賀可可　張雯

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）08-0103-04

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能化已逐步滲透到包括教育、工業(yè)、制造、設(shè)計、影視等各個領(lǐng)域。高等教育隨著社會對人才的需求和競爭越來越受到重視，教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念也隨著社會的發(fā)展不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“教師單一輸出式”的教學(xué)開始向“自主學(xué)習(xí)”、“多資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)”進行轉(zhuǎn)變。

因新型冠狀病毒疫情防控需要，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到“停課不停教、不停學(xué)”。本次疫情期間的線上教學(xué)安排，是應(yīng)對當(dāng)前疫情的必要舉措，也是實踐類課程結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初次線上教育嘗試。學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)平臺的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)由之前的輔助工具變?yōu)榱酥鲗?dǎo)模式，針對《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)》這類實踐多于理論教學(xué)的課程，如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量，對于老師和學(xué)生來說都是不小的嘗試和挑戰(zhàn)，同時，也是實踐類課程進行“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革的初次探索。

一、混合式教學(xué)

（_）混合式教學(xué)定義

混合式教學(xué)是將“線上”和“線下”兩種方式相結(jié)合的教學(xué)手段，教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，結(jié)合課程設(shè)計對兩種教學(xué)形式進行靈活運用，從而將良好教學(xué)效果的實現(xiàn)程度最大化。

1.線上教育概念：線上教育，也叫在線教育（E-Learning）、遠程教育或在線學(xué)習(xí)，一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方式，通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。E-Learning的“E”代表電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強的學(xué)習(xí)。借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺和功能，師生可以不受環(huán)境、空間、時間的限制開展豐富的教學(xué)活動，同時還可以上傳網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)資源至學(xué)習(xí)通，以便學(xué)生隨時進行知識預(yù)習(xí)和鞏固。

2.線上教育特點：信息技術(shù)發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，使得教學(xué)形式得到擴充和豐富，線上教育則是新時代孕育的產(chǎn)物，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化，一定程度上擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛。線上教育的特點分為以下幾點：

（1）空間性：線上教育不受空間場地的限制，無論教師和學(xué)生身處何處，只要有網(wǎng)絡(luò)就能隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動;

（2）時間性：線上教育的時間具有靈活性，可以采用直播在固定的時間段內(nèi)進行教學(xué)，也可以采用錄播的形式將學(xué)習(xí)任務(wù)和知識點形成課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、回放學(xué)習(xí)和鞏固。

（3）廣泛性：線上教育可以結(jié)合大數(shù)據(jù)以及各類教育平臺，搜集與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓展知識來源，節(jié)約學(xué)習(xí)成本和資源，實現(xiàn)信息共享。

（4）豐富性：教育已經(jīng)不局限于單一的課程體系和內(nèi)容，課程的學(xué)習(xí)需要交叉融合不同學(xué)科的知識，針對設(shè)計專業(yè)來說，在課程學(xué)習(xí)中，除了設(shè)計方面的專業(yè)知識外，一個完整的設(shè)計實踐活動，還需要學(xué)生了解并能夠運用包括市場、心理、社會、結(jié)構(gòu)、工藝等多方面的知識作為設(shè)計方案產(chǎn)出的理論支撐，線上教學(xué)恰恰能夠突破這種局限，擴大知識獲取渠道和來源，豐富教學(xué)內(nèi)容和過程。

3.線上教育意義：在信息化爆炸式發(fā)展的趨勢下，在線教育越來越凸顯出優(yōu)勢（見圖1），但與此同時，實踐類課程通常都需要動手操作，線上教育對于《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)》這類實踐課程來說還存在很大的挑戰(zhàn)：1.不便于像線下教學(xué)一樣實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時間進行交流和指導(dǎo);2.學(xué)習(xí)空間的變化學(xué)生容易分散注意力;3.課堂練習(xí)和作業(yè)完成度相對于線下教學(xué)來說較弱;4.教學(xué)氛圍不夠活躍，無法在操作過程中進行有效及時地討論;5.由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺人數(shù)增加和不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)延遲或卡頓，在一定程度上影響教學(xué)效果。

4.線下教育概念：線下教育是指在一定的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，老師和學(xué)生進行面對面教學(xué)。線下教學(xué)目前是產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)這類實踐課程采用比較多的教學(xué)方式。在學(xué)生實踐過程中，老師可以觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并及時進行指導(dǎo)訓(xùn)練。

5.線下教學(xué)的方式：線下教學(xué)主要分為4種常見的方式。

（1）多媒體教學(xué)：多媒體是目前運用較廣泛的一種教學(xué)方式，也是過程教學(xué)中重要的教學(xué)媒介，結(jié)合課程教學(xué)大綱、課程標準、教案和日歷制作PPT課件，把教學(xué)內(nèi)容進行提煉，使之更有邏輯性，讓學(xué)生更快速地掌握到課程的重點及難點，同時通過對教學(xué)過程進行課件視覺化設(shè)計、課堂測驗、課堂討論等環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生感官得到最有效刺激的信號，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)直觀、生動、動態(tài)、可重復(fù)、有針對性，并可隨時更新新理論、新觀點，是有效傳輸新知識、突破教學(xué)難點、強調(diào)教學(xué)重點的教學(xué)方法。

（2）討論式教學(xué)：產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)是一門理論結(jié)合實踐的課程，為了保證學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識并能靈活運用，課程針對基礎(chǔ)練習(xí)、綜合表現(xiàn)、創(chuàng)意思維三個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)置了兩次主題討論分享以及頭腦風(fēng)暴。鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得，并積極為他人提供有價值的建議，同時通過分組討論，迸發(fā)出好的設(shè)計創(chuàng)意點，通過手繪進行表達，在互相交流和互相評價中，促進學(xué)生主動思考和問題意識，增強學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（3）問題導(dǎo)向式教學(xué)：設(shè)計是一門綜合學(xué)科，需要設(shè)計師學(xué)會觀察、分析、思考，然后去尋求問題解決的方式，通過設(shè)計改善人類的生活。為了增強課程的生動性，提高學(xué)生對知識的接收度，教學(xué)過程中結(jié)合實際的設(shè)計案例采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，帶著問題有目的性的學(xué)習(xí)。如在創(chuàng)意思維知識板塊，用“你在生活中遇到過哪些你覺得不合理的設(shè)計”、“你認為在大學(xué)生宿舍空間中，哪些產(chǎn)品具備改良空間”等作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，尋找問題點和設(shè)計點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及解決問題的方法和能力。

（4）實踐教學(xué)：實踐教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的設(shè)計主題或者競賽主題，開展用戶調(diào)研、市場調(diào)研、產(chǎn)品前期調(diào)研等，完成調(diào)研報告的撰寫，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行方案設(shè)計，交代設(shè)計對象、設(shè)計思路、市場現(xiàn)狀、設(shè)計方法、競品分析、設(shè)計周期、產(chǎn)品類型及功能、產(chǎn)品造型設(shè)計等內(nèi)容，并形成一個完善的產(chǎn)品設(shè)計方案。以課程教學(xué)為主線、同步開展自主實踐的教學(xué)方法，既夯實了理論知識，也提升了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維解決實際問題的能力。同時，老師通過網(wǎng)絡(luò)資源和視頻演示的教學(xué)方式，針對學(xué)生實踐過程中中存在的問題進行糾正和講解，使學(xué)生在實踐過程中具有目標導(dǎo)向，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）混合式教學(xué)的路徑

混合式教學(xué)沒有固定統(tǒng)一的模式，針對產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)這類實踐課程，混合式教學(xué)主要采用以下三種路徑：

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源分為已有的網(wǎng)絡(luò)共享資源和任課教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況錄制的糾正講解資源、課后便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的視頻資源。網(wǎng)絡(luò)資源是開展混合式教學(xué)的前提，本課程除了教學(xué)過程通過直播進行知識點的講解，課前還通過學(xué)習(xí)通平臺上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生提前對知識點進行預(yù)習(xí)，清楚每一堂課的教學(xué)目標，從而保證直播過程教學(xué)的質(zhì)量。在直播課堂上主要對當(dāng)堂課的重點、難點進行著重講述，同時針對學(xué)生對于知識點的問題反饋進行在線答疑。

（2）線下活動：因為疫情，直播教學(xué)暫時替代了線下教學(xué)，通過在線直播讓學(xué)生掌握基本知識點，然后通過課堂作業(yè)、分組協(xié)作的形式在線下進行練習(xí)和討論，結(jié)合線上平臺對學(xué)習(xí)成果進行展示，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地進行課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生“線上線下”知識融會貫通的學(xué)習(xí)能力，同時把控直播教學(xué)的秩序和質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的機會在認知層面參與學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)評估：學(xué)習(xí)評估是為了讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個清晰的認識。通過考核評估的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反饋，學(xué)習(xí)通中的隨堂測驗、問題討論以及課堂作業(yè)展示等方式都是掌握并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。通過這些反饋，使師生的教與學(xué)都具有目標導(dǎo)向，便于實時進行教學(xué)調(diào)整。學(xué)習(xí)評估對學(xué)生來說是很重要的，它可以讓學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段的完成度得到量化的考核結(jié)果，提升對自身學(xué)習(xí)情況的認知，以便對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進行調(diào)整。

二、《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)》課程分析

（一）課程特點分析

產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)是我國高等教育中產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的必修課程，也是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中重要的基礎(chǔ)課程，產(chǎn)品設(shè)計表達能力涉及到設(shè)計者對自身設(shè)計創(chuàng)意和想法表達的準確度、合理性。產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是產(chǎn)品設(shè)計師必需掌握的將設(shè)計概念進行圖像化的基本技能，是最快速、最有效的思維意念“物化”轉(zhuǎn)變的方法。它能快速、生動、形象、直接地表達設(shè)計者最初的設(shè)計理念，在完美進化設(shè)計師方案的同時，也給設(shè)計者更多的思考時間，不斷迸發(fā)出更多的設(shè)計靈感。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以讓產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生掌握最基本的設(shè)計表達工具一手繪能力，并在綜合表現(xiàn)課程中鍛煉和提升學(xué)生的設(shè)計思維，使之能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計方案進行有效的溝通，從而不斷完善產(chǎn)品設(shè)計的質(zhì)量，為后續(xù)的專業(yè)課程做好鋪墊。

教學(xué)環(huán)境從講臺轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師“講”的過程失去了課堂這個物理空間的天然優(yōu)勢，知識的呈現(xiàn)回到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，加上各種線上課程資源的無縫銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣必然會受較大程度的影響，教學(xué)平臺的改變需要更合理的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計來提供支持。

通過借助學(xué)習(xí)通、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用錄播或直播的形式呈現(xiàn)知識點，同時老師課后上傳課件及當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)重點并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)點進行過程考核，同步結(jié)合微信等平臺對學(xué)生的問題進行及時的答疑，盡量營造高效、便捷的學(xué)習(xí)氛圍，整個教學(xué)流程進行線上線下靈活穿插（見圖2），實現(xiàn)了課程設(shè)計創(chuàng)新，使學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)空間后也能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課程教學(xué)思路分析

課程中實踐部分占多數(shù)，需要學(xué)生通過大量的手繪練習(xí)才能達到比較好的訓(xùn)練效果，從以下幾點構(gòu)建教學(xué)思路：

（一）教學(xué)平臺：教學(xué)平臺是線上教學(xué)活動的重要載體，本課程主要以大學(xué)校園里普及率較高的超星學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)平臺，以騰訊會議、騰訊課堂、微信作為教學(xué)輔助。通過學(xué)習(xí)通創(chuàng)建課程，上傳課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括任務(wù)點中教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、錄播視頻的發(fā)布;組建班級并對其進行線上的課堂考勤管理，發(fā)送或者打回督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);組織教學(xué)活動，包括問題討論、隨堂測驗等。通過教學(xué)平臺的多種線上功能可以增加老師和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的自主性。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：理論和實踐部分有效地結(jié)合穿插教學(xué)，充分讓學(xué)生在正確的方法下進行系統(tǒng)的表達訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，充分參考學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)反饋，通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況進行點評，糾正學(xué)生的錯誤，鞏固所學(xué)知識，同時對教學(xué)方式進行適當(dāng)調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自律性，使學(xué)生能夠有效地完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對線上考勤或?qū)W習(xí)任務(wù)完成度較差的學(xué)生，要實行一對一教學(xué)指導(dǎo)方案，整個教學(xué)內(nèi)容分為“課前準備-課程實踐-課后評價”三個階段，整個教學(xué)過程要堅持“及時反饋，正確引導(dǎo)”的原則對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價和考核，幫助學(xué)生完成個人學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）組織實施過程

正式上課前，老師要做好充分的準備，準備好本門課程的教案、日歷以及課件，清楚每堂課需要講授的知識重點、難點以及學(xué)生預(yù)計達到的學(xué)習(xí)成效，以保證課程教學(xué)順利進行。

第一，線上組建課程班級群，告知學(xué)生課前需要準備的教材、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具等;第二，創(chuàng)建線上簽到任務(wù)，并進行課程名稱、上課日期命名，督促學(xué)生按時簽到;第三，通過直播或錄播的形式進行教學(xué)，課程教學(xué)過程中采用主題討論、隨堂練習(xí)等方式進行輔助，布置課堂作業(yè)進行過程考核;第四，在班級群發(fā)布課后作業(yè)及提交時間和要求;第五，課后針對作業(yè)完成情況在微信班級群進行點評并進行優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)目標。

三、《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)》教學(xué)實踐

（一）課前教學(xué)任務(wù)

本門課程共計11個章節(jié)，每周課程安排12學(xué)時。課程教學(xué)計劃如下：第一章，產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)概述。包括產(chǎn)品設(shè)計手繪的概念、意義、分類，產(chǎn)品手繪的作用，產(chǎn)品手繪基本要求等;第二章，產(chǎn)品設(shè)計手繪工具介紹。包括工具的種類、特征、使用方法等;第三章，線條訓(xùn)練。包括線條的概念、線條的種類、線條表現(xiàn)技法及訓(xùn)練;第四章，透視原理。包括一點透視、兩點透視、三點透視、圓形透視;第五章，產(chǎn)品形體表現(xiàn)。包括簡單形體、復(fù)雜形體、形體穿插等;第六章，產(chǎn)品材質(zhì)表現(xiàn)。包括馬克筆筆觸、材質(zhì)繪制原理、5種常用材質(zhì)表現(xiàn)技法及訓(xùn)練;第七章，產(chǎn)品爆炸圖表現(xiàn)。包括爆炸圖的概念、爆炸圖繪制類型、繪制方法;第八章，故事版。包括故事版的概念、繪制方法;第九章，綜合表現(xiàn)。綜合所有知識點進行產(chǎn)品手繪表達訓(xùn)練，充分掌握產(chǎn)品效果圖繪制技法;

（二）教學(xué)過程

課程通過平時作業(yè)和最終作業(yè)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。其中，平時作業(yè)（見圖3）主要采用基礎(chǔ)技法訓(xùn)練和臨摹的形式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)表達。期末作業(yè)主要考查學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和綜合設(shè)計表達能力（見圖4）。

（三）教學(xué)結(jié)果

教學(xué)考核分為過程考核和結(jié)果考核，過程考核主要針對學(xué)生的到課率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等進行考核，結(jié)果考核主要針對學(xué)生的設(shè)計方案是否合理、創(chuàng)意性、表現(xiàn)力等方面進行學(xué)習(xí)成果考核，過程考核是最終考核結(jié)果的重要依據(jù)，結(jié)果考核是最終考核結(jié)果的關(guān)鍵部分，通過過程考核可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，從而在教學(xué)過程及時調(diào)整教學(xué)策略，以達到理想的教學(xué)效果。結(jié)果考核是對學(xué)生對本門課程知識點掌握程度的一個整體評估。

四、《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)》教學(xué)結(jié)果與評價

（一）教學(xué)成果

課程共發(fā)放任務(wù)數(shù)21個，占比情況見圖5，，作業(yè)發(fā)布16次，提交作業(yè)份數(shù)661份，完成率達到99%（見圖6），考勤15次，出勤率達到98%。

通過基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合表現(xiàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)方法，訓(xùn)練三維立體空間想象能力及創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基本功。

（二）課程評價與反思

本門課程是理論指導(dǎo)實踐的課程，需要長時間、大量的手繪訓(xùn)練才能達到比較好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過程中的演示交流與指導(dǎo)非常重要，本學(xué)期的教學(xué)活動由于疫情在網(wǎng)上開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成度整體來說良好，但是線上教學(xué)也存在一些改進的空間，總結(jié)如下：

1.學(xué)習(xí)監(jiān)督。學(xué)習(xí)手繪是一個“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的過程，需要結(jié)合正確的練習(xí)方法進行大量的練習(xí)，但在遠程教學(xué)下，如果只是簡單的打卡簽到或者交作業(yè)，無法很好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以課前的自學(xué)非常重要，如果課前學(xué)生不進行自學(xué)，課上知識的深化將難以聽懂。本課程在課前會上傳學(xué)習(xí)視頻至學(xué)習(xí)通讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課堂的隨堂測驗、課堂討論測驗學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，全方位地監(jiān)督和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高的學(xué)生采用多渠道正面引導(dǎo)，讓整個學(xué)習(xí)過程達到良好的效果。

2.培養(yǎng)思維。進一步引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識，學(xué)會分析問題、思考問題并提出解決問題的方法，在實踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品表達，做到手腦并用。

3.加強自律。充分運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的自律性，能夠保證線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語

新型冠狀病毒肺炎疫情給教育教學(xué)造成巨大沖擊與挑戰(zhàn)，尤其實踐類課程線上教學(xué)在“教”的過程中相對于線下，課程計劃和實施需要考慮的更全面。此次線上教學(xué)激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，拓展了實踐類課程的授課方式，以課程任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以科技手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和路徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)空間和形式的變化，使課程教學(xué)不再局限，通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行交流和掌握、監(jiān)督和考核，隨著高校教育模式不斷向網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，新的教學(xué)方式必將滲透到各個教學(xué)活動之中。