摘 要：隨著陽光體育的提出，校園足球受到越來越多學(xué)校和教師的關(guān)注。校園足球是一項(xiàng)以集體為主的活動，活動的實(shí)施需要各個球員的配合。同時，在足球比賽中，戰(zhàn)術(shù)的使用是不可或缺的，而且戰(zhàn)術(shù)的使用也需要全體隊(duì)員的配合。因此，戰(zhàn)術(shù)配合成為校園足球教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也成為教師組織校園足球活動的主要手段。那么，到底什么是戰(zhàn)術(shù)配合呢？我們應(yīng)如何在校園足球活動中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合能力呢？本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：校園足球;戰(zhàn)術(shù)配合;內(nèi)涵;運(yùn)用策略

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0079-02

引 ?言

足球運(yùn)動素有世界第一運(yùn)動之稱，是當(dāng)前陽光體育號召下備受關(guān)注的一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目。然而，在當(dāng)前的校園足球活動實(shí)施過程中，大部分教師只是單純地對學(xué)生進(jìn)行足球技能訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了足球技能，就可以參與足球比賽了。其實(shí)不然，進(jìn)行足球比賽，不僅需要學(xué)生掌握足球技能，還需要學(xué)生掌握足球戰(zhàn)術(shù)，而且戰(zhàn)術(shù)的掌握和使用在足球比賽中發(fā)揮著非常重要的作用。足球是一項(xiàng)集體活動，比賽的實(shí)施需要隊(duì)員們通力合作，因此，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合至關(guān)重要[1]。那么，何為戰(zhàn)術(shù)配合呢？我們應(yīng)如何在校園足球中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此展開了詳細(xì)說明。

一、何為戰(zhàn)術(shù)配合

要想弄清楚何為戰(zhàn)術(shù)配合，首先要清楚何為戰(zhàn)術(shù)。所謂戰(zhàn)術(shù)，是指在比賽過程中，為了贏得比賽，各隊(duì)隊(duì)員根據(jù)主客觀因素所采用的個人行動和集體配合的組織方式。而戰(zhàn)術(shù)配合是指在足球比賽活動參與過程中，隊(duì)員結(jié)合足球運(yùn)動規(guī)律和足球比賽情況，通過合作，靈活地應(yīng)用各種戰(zhàn)術(shù)的組織形式[2]。在校園足球活動開展過程中，戰(zhàn)術(shù)配合可以起到以下作用。首先，從足球比賽方面來看，足球比賽是一項(xiàng)具有多變性、對抗性的活動，各隊(duì)隊(duì)員的活動是瞬息萬變的，有效戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用不僅可以使隊(duì)員有效地應(yīng)對比賽變化，還可以使隊(duì)員成為個性的個體，同時學(xué)會集體合作，提升隊(duì)員足球比賽中的敏銳性和創(chuàng)造性。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容來看，校園足球訓(xùn)練活動既需要學(xué)生掌握足球知識、技能，又需要學(xué)生掌握比賽戰(zhàn)術(shù)。可以說，戰(zhàn)術(shù)并不一定要在比賽中才能應(yīng)用，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中也可以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)校園足球活動的豐富，同時使學(xué)生獲得足球能力的發(fā)展。而且，在日常訓(xùn)練的過程中，通過與隊(duì)員的通力合作，學(xué)生會明確自身的職責(zé)、責(zé)任，行動路線等，從而學(xué)會與他人合作，潛移默化地發(fā)展集體意識、合作能力，進(jìn)而提升戰(zhàn)術(shù)水平。最后，從學(xué)生層面來看，中學(xué)生尤其是初中生，他們早已對事物建立了自我認(rèn)知，形成了自己的認(rèn)知方式。在校園足球活動參與過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生在切身實(shí)踐中形成戰(zhàn)術(shù)意識，從而為其競技水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、戰(zhàn)術(shù)配合的運(yùn)用——以進(jìn)攻為例

既然戰(zhàn)術(shù)配合在校園足球活動開展中有如此特點(diǎn)，那么，在組織校園足球活動時，教師就要對其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。校園足球，尤其是足球比賽，包括進(jìn)攻和防守兩個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各有不同的特點(diǎn)，所使用的戰(zhàn)術(shù)配合也是不同的。在本文中，筆者將以進(jìn)攻為例，詳細(xì)說明如何在校園足球活動中靈活地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合。

（一）傳中球多用內(nèi)弧線平高球

用內(nèi)弧線平高球傳球是現(xiàn)代足球比賽中最常使用的一種戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)檫@種戰(zhàn)術(shù)在使用時，可以使球向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，從而擾亂守門員的判斷，使其無法準(zhǔn)確地判斷落球點(diǎn)在哪里，進(jìn)而不敢隨意出擊，如此可為進(jìn)攻隊(duì)提供一線生機(jī)，增大進(jìn)球的概率[3]。在這一戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)進(jìn)攻方的球員面向底線，同時高速地向底線奔跑。在踢球時，無須做出大幅度的半轉(zhuǎn)身側(cè)踢球的動作，只要稍微側(cè)身向前擺動腿部，用腳內(nèi)側(cè)將球踢出來就可以了。由此分析可以看出，內(nèi)弧線平高球戰(zhàn)術(shù)的使用，可以有效地降低踢球的難度和幅度，減緩進(jìn)攻人員的壓力，同時使得球在運(yùn)轉(zhuǎn)的后期出現(xiàn)方向上的變化，由原來的底線平行運(yùn)行轉(zhuǎn)為斜后甚至縱向運(yùn)行，如此就大大地降低了射門難度，增強(qiáng)了射門的準(zhǔn)確性。

（二）采用后插上、速度差突破

在足球比賽時，各個球隊(duì)的隊(duì)員在受到緊逼威脅時，如果只靠最前沿的鋒線隊(duì)員橫向跑動或突然運(yùn)動，就會造成空當(dāng)，很難突破圍攻。要想解決這種情況，隊(duì)員們就需要運(yùn)用后插上、速度差突破戰(zhàn)術(shù)，即位于二線或中后場的隊(duì)員把握時機(jī)迅速地插上來，順其自然地打亂對方球員的陣腳，從中獲取突破點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)守為攻，提升進(jìn)攻質(zhì)量。隊(duì)員從后方插上來，最大的優(yōu)勢就是突然，尤其用速度差造成的突破，會使對方球員措手不及[4]。

（三）進(jìn)攻結(jié)束階段采用中距離傳球

在進(jìn)攻結(jié)束階段使用中距離傳球是足球比賽中常用的一種戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合世界各強(qiáng)隊(duì)的進(jìn)攻特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分球隊(duì)在進(jìn)攻結(jié)束階段，往往進(jìn)行15～20米的傳球。這是為什么呢？這需要我們將短距離傳球、長距離傳球和中距離傳球進(jìn)行比較。短距離傳球盡管傳球準(zhǔn)確、快速，會使對方球員無法準(zhǔn)確地做出判斷，卻往往因?yàn)榉谰€較為密集無法有效使用。長距離傳球盡管可以很容易地甩開對方防守隊(duì)員，但是因?yàn)榍蛟诳罩械倪\(yùn)行時間較長，很容易給對方球員提供思考、判斷的時間，容易導(dǎo)致傳球被破壞，降低傳球的準(zhǔn)確性。而中距離傳球以長距離傳球和短距離傳球的優(yōu)勢見長，不僅可以很容易地甩開對方球員的防守，還可以使對方球員無法準(zhǔn)確地做出判斷，從而提高傳球的準(zhǔn)確性。立足中距離傳球的特點(diǎn)，在進(jìn)行校園足球訓(xùn)練時，我們需要在結(jié)束階段，引導(dǎo)隊(duì)員運(yùn)用中距離傳球戰(zhàn)術(shù)，提高隊(duì)員的進(jìn)攻水平[5]。

三、戰(zhàn)術(shù)配合融入德育教育

德育教育與學(xué)科教育的融合，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。校園足球是以集體為主的活動，學(xué)生的集體意識、合作能力決定著戰(zhàn)術(shù)配合的效果，影響著足球活動的參與情況[6]。由此可以看出，戰(zhàn)術(shù)配合是具有德育功能的。因此，在組織校園足球教學(xué)活動時，教師不僅要聯(lián)系教學(xué)需要，教給學(xué)生不同的戰(zhàn)術(shù)及配合方法，還要挖掘德育因素，采用多樣的策略融入德育教育，使學(xué)生能在足球訓(xùn)練和比賽中，有效地應(yīng)用這些戰(zhàn)術(shù)，提高足球技能水平。

例如，立足戰(zhàn)術(shù)配合的集體性，在開展校園足球訓(xùn)練活動時，教師要滲透集體意識和集體觀念教育。具體而言，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，展現(xiàn)足球比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體場景，分析需要使用的戰(zhàn)術(shù)，之后，讓學(xué)生在小組中交流獲取的戰(zhàn)術(shù)。交流的過程，正是學(xué)生培養(yǎng)集體意識的過程。受到個性差異的影響，學(xué)生會提出不同的戰(zhàn)術(shù)方法，在尊重他人的基礎(chǔ)上，要選擇符合比賽場景需要的戰(zhàn)術(shù)。之后，教師可以要求學(xué)生將各組總結(jié)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解。此外，在此過程中，學(xué)生可以潛移默化地鍛煉交流能力、合作能力，這能為他們今后體驗(yàn)足球比賽，討論、應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) ?語

立足以上對戰(zhàn)術(shù)配合的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)術(shù)配合在校園足球中發(fā)揮著重要的作用。因此，在校園足球活動中，教師可以立足配合戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)，靈活地利用戰(zhàn)術(shù)配合，指導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)弧線平高球傳中球，采用后插上、速度差突破防守，進(jìn)攻結(jié)束階段采用中距離傳球，借此在豐富足球訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求，同時使學(xué)生在多樣化訓(xùn)練中真正地獲取足球技能和足球戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而提升校園足球訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生足球能力的發(fā)展。

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作者簡介：黃祖瑋（1979.10-），男，福建順昌人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。