紀(jì)巧 丁單單

很多人認(rèn)識(shí)盱眙，是從一只小龍蝦開始的。管鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園坐落于淮安市盱眙縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒園堅(jiān)持以“讓每個(gè)孩子成為更好的自己”為辦園宗旨，以“構(gòu)建有情有趣、有滋有味的生活家園”為辦園目標(biāo)，圍繞“園所雖小但溫馨和諧，雖在農(nóng)村但頻顯亮點(diǎn)，雖居偏遠(yuǎn)但努力上進(jìn)”的共同愿景，精心營造了溫馨和諧的園所文化氛圍，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園充分考慮得天獨(dú)厚的龍蝦文化、自然生態(tài)的農(nóng)村資源，和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了具有濃郁本土特色的生活體驗(yàn)式游戲化環(huán)境，以“龍蝦博物館”為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

一、龍蝦探秘屋

結(jié)合盱眙地域特色和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟變簣@大廳旁的陽光房內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“龍蝦探秘屋”，投放了龍蝦、龍蝦模型、龍蝦相關(guān)的書籍、綠植等，開放通透的空間、綠意盎然的環(huán)境讓每一位經(jīng)過的孩子都駐足觀望。探秘屋以其鮮明的直觀性、形象性、主題性、多樣性與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)高度契合，在這里，孩子們通過觀察與實(shí)踐，了解了龍蝦的身體構(gòu)造、生長歷程和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極互動(dòng)，深入與完善了幼兒園生命科學(xué)課程研究。

在探秘屋中，孩子們對(duì)“龍蝦吃什么”的話題很感興趣，為此我們?cè)谔矫匚葜性O(shè)置了飼養(yǎng)站。孩子們?cè)谡疹?、飼養(yǎng)龍蝦的過程中深入了解龍蝦的知識(shí)，增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，通過實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，激發(fā)了自身感受生命、了解生命、珍惜生命的情感。

隨著與龍蝦的相處，單調(diào)的看與識(shí)已不能滿足孩子們的發(fā)展需要，為此我們?cè)谔矫匚葜虚_辟了分享記錄角，孩子們?cè)凇段遗c龍蝦的故事》記錄本中，將自己對(duì)外部世界的感受用自己的方式記錄下來。這是屬于孩子們和龍蝦的故事，滿足了幼兒自主表達(dá)的心理需求。

二、游戲體驗(yàn)場

泥塑樂園 幼兒對(duì)水、土等自然材料有著天然的親近感，“泥塑樂園”里提供了水、土和各類工具材料，孩子們通過揉捏、敲打、拉長、分塊等，創(chuàng)作出造型各異的小龍蝦。

蝦稻共生試驗(yàn)田 “教育即生活”主張既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育的途徑。管鎮(zhèn)鎮(zhèn)的家家戶戶都有蝦稻共生田，幼兒園將樓后角落里的不規(guī)整土地開墾出一塊小規(guī)模的“蝦稻共生試驗(yàn)田”，并投放了龍蝦、釣竿、桶、網(wǎng)兜等各式工具。孩子們通過釣、抓、網(wǎng)等多種方式捉龍蝦，盡情感受勞動(dòng)、收獲的樂趣，這也促進(jìn)了幼兒園生活課程的有效實(shí)施，更好地體現(xiàn)出生活化環(huán)境的教育價(jià)值。

有滋有味龍蝦館 我們還將盱眙龍蝦美食節(jié)搬進(jìn)幼兒園戶外，龍蝦館中的龍蝦美食色澤奪目，令人垂涎欲滴。孩子們通過了解盱眙龍蝦節(jié)的歷程，感受家鄉(xiāng)盱眙的變遷，增進(jìn)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感體驗(yàn)。

此外，依據(jù)幼兒愛表演的天性，我們還在龍蝦館中設(shè)置了光影小劇場。光影的微妙變化隱藏著許多不可言說的秘密，孩子作為天生的藝術(shù)家，對(duì)光影有著特別的興趣。影子是怎樣產(chǎn)生的？為什么物體投射在墻上會(huì)變形、變色？影子為什么有深有淺？影子為什么會(huì)動(dòng)？經(jīng)過孩子們的交流和討論，“龍蝦光影小劇場” 開張了，劇場里有形態(tài)各異的龍蝦手偶，每天都在上演關(guān)于龍蝦的故事。當(dāng)豐富的材料和絢麗的燈光組合在一起時(shí)，光影游戲變成了一場藝術(shù)創(chuàng)想。

游戲體驗(yàn)樂園 “捉龍蝦”“一二三、小龍蝦”“龍蝦探險(xiǎn)隊(duì)”等戶外游戲，孩子們通過唱和玩，盡情地展現(xiàn)“小龍俠”的活潑、靈動(dòng)。他們興趣高昂，在運(yùn)動(dòng)游戲中動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性得到提升。

各場所的孤立呈現(xiàn)，不能充分系統(tǒng)地發(fā)揮隱性浸潤的教育價(jià)值。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)從“破”到“立”的過程：“破”固定空間，“立”自由空間，讓環(huán)境、材料無邊界;“破”資源固化，“立”資源挖掘，打造富有地域特色的生活環(huán)境;“破”繁復(fù)低效，“立”精簡高能，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的環(huán)境，切忌為了看上去豐富而無目的堆砌。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)化后的環(huán)境更加適宜幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“從幼兒出發(fā)，再回歸幼兒”的初衷。