陸楊瑋 陳嬌嬌 紀(jì)磊

南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1979年，為通州區(qū)教育局直屬幼兒園，是江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。作為一所擁有四十多年歷史的老園，地處老城區(qū)，占地面積較小，隨著入園就讀幼兒的增多，活動(dòng)場(chǎng)地明顯不足，一定程度上影響了幼兒園課程游戲化的推進(jìn)。為更好地貫徹落實(shí)“讓孩子成為孩子”的教育理念，努力讓所有的孩子成為自然之子、游戲之子，成為創(chuàng)美之子、幸福之子，我們重新審視全園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)一些閑置的角落和區(qū)域并非都是可有可無(wú)的“小空間”，許多不規(guī)則的邊角雖然空間較小，但對(duì)資源有限、寸土寸金的幼兒園來(lái)說(shuō)，可利用價(jià)值非常大。因此，我們因地制宜開發(fā)和利用園內(nèi)的各種邊角空間，讓“小角落”發(fā)揮“大作用”，凸顯邊角環(huán)境的多維教育功能。

1. 戶外的“一米田園”

由于戶外場(chǎng)地小，園內(nèi)無(wú)專用種植園，老師和孩子集思廣益，將買來(lái)的種植箱沿著教學(xué)樓、小花壇依次擺放，“一米田園”應(yīng)運(yùn)而生，既為自然教育提供了契機(jī)，也成了園內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。種植箱是一種獨(dú)特的課程資源，蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，老師們細(xì)心捕捉，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒為活動(dòng)主體，選種—播種—照料—收獲，留下了孩子們觀察、思考、討論、實(shí)踐、體驗(yàn)、勞作的痕跡。老師們還勤于思考、不斷總結(jié)，在種植箱處呈現(xiàn)幼兒種植、探究的過(guò)程。

2. 墻上的自由攀登區(qū)

攀登架是孩子們非常喜歡的游戲項(xiàng)目，我們?cè)趯?duì)安全性進(jìn)行充分評(píng)估的基礎(chǔ)上，利用前操場(chǎng)的一面墻安裝了攀登架，這里成為孩子們快樂(lè)攀爬的天地。老師們觀察發(fā)現(xiàn)僅僅一個(gè)攀登架滿足不了孩子們的游戲需求，為此，我們仔細(xì)分析、考量園內(nèi)的每一片區(qū)域、每一個(gè)角落，借助墻壁的支撐，將一排排的輪胎固定在墻壁上，形成一個(gè)個(gè)攀登區(qū)，用來(lái)鍛煉幼兒的體能與平衡力，磨煉幼兒的意志和耐力。

3. 前庭的快樂(lè)涂鴉區(qū)

幼兒園前庭的左邊一角，是屬于孩子們的奇妙樂(lè)園—快樂(lè)涂鴉區(qū)。我們將輪胎與石象組合，將PVC管與草地連接，將圍墻與小黑板結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的涂鴉區(qū)。在這里，孩子們用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美，大膽構(gòu)思和想象創(chuàng)作，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。我們還利用樹與樹之間的空隙、廢舊的輪胎等，懸掛、展示幼兒的作品，讓幼兒園的每一個(gè)角落都展現(xiàn)美。

4. 靈動(dòng)的音樂(lè)暢想?yún)^(qū)

幼兒園綠化帶旁邊有一處閑置木架，我們和孩子一起收集廢舊餐具、餅干盒等布置在這里，創(chuàng)建了靈動(dòng)的音樂(lè)暢想?yún)^(qū)。我們還在沙池旁的邊角場(chǎng)地上放置音樂(lè)鼓，在兩棵樹之間架起木架，做成“管”樂(lè)器……在戶外音樂(lè)區(qū)游戲，孩子們受到的約束較少，他們邊唱歌邊演奏獨(dú)特的小樂(lè)器，又好奇又興奮，參與性和積極性大大提升。

5. 溫馨的樓梯小角落

幼兒園共有四棟教學(xué)樓，每棟樓的樓梯處都有幾平方米的閑置空間，且多呈三角形。于是，我們利用樓梯下面這些半封閉的小角落，創(chuàng)設(shè)了閱讀分享角和課程展示角。在閱讀分享角里，幼兒可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀、交流。每天都會(huì)看到許多孩子沉浸其中，或?qū)ＷⅠ雎?，或繪聲繪色講述。在課程展示角里，我們將環(huán)境布置的主導(dǎo)權(quán)交給孩子，增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)，讓幼兒在參與的過(guò)程中更加熟悉環(huán)境與材料，獲得更全面的發(fā)展。在這里，我們看到了每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的發(fā)展?jié)撃?，我們也更加?jiān)信兒童是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者。

6. 別具一格的門廳工藝坊

我園的“童真樓”有個(gè)小小的門廳，我們利用這里創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具地域特色的藍(lán)印畫布工藝坊。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的藝術(shù)氛圍中，孩子們“設(shè)計(jì)—打樣—縫制—加工—展示”，進(jìn)行快樂(lè)自主的藝術(shù)創(chuàng)作。

7. 各具特色的班級(jí)四季角

一束野花、一根樹枝、一塊畫板……都是幼兒親近大自然的美好體驗(yàn)。我園各班利用教室一角，本著因地制宜、就地取材的原則，投放低結(jié)構(gòu)自然材料，生成自然教育主題活動(dòng)，拓展自然教育場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)幼兒的自然教育。

就這樣，我們不斷地探索、開發(fā)園所每一個(gè)空間的教育價(jià)值，使得邊邊角角都被充分利用，最大限度地發(fā)揮了小角落的大作用，把環(huán)境的課程價(jià)值和教育功能落到了實(shí)處。同時(shí)，高效利用和布置幼兒園環(huán)境，提升環(huán)境的豐富性和多樣性，增強(qiáng)環(huán)境的人文性和有效性，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)充滿童趣又富有教育意義的學(xué)習(xí)、游戲空間，促進(jìn)了幼兒身心的和諧健康發(fā)展。