彭學(xué)娟 王海燕

摘要：科學(xué)、有效班級管理工作的開展，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的促進意義。而初中生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好班級管理工作的開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。故此，在具體實踐的時候，要本著面向全體，不落一人的原則，利用線上線下雙向管理，促進教學(xué)工作順利有序開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。本文就以初中班級線上線下管理工作的實踐意義、原則和策略進行了探究思考。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;線上線下;實踐思考

中圖分類號：G635.1? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-035

為促使疫情防控期間的教學(xué)工作順利開展，班級管理工作的提高是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。面對新形勢下教育教學(xué)各方面的挑戰(zhàn)，教師可以通過線上線下雙向管理為輔助，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，在創(chuàng)新工作模式的同時，促進教師專業(yè)成長發(fā)展，提高管理能力。故此，本文就以初中班級線上線下管理工作的實踐意義、原則和策略進行了探究思考。

一、初中班級線上線下管理工作的實踐意義

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證[2]。一個優(yōu)秀的班級體，通常具有這幾方面特征：一是，學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動機;二是，學(xué)生能夠自主、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù);三是，學(xué)生能夠同校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間有良好地溝通關(guān)系;四是，能夠積極參與集體活動。但是，受傳統(tǒng)班級管理工作模式的影響，很難達(dá)到這些特征要求，而線上線下管理工作的實踐就不同了，是以信息技術(shù)手段為輔助，家校合作、師生合作等展開的管理，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)實際、各方面能力、各項素質(zhì)等進行的多維、多元管理分析，其根本目的是促進學(xué)生成長發(fā)展。由此可見，它在教學(xué)中的應(yīng)用和落實，對提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，具有重要的實踐意義。

2.有利于創(chuàng)新管理模式，落實人本理念

在傳統(tǒng)的班級管理中，都是通過線下面對面管理、制定規(guī)則對學(xué)生進行的學(xué)習(xí)管理、行為管理，管理形式、管理內(nèi)容單一乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵抗、厭煩的心理，不僅會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不利于促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。而此次線上線下管理工作的實施，將會綜合學(xué)生多方面發(fā)展制定管理內(nèi)容，管理工作的目標(biāo)以及方向更加精準(zhǔn)，更加契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。同時，在線上管理期間，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)聯(lián)家長，對學(xué)生各方面發(fā)展進行探索記錄，還會綜合大數(shù)據(jù)進行客觀分析，不僅可以創(chuàng)新模式，促進高效管理，還可以落實人本教育理念，提高教學(xué)服務(wù)的精準(zhǔn)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長發(fā)展平臺。

二、初中班級線上線下管理工作的實踐原則

1.以人為本的原則

在班級管理工作開展過程中，教師所要面對的主體是學(xué)生，管理的目標(biāo)是通過教師教學(xué)引導(dǎo)、管理規(guī)劃，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強綜合素質(zhì)[3]。故此，在線上線下整合管理的過程中，要遵從以人為本的理念，以學(xué)生真實地學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生所思、所需，設(shè)計管理方案，制定管理內(nèi)容，優(yōu)化管理活動，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實情的基礎(chǔ)上，通過線上、線下雙向管理，促進全面發(fā)展，使其習(xí)得知識，提高自身能力，形成良好道德品質(zhì)。

2.和諧共進的原則

班集體是由每一個學(xué)生個體組成的，學(xué)生之間都會影響彼此的情緒、學(xué)業(yè)、生活、行為等，在班級這個群體中，要想提高班級管理工作的質(zhì)量，在應(yīng)用線上線下管理方法的時候，要遵從和諧共進的原則，充分利用學(xué)生之間有共同語言、互相容易溝通的特點，在互相支持、合作交流的過程中，促進共同提高，實現(xiàn)自我管理和相互管理，這樣既可以創(chuàng)造良好的班級管理氛圍，還可以提高班級管理質(zhì)量，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、初中班級線上線下管理工作的實踐策略

1.優(yōu)化線上線下管理方式，促進相互管理

在初中班級管理工作開展過程中，以往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，管理方針政策都是由教師來實施的，學(xué)生處于被動執(zhí)行的狀態(tài)，長此以往不僅會使其產(chǎn)生抵觸的心理，還會降低班級管理的質(zhì)量。故此，在線上線下班級管理工作開展的時候，教師要優(yōu)化線上線下管理方式，發(fā)揮班委的作用，促進學(xué)生之間進行相互管理，讓學(xué)生做管理的主角，班主任作合作者，在共管的過程中，提高學(xué)生參與班級事務(wù)的能力。例如，教師可以利用線下問卷調(diào)查的方法為輔助，讓所有學(xué)生參與此次班干部選拔，引導(dǎo)其選出自己心目中最理想的班干部人員，并在問卷上，寫出自己的理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)候選干部平時與其他同學(xué)的交流溝通、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等方面進行多維分析考慮，隨后教師根據(jù)學(xué)生的選拔情況，綜合線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽課狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力、自制能力、自我管理能力等多方面進行數(shù)據(jù)搜集分析，并依據(jù)線上數(shù)據(jù)顯示，在多方面能力綜合考評的基礎(chǔ)上，選出一批新的班干部人選，根據(jù)每一個學(xué)生的不同能力和綜合素質(zhì)給予對應(yīng)的職責(zé)，立足責(zé)任到人，最后借助微信平臺，在班干部交流群中，推送有關(guān)“如何當(dāng)好學(xué)生干部、班干部的職責(zé)、班干部的標(biāo)準(zhǔn)”等資料，組織班委進行自主學(xué)習(xí)，相互溝通，在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班委的作用，讓班委做監(jiān)督者，讓學(xué)生做合作者，讓教師做輔助者，在共同管理的過程中，優(yōu)化班級管理工作模式，實現(xiàn)學(xué)生自我管理，打造團結(jié)友愛班集體。

2.打造線上線下管理平臺，形成良好班風(fēng)

線上班級管理工作的開展，為提高教師管理工作質(zhì)量，提高管理滿意度，打造高效課堂提供了良好的途徑[4]。故此，在進行班級線上線下管理的時候，可以融合論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、微博等，結(jié)合班級實際情況，鼓勵學(xué)生平等、自由進行交流，在傾聽、搜集、整理分析學(xué)生意見的過程中，提高班級管理質(zhì)量。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，成立網(wǎng)絡(luò)班級，選拔學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)管理員，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)管理員，在微信、微博平臺中發(fā)布通知、征求意見、尋求幫助、開展活動宣傳、進行班級投票等，讓學(xué)生參與班級管理事物。同時，為提高學(xué)生的自我管理能力，增強班級管理質(zhì)量，在此次活動開展的過程中，對于網(wǎng)絡(luò)班級管理員，可以采用輪流制為核心，以組為單位，一個小組擔(dān)任一周網(wǎng)絡(luò)管理員，在任職期間，以班級管理各項制度、管理內(nèi)容、管理活動等各項班級事務(wù)的開展進行民意搜集，然后進行資源匯總，將各項建議和有關(guān)內(nèi)容在平臺進行共享，在充分交流溝通的過程中，形成和諧班風(fēng)。并且學(xué)生還可以充分利用此平臺就學(xué)習(xí)中的各項問題、復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)方法等進行交流溝通，在線上學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，促使學(xué)生共同構(gòu)建班級良好班風(fēng)。最后由教師根據(jù)學(xué)生的實際反饋信息，結(jié)合班級管理進程和目標(biāo)進行方案調(diào)整，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展需求的同時，打造線上線下管理平臺，形成良好班風(fēng)，促使班級管理和諧、有序開展。

3.多措并舉實現(xiàn)家校共育，共促全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，是教師面對面對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、各項能力和綜合素質(zhì)進行管理引導(dǎo)。在此期間學(xué)生處于被動的位置，對于青春期的初中生而言，此種方法很容易使其產(chǎn)生叛逆心理。而線上線下班級管理工作的開展，為教師全面了解學(xué)生，提高管理質(zhì)量創(chuàng)造了新的平臺，教師可以充分利用家校共育的方法為輔助，在家長參與的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況進行整體分析，實現(xiàn)精準(zhǔn)管理。例如，教師可以利用微信平臺，創(chuàng)建家長群，在家長群中，發(fā)放班級管理各項內(nèi)容，以及班級管理活動、班級管理規(guī)則和班級管理的目的，讓家長對班級管理存在的意義有一個充分地了解，在提高家長教育理念的基礎(chǔ)上，鼓勵家長就學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、自我管理能力、自理能力、實踐能力等，以視頻或者圖片的形式進行共享，讓家長結(jié)合學(xué)生的實際情況和綜合素質(zhì)進行點評，在交流互動的基礎(chǔ)上，回歸班級管理，就學(xué)生近期表現(xiàn)情況，對班級管理內(nèi)容進行及時地調(diào)整，然后教師結(jié)合線下課堂教學(xué)情況以及學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)化班級管理各項活動，創(chuàng)建實踐活動、動手活動、小組合作活動、社會實踐活動等多元班級活動。通過家校共育，在認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的學(xué)校情況和家庭生活情況兩方面進行綜合分析，從而借助班級管理這一載體，實現(xiàn)行為優(yōu)化、樹立健康三觀，在班級管理中，提高學(xué)習(xí)能力、提高道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣既可以增強線上線下班級管理工作開展的高效性，又可以創(chuàng)建良好的家校關(guān)系，為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為促進身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.做好教學(xué)跟蹤建立檔案，提高管理質(zhì)量

要想提高線上線下班級管理工作質(zhì)量，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等為前提，只有了解學(xué)生所思、所想、所需，班級管理才能更加有效，才能通過班級管理，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高管理質(zhì)量。故此，在線上線下班級管理工作開展的時候，教師要做好教學(xué)跟蹤，建立學(xué)生個人檔案，立足一人一檔，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)，制定管理計劃，豐富管理內(nèi)容，提高管理質(zhì)量。例如，教師可以通過信息技術(shù)手段，建立電子檔案，利用大數(shù)據(jù)整理分析，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、家庭情況、交友情況以及能力素質(zhì)等各方面進行多元分析，在認(rèn)識學(xué)生線上是否能夠自主進行學(xué)習(xí)、線下是否能夠自己管理時間，合理安排各項事務(wù)、與朋友能否和諧相處等各種學(xué)生的綜合素質(zhì)進行記錄，然后根據(jù)學(xué)生檔案，制定不同管理方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)班級管理，如，針對學(xué)困生，在進行班級管理的時候，教師可以采用賞識教育的方法為輔助，在言語鼓勵、行為鼓勵的過程中，引導(dǎo)學(xué)困生參與班級管理，在積極參與的過程中，通過交流合作等，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造融洽班級氛圍;針對優(yōu)等生，可以采用競爭方法，鼓勵學(xué)生自己管理自己，定期開展競爭比賽，綜合知識掌握情況、上課聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進行評比。通過實時跟蹤，在全面了解學(xué)生實情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)私人訂制，提高班級管理質(zhì)量，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，初中班級線上線下管理工作的開展，是基于網(wǎng)絡(luò)手段和線下管理進行整合，旨在通過全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際發(fā)展需求，優(yōu)化管理內(nèi)容，完善管理模式，在班級管理優(yōu)化中促使學(xué)生習(xí)得知識、提高能力、形成良好道德品質(zhì)。故此，在具體實踐的過程中，教師要重視線上線下有機整合，通過優(yōu)化線上線下管理方式、打造線上線下管理平臺、多措并舉實現(xiàn)家校共育、做好教學(xué)跟蹤建立檔案等方法，提高管理質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧艷飛.初中班級管理存在問題和對策探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：130-131.

[2]祝新祎.初中班級線上線下管理工作的開展對策[J].求知導(dǎo)刊，2020（49）：10-11.

[3]劉云.初中班級線上線下管理工作的組織與開展[J].新教育，2020（32）：22.

[4]王志強.線上線下管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（32）：59-60.

（作者單位：桓臺縣起鳳中學(xué)，山東 淄博 216407）