(fā)表。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生品嘗到寫作的快樂時(shí)，語文的聽、說、讀、寫能力也就自然而然得到了提高，有利于語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）技法學(xué)習(xí)

關(guān)于語言風(fēng)格借鑒法和添枝加葉法——兩個(gè)技法的學(xué)習(xí)，我們可以穿插在主題閱讀和主題活動(dòng)中進(jìn)行，也可以隔周堅(jiān)持一個(gè)技法的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。比如：第一周主題閱讀。第二周技法學(xué)習(xí)（自學(xué)）——語言風(fēng)格借鑒法。第三周主題活動(dòng)。第四周技法學(xué)習(xí)——添枝加葉法。這些技法，可以提前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)閱讀和寫作的過程中更有針對(duì)性。學(xué)生們可以按照自己的興趣愛好廣泛地進(jìn)行相關(guān)的閱讀和寫作素材的積累。這樣就減少了學(xué)生閱讀和寫作的隨意性和盲目性，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升很有幫助，還能體現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)在寫作教學(xué)中的作用。

三、《初中作文一體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》七年級(jí)上第一單元操作示例

教師組織學(xué)生：第一周第一課時(shí)開展名著《人間草木》閱讀，布置閱讀任務(wù)，寫一份閱讀交流稿;第二課時(shí)開展群文閱讀，學(xué)生根據(jù)問題指引，完成批注，理清文章內(nèi)容，并自學(xué)語言風(fēng)格借鑒法，完成技法學(xué)習(xí)中的寫作任務(wù)。第二周第三課時(shí)開展“我來推薦”的主題閱讀交流會(huì)，以小組為單元讀美文、寫賞析;第四課時(shí)開展《人間草木》讀后交流會(huì)，布置課后假期拍攝羊城秋景的主題活動(dòng)，并仔細(xì)觀察所拍景物的特點(diǎn)，可以借鑒部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》、第2課《濟(jì)南的冬天》、第3課《雨的四季》的語言風(fēng)格，完成一篇小作文。第三周第五課時(shí)開展主題活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示攝影的圖片，并選擇喜歡的美文配樂朗誦，可以把活動(dòng)中的感想收獲寫在周記里。第四周第六課時(shí)學(xué)習(xí)技法——添枝加葉法，第七課時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，優(yōu)秀作文及活動(dòng)花絮在“班級(jí)展示區(qū)”賞評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳欣歆.探索發(fā)展語文核心素養(yǎng)的可操行表達(dá)[J].中國教師，2016（9）.

[2]梁麗斌.基于語文核心素養(yǎng)的初中寫作教學(xué)探索[J].漢語文教學(xué)，2018（19）.