周建國　張磊　朱志臣

[摘 要]課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種新的教育理念與教育實(shí)踐。物理化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其課程思政可在教學(xué)中通過挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，完善教學(xué)方法，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，充分發(fā)揮課程的德育功能。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué);課程思政;思政元素;立德樹人

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0079-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。物理化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，教學(xué)過程中教師應(yīng)注意科學(xué)把握課程思想政治教育的豐富內(nèi)涵，充分挖掘課程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，將思政元素和德育元素貫穿到課程教學(xué)的各個(gè)章節(jié)、各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主陣地的作用[2]。

一、物理化學(xué)教學(xué)開展課程思政的必要性

（一）這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的“德政工程”。課程思政，是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)高?！叭恕钡年P(guān)鍵[3]，事關(guān)學(xué)生的成長與發(fā)展，事關(guān)國家的前途與命運(yùn)。將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)過程，無縫對(duì)接人才培養(yǎng)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值引領(lǐng)中匯聚知識(shí)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行，有利于充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，真正達(dá)到立德樹人、潤物無聲的效果[4]。

（二）這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

化學(xué)、化工、材料、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域要求從業(yè)人員具有高尚的道德情操和良好的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。物理化學(xué)課程思政教育，要求在給學(xué)生傳授基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，著力提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的有機(jī)融合。

二、物理化學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

物理化學(xué)的課程思政建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合、育才與育德相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)目標(biāo)為指引、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，加強(qiáng)課程整體規(guī)劃，突出課程特色。依托物理化學(xué)的知識(shí)體系，以化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)為核心，結(jié)合熱力學(xué)基本原理在化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、表面與膠體化學(xué)中的應(yīng)用以及動(dòng)力學(xué)基本原理在一般化學(xué)反應(yīng)和特殊反應(yīng)體系中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的斗志，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、政治認(rèn)同。

（一）物理化學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

課程思政回歸育人初心，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，通過“潤物無聲”的浸潤，旨在提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，錘煉學(xué)生的優(yōu)秀品格，提高學(xué)生的哲學(xué)思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[5]。物理化學(xué)課程思政教育的實(shí)施路徑如圖1所示。

1.提升政治素養(yǎng)、增強(qiáng)育人意識(shí)

物理化學(xué)課程思政建設(shè)，首先要提高教師的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的思政育人意識(shí)[6]。“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”是習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。在基本素質(zhì)上，教師要爭做“四有”好教師;在使命責(zé)任上，教師要爭做“四個(gè)引路人”。教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值塑造，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法融入課程教學(xué)中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育。

2.凝練育人目標(biāo)，挖掘課程思政元素

物理化學(xué)課程思政建設(shè)，要結(jié)合課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容，凝練課程的育人目標(biāo)。育人目標(biāo)面向?qū)W生的成長成才，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，崇尚科學(xué)創(chuàng)新，踐行工匠精神[7]。制定教學(xué)大綱時(shí)，要深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素和課程教學(xué)所承載的育人功能，并將育人目標(biāo)寫入教學(xué)大綱。

3.完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

開展物理化學(xué)課程思政建設(shè)，要求教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、專家講座、互動(dòng)討論以及線上線下相結(jié)合等多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的親和力、吸引力和感染力，將課程教學(xué)與思政育人有機(jī)整合，將知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。

4.科學(xué)評(píng)估實(shí)施效果，持續(xù)改進(jìn)提高

物理化學(xué)課程思政建設(shè)，要適時(shí)地通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式，從情感認(rèn)知、價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面對(duì)課程思政建設(shè)的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，幫助任課教師持續(xù)改進(jìn)提高，形成質(zhì)量管理的閉環(huán)。

（二）物理化學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素

物理化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，為課程教學(xué)與思政育人有機(jī)融合、推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了可能。教師應(yīng)根據(jù)物理化學(xué)的課程特點(diǎn)和思政育人的客觀規(guī)律，著力挖掘物理化學(xué)教材中蘊(yùn)含的思政元素，將唯物辯證法原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容融入課程教學(xué)[8]。物理化學(xué)課程部分章節(jié)可融入的思政元素如表1所示。

表1 物理化學(xué)課程部分章節(jié)可融入的思政元素

[章節(jié) 知識(shí)點(diǎn) 可融入的思政元素 緒論 物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展簡史 介紹我國著名物理化學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)和先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，厚植愛國主義情懷，激勵(lì)學(xué)生努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗 氣體的pVT

關(guān)系 理想氣體模型 通過理想氣體和實(shí)際氣體之間的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義矛盾觀 熱力學(xué)

第一定律 熱力學(xué)第一定律 結(jié)合“第一類永動(dòng)機(jī)”的不可能性，加深學(xué)生對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一哲學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神[9] 熱力學(xué)

第二定律 影響反應(yīng)方向的因素 通過對(duì)影響反應(yīng)方向的因素（焓變、熵變、溫度）的討論，加深學(xué)生對(duì)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)的辯證發(fā)展過程以及“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理解 多組分系統(tǒng)

熱力學(xué) 氣體組分的化學(xué)勢(shì) 對(duì)比純理想氣體、純真實(shí)氣體以及理想氣體混合物、真實(shí)氣體混合物中某一組分化學(xué)勢(shì)表達(dá)式，加深學(xué)生對(duì)矛盾的普遍性和特殊性即共性和個(gè)性的辯證關(guān)系的理解[10] 化學(xué)平衡 溫度、濃度等因素對(duì)化學(xué)平衡的影響 結(jié)合唯物辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀 相平衡 相律 結(jié)合相律的創(chuàng)始人吉布斯“篤志于事業(yè)而不乞求同時(shí)代人承認(rèn)”的崇高精神，激勵(lì)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，努力爭做新時(shí)代的追夢(mèng)人 電化學(xué) 法拉第定律 通過法拉第獻(xiàn)身科學(xué)、勵(lì)精圖治典型事跡的介紹，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神 界面現(xiàn)象 固液界面 通過介紹超疏水納米防水材料，傳承創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí) 化學(xué)動(dòng)力學(xué) 影響反應(yīng)速率的因素 溫度、濃度、催化劑等都只是影響反應(yīng)速率的外在因素，真正對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率起決定作用的是反應(yīng)物的本性，借此加深學(xué)生對(duì)唯物辯證法中內(nèi)因和外因辯證關(guān)系的理解 膠體化學(xué) 氣溶膠 以霧霾現(xiàn)象為切入點(diǎn)，結(jié)合生態(tài)文明的建設(shè)要求，讓學(xué)生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，為建設(shè)美麗中國而奮斗 ]

1.結(jié)合科學(xué)家的先進(jìn)事跡培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

很多物理化學(xué)家取得杰出成就的背后都有著感人的勵(lì)志故事。教師在物理化學(xué)課程教學(xué)過程中，可結(jié)合這些科學(xué)家的相關(guān)先進(jìn)事跡，向?qū)W生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之志和高尚的道德情操。例如，在講授課程“緒論”時(shí)，可結(jié)合我國著名物理化學(xué)家盧嘉錫教授的先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。1945年，盧嘉錫教授毅然決然地放棄美國優(yōu)厚的待遇，滿懷科學(xué)救國的熱忱，投身于祖國的科學(xué)研究事業(yè)，不懼艱險(xiǎn)、不畏清貧、追求卓越、勇攀高峰，在多個(gè)物理化學(xué)研究領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)。

再如，在講到“電化學(xué)”一章時(shí)，可結(jié)合法拉第的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。法拉第是英國著名的物理化學(xué)家，也是自學(xué)成才科學(xué)家的典范。雖然出身貧寒，但只有小學(xué)文化的法拉第憑著對(duì)科學(xué)的熱愛，鍥而不舍，勇攀高峰。他首次發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象并成功研制出第一臺(tái)發(fā)電機(jī)，被譽(yù)為“電學(xué)之父”“交流電之父”。

教師在課程教學(xué)過程中穿插物理化學(xué)家的先進(jìn)事跡，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，活躍課堂教學(xué)的氣氛;還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的執(zhí)著精神，不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，報(bào)效祖國、敬業(yè)奉獻(xiàn)的愛國精神。這些精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操、厚植愛國情懷具有重要作用。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)

教師在物理化學(xué)課程教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將超臨界流體萃取、鋰離子高能電池、生物電化學(xué)傳感器以及納米催化材料等前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)在提升人類物質(zhì)文明的同時(shí)，也給生態(tài)環(huán)境帶來了一定的負(fù)面影響。全球十大環(huán)境問題都直接或間接與化學(xué)品的污染有關(guān)。因此，在物理化學(xué)的課程教學(xué)中，必須有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。例如，在開展“膠體化學(xué)”一章的教學(xué)時(shí)，可以霧霾現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過翔實(shí)的數(shù)據(jù)、豐富的圖片、生動(dòng)的視頻，結(jié)合生態(tài)文明的建設(shè)要求對(duì)物理化學(xué)原理進(jìn)行講授，讓學(xué)生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，激勵(lì)學(xué)生節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)美麗中國而努力奮斗。

3.利用課程知識(shí)之間的聯(lián)系提高學(xué)生的哲學(xué)思辨能力

物理化學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹、分析和綜合、具體和抽象的辯證思維能力。比如，通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)熱力學(xué)中的克勞修斯-克拉佩龍方程、范特霍夫等壓方程和化學(xué)動(dòng)力學(xué)中的阿倫尼烏斯方程的形式非常相似?？藙谛匏?克拉佩龍方程表示一相為氣相的純物質(zhì)兩相平衡中壓力與溫度之間的定量關(guān)系，范特霍夫等壓方程體現(xiàn)的是化學(xué)平衡中溫度對(duì)標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的影響，而阿倫尼烏斯方程則反映溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率常數(shù)的影響。應(yīng)用這三個(gè)方程時(shí)，只要聯(lián)想方程所涉及的內(nèi)容，將對(duì)應(yīng)的物理量替換到相應(yīng)位置即可，大大簡化了公式的理解和記憶。

又如化學(xué)熱力學(xué)中的“影響化學(xué)反應(yīng)方向的因素”這個(gè)內(nèi)容，對(duì)于△H和△S同號(hào)的反應(yīng)，溫度對(duì)反應(yīng)的自發(fā)性有著決定性的影響。達(dá)到一定溫度后，反應(yīng)的吉布斯函數(shù)變△G由正變負(fù)，反應(yīng)從非自發(fā)變?yōu)樽园l(fā)。因此，對(duì)于這類反應(yīng)，存在一個(gè)能使反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的轉(zhuǎn)變溫度。教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，可將其中蘊(yùn)含的“量變到質(zhì)變”的哲學(xué)思想巧妙地傳遞給學(xué)生。

教師在教學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)中的“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)可告訴學(xué)生：反應(yīng)物的本性對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率起決定性作用，而溫度、濃度、催化劑等都只是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外在因素。這樣可以加深學(xué)生對(duì)唯物辯證法中內(nèi)外因作用的認(rèn)識(shí)和理解。

4.以實(shí)驗(yàn)為抓手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程體系的重要組成部分，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培育勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有至關(guān)重要的作用。勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。因此，教師在物理化學(xué)課程的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

課程承載思政功能，思政教育寓于課程教學(xué)當(dāng)中。物理化學(xué)課程的教師根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，充分發(fā)揮課程的育人功能，積極利用課堂教學(xué)主陣地，在課堂教學(xué)中融入理想信念教育和家國情懷教育，講好勵(lì)志故事，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅收獲知識(shí)，還能收獲積極的理想信念、價(jià)值觀和人生動(dòng)力，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的時(shí)代新人，這是物理化學(xué)課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張爍. 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 劉承功. 高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考[J]. 思想理論教育，2018（6）：62-67.

[3] 高遠(yuǎn)，李明建. 論專業(yè)課教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人[J]. 江蘇高教，2016（3）：135-137.

[4] 何紅娟. “思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J]. 思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[5] 劉鶴，石瑛，金祥雷. 課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.

[6] 陸道坤. 課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J]. 思想理論教育，2018（3）：64-69.

[7] 敖祖輝，王瑤. 高?！罢n程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J]. 黑龍江高教研究，2019（3）：128-132.

[8] 解從霞，李光九，耿延玲，等. 專業(yè)課“課程思政”策略的構(gòu)建與實(shí)踐：以基礎(chǔ)化學(xué)原理課程為例[J]. 大學(xué)化學(xué)，2019（11）：38-44.

[9] 管航敏，馮燕，張小娟，等. “物理化學(xué)”課程思政教育初探[J]. 廣東化工，2019（10）：196-197.

[10] 王玉春，徐惠.哲學(xué)思想在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（6）：105 -107.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]