呂可

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（201 1年版）》中強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，但在小學(xué)音樂課堂中的音樂創(chuàng)造并不多見，形式也不豐富，教學(xué)效果并不理想。面對(duì)數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在數(shù)字信息化、數(shù)字音樂教室、電腦及iPad已經(jīng)普及的情況下，我們?cè)撊绾吻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字化技術(shù)為音樂教學(xué)服務(wù)呢？我們發(fā)現(xiàn)，可適當(dāng)使用“庫(kù)樂隊(duì)”輔助教學(xué)，該軟件有以下特點(diǎn)：

“庫(kù)樂隊(duì)”軟件擁有一套完整的聲音資源庫(kù)，在“庫(kù)樂隊(duì)”上學(xué)習(xí)、演奏、錄制、創(chuàng)作和共享動(dòng)人心弦的樂曲都變得輕而易舉。“庫(kù)樂隊(duì)”軟件具有較強(qiáng)的直觀性，界面簡(jiǎn)潔，易于小學(xué)生操作、探索。樂器以模擬實(shí)體的形式出現(xiàn)，非常逼真。虛擬、智能樂器操作簡(jiǎn)單，易于學(xué)生上手，它包含了鍵盤、錄音機(jī)、鼓、弦樂器等多種類別的樂器，可多軌錄制、調(diào)整、合成多種樂器演奏音樂。

一、音樂要素可視化呈現(xiàn)

1.在操作中內(nèi)化

音樂要素是指構(gòu)成音樂的元素，它們分別是高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色。在日常的音樂教學(xué)中，教師在介紹音樂要素時(shí)往往是通過示范、比較的方法來引導(dǎo)學(xué)生了解其含義，而在“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中學(xué)生可以通過自己的操作，更直觀地了解音樂要素的含義，學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)習(xí)得的音樂經(jīng)驗(yàn)也更加難忘。

例如，在“比較音的長(zhǎng)短”教學(xué)中，在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師通過分別彈奏時(shí)值不同的音來讓學(xué)生通過聽覺對(duì)比兩個(gè)音的時(shí)長(zhǎng)，從而達(dá)到了解音有長(zhǎng)短的目的。在“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中學(xué)生可以自己彈奏時(shí)值不同的音，通過查看“鋼琴卷簾”不僅能從聽覺上區(qū)別音的長(zhǎng)短，還能從視覺上直觀地看出音的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生通過自己的操作，不僅豐富了音樂知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)行了音樂知識(shí)的內(nèi)化。

2.在比較中升華

在音樂中不同的音色表達(dá)不一樣的情感，每一種樂器都有其自己的特點(diǎn)和自己的音色，并通過音樂表達(dá)出來。在日常的課堂中教師一般以鋼琴演奏為主，在樂曲的欣賞中一股通過多媒體視頻、音頻來向?qū)W生展示樂器音色的豐富性。而在“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中包含了50余種合成樂器樣本，極大地豐富了音色的多樣性，在教學(xué)中也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。

例如，蘇少版三年級(jí)樂曲《大鳥籠》中，法國(guó)作曲家圣桑斯分別用長(zhǎng)笛、小提琴、鋼琴描繪了鳥兒飛舞的場(chǎng)景，我們使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件可以通過對(duì)比聆聽的方式，準(zhǔn)確說出樂曲的主奏樂器，還可以進(jìn)行一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，議一議、奏一奏、想一想還能用哪種樂器來表現(xiàn)鳥兒飛舞的場(chǎng)景。就這樣音色的比較、探究在音樂課堂上如火如茶地進(jìn)行著。

二、使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件的音樂教學(xué)有效性策略

1.在自由創(chuàng)編中掌握恒拍感

節(jié)奏是音樂的生命，小學(xué)生從入學(xué)開始就應(yīng)該循序漸進(jìn)地建立恒拍感，準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏和速度，才能更加深入、生動(dòng)地表達(dá)音樂。“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中的“智能鼓”和“節(jié)拍音序器”就能很好地幫助學(xué)生建立音樂的恒拍感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，可以通過“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中的“節(jié)拍音序器”功能創(chuàng)編一條二拍子的固定節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地介紹自己，這樣不僅可用音樂的語(yǔ)言相互熟悉，也使教師對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有一些了解。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，則可以通過在“智能鼓”選項(xiàng)中的自由創(chuàng)編恒拍節(jié)奏來解決部分歌曲按節(jié)奏讀詞和念白方面的要求。

例如，在蘇少版三年級(jí)歌曲《開心里個(gè)來》的教學(xué)中，歌曲中部有一段念白，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的拍號(hào)及強(qiáng)弱規(guī)律特征，再利用“庫(kù)樂隊(duì)”中的“智能鼓”資源，按一定的強(qiáng)弱規(guī)律自由拖動(dòng)鼓、镲、沙錘、拍手等產(chǎn)生的音效建立二拍子的恒拍節(jié)奏，學(xué)生合著自由創(chuàng)編的節(jié)奏進(jìn)行念白。學(xué)生的創(chuàng)作熱情和對(duì)歌曲的演唱、表演欲望被推向了高潮，自信的音樂表達(dá)在創(chuàng)作中生長(zhǎng)。

2.在錄制修正中增強(qiáng)效能感

在小學(xué)音樂中，要培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的合唱能力。那么，在中高年級(jí)的合唱歌曲教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生和諧地唱好二聲部作品呢？我們可以利用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中的“錄音機(jī)”功能，先錄制一聲部的歌唱旋律，在學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部后，可播放之前錄制的一聲部旋律練習(xí)二聲部演唱，在唱好二聲部后，還可以錄制二聲部的歌唱旋律，并將其與一聲部歌唱旋律進(jìn)行疊加，播放疊加完成后的旋律可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題并進(jìn)行修改調(diào)整。通過學(xué)唱一錄制一評(píng)價(jià)一修正一再演唱的過程完成了一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)，不僅有效降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，而且有利于學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正讓學(xué)生成為音樂的主人。

3.在合作演奏中體驗(yàn)幸福感

小學(xué)音樂的很多歌曲都需要教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的樂器，用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。傳統(tǒng)的音樂課堂中教師提供給學(xué)生的打擊樂器的種類和數(shù)量都是有限的，學(xué)生的創(chuàng)作空間受到限制。在“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中，學(xué)生可以自由形成小組，由組內(nèi)自行分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)打擊樂器，在演奏時(shí)相互配合，在小組表演后還可以在全班范圍內(nèi)開展評(píng)一評(píng)的活動(dòng)，討論表演小組的打擊樂器、節(jié)奏選擇是否合適，并說明理由。同學(xué)間的意見發(fā)表，無疑是思想的碰撞，是知識(shí)的汲取，更是體驗(yàn)快樂、幸福的過程。

三、使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件的音樂教學(xué)實(shí)踐反思

1.有利于音樂文化的熏陶

在傳統(tǒng)學(xué)唱歌曲教學(xué)中，一般以鋼琴教學(xué)為主，以師奏生唱為主，這樣的形式過于單一，不能很好地襯托出歌曲所表達(dá)的情緒。教學(xué)中，利用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件可以開闊學(xué)生的眼界，了解中國(guó)民族音樂和世界各國(guó)的音樂文化，進(jìn)行音樂文化的熏陶，提升音樂文化素養(yǎng)。

例如，蘇少版五年級(jí)歌曲《外婆的澎湖灣》，這是一首輕快的臺(tái)灣民謠，而臺(tái)灣民謠一般都是由吉他伴奏，教學(xué)時(shí)就可以用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件為歇曲伴奏，在初步聆聽完歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的情緒劃分歌曲歡快的樂段和抒情的樂段，通過學(xué)生自己在iPad上操作演奏后總結(jié)出“庫(kù)樂隊(duì)”軟件中吉他“智能音階”功能可體現(xiàn)歌曲歡快樂段的情感，吉他“柱式和弦”功能可體現(xiàn)抒情的樂段，在學(xué)習(xí)中不僅了解了樂曲情緒的變化，也理解了不同的節(jié)奏型可以刻畫不同的音樂形象的道理。

2.有利于創(chuàng)編熱情的釋放

“庫(kù)樂隊(duì)”軟件是學(xué)生情感表達(dá)的窗口，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)編有一定的經(jīng)驗(yàn)后，創(chuàng)編出的作品總讓人耳目一新。在蘇少版五年級(jí)歌曲《螢火蟲》的教學(xué)中，由于這是一首帶有歡快、活潑情緒的歌曲，學(xué)生運(yùn)用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件提供了不同的可能性，學(xué)生認(rèn)為靜謐夏夜里的“螢火蟲”更適合用舒緩的情緒演唱，于是對(duì)歌曲重新編曲、配器，用小提琴做主旋律，中提琴、大提琴的加入豐富了音樂的織體，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編的《螢火蟲》呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，很多同學(xué)唱歌的狀態(tài)都仿佛沉浸在夏夜的夢(mèng)中，是那么的陶醉。

3.促進(jìn)對(duì)教學(xué)軟件的“深耕”

從過去“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生活躍的課堂，到從表象的熱鬧走向思維的流動(dòng)，展開討論，讓學(xué)習(xí)的輸出代替單純的輸入。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂既要展示，又要合作，更要反饋，這就需要我們認(rèn)真鉆研“庫(kù)樂隊(duì)”軟件，了解其功能，找到特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深挖功效，可以提出有價(jià)值的問題，推動(dòng)學(xué)生思維流動(dòng);可以設(shè)計(jì)適度挑戰(zhàn)的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活;可以研發(fā)交互式反饋，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由此可見，我們要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好“庫(kù)樂隊(duì)”軟件有效資源，切實(shí)地解決教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，從而起到事半功倍的效果。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。面對(duì)信息時(shí)代的千變?nèi)f化，在音樂教學(xué)中，我們要合理使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件，來點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、豐富音樂情感、增強(qiáng)審美體驗(yàn)、拓寬知識(shí)邊界、激發(fā)創(chuàng)作熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李然.巧用工具，提升音樂創(chuàng)造教學(xué)-iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用的思考與探索[J]北方音樂，2020（6）.