楊萬(wàn)里

【摘? ? 要】互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的正確理解，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)提出相關(guān)問題，還能促進(jìn)教師深化課堂活動(dòng)過程，便于互動(dòng)教學(xué)理念的實(shí)踐。教師需要在掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的前提下，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)框架、教學(xué)策略、實(shí)踐活動(dòng)等方面展開互動(dòng)教學(xué)，不斷完善互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 實(shí)踐過程

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.057

互動(dòng)教學(xué)法作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為常用的教學(xué)方法之一，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。互動(dòng)教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的有效交流，所采取的一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建和復(fù)習(xí)具有重要意義。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多且難度較大，教師為了保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度，容易忽略學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)交流，不利于學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)回顧，更不利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和反思。因此互動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)，可以督促教師積極展開互動(dòng)教學(xué)，建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)溝通的橋梁，讓學(xué)生可以及時(shí)和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的交流，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。教師需要關(guān)注互動(dòng)教學(xué)法的不同特性，準(zhǔn)確掌握互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的時(shí)間價(jià)值與積極影響，為后期的互動(dòng)教學(xué)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與影響

互動(dòng)即多人或者多個(gè)團(tuán)體之間的相互交流，相互協(xié)作，互相幫助的過程?；?dòng)教學(xué)法就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問答、交流、合作的一種教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)法已成為現(xiàn)目前較為流行的優(yōu)秀教學(xué)方法之一，眾多教師在課堂教學(xué)過程中紛紛采用。為此，筆者將具體探討該方法的主要教學(xué)實(shí)踐價(jià)值與影響。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的正確理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)意義

互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合理實(shí)踐，可以讓學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的正確理解，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)意義，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一般包括設(shè)問、交流、解答、總結(jié)等環(huán)節(jié)，教師需要通過問題的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交流，使師生可以在數(shù)學(xué)課堂上共同探討數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以實(shí)踐的形式正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)的各個(gè)流程，讓學(xué)生明白互動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性?；?dòng)教學(xué)不只是指學(xué)生和教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生之間的討論和合作。教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開問題探討，促進(jìn)學(xué)生積極回答教師提出的問題，讓課堂上的互動(dòng)過程更加活躍，便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)分析。教師不能只停留在互動(dòng)教學(xué)理論的層面上，而是需要通過實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的意義，讓學(xué)生在互動(dòng)實(shí)踐過程中挖掘其內(nèi)涵。

（二）有利于學(xué)生及時(shí)提出問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上也是發(fā)現(xiàn)問題的過程?；?dòng)教學(xué)法的有效推廣，有利于學(xué)生及時(shí)提出無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問題，讓教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性的提出課堂教學(xué)策略，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)方案的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，使學(xué)生在高效率的數(shù)學(xué)課堂下探討數(shù)學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生正處于數(shù)學(xué)能力高速發(fā)展的時(shí)刻，對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢等情況?；?dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行問題交流，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況得到反饋，便于教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的過程中，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等因素。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生提出的相關(guān)學(xué)習(xí)問題，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)互動(dòng)不只是課堂上的交流，還包括在課后和教師進(jìn)行溝通，提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑和教學(xué)建議，共同完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。

（三）便于教師深化課堂活動(dòng)過程，提高師生的合作交流頻率

互動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此互動(dòng)教學(xué)法的合理使用，可以有效推動(dòng)課堂活動(dòng)的進(jìn)行，使教師有更多的空間進(jìn)行課堂活動(dòng)思考與完善，便于教師深化課堂活動(dòng)過程，提高師生在數(shù)學(xué)課堂上的合作交流頻率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力展示提供更多機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)作為互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的模式之一，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與合作，還可以提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，深入探討數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)涵和意義。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的展開一般需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和推動(dòng)，以某一數(shù)學(xué)課題為活動(dòng)主題，圍繞數(shù)學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能得到有效鍛煉。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)法的推動(dòng)下，可以更加積極的配合數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，掌握更多有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。

（四）有利于實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)理念，明確教學(xué)趨勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)法符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與其促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展的理念不謀而合。教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的合理實(shí)踐，便于教師掌握處于教育前沿的教學(xué)理論，有利于教師實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)理念，推動(dòng)教師明確教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，讓教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以緊跟教育創(chuàng)新發(fā)展的腳步，使教師可以向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念?；?dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于使學(xué)生在實(shí)踐過程中展開互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為教師的數(shù)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)探討提供更多的案例。教師在積累足夠的實(shí)際教學(xué)案例的前提下，可以結(jié)合自身的互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行合理實(shí)踐，使教師對(duì)位于前沿的互動(dòng)教學(xué)理論，有具體的認(rèn)知和感悟。教師不能只關(guān)注自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還要將目光放到數(shù)學(xué)教育背景上面，及時(shí)掌握當(dāng)前的互動(dòng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)理論進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)不同互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響。

（五）便于教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從不同角度完善數(shù)學(xué)課堂

教師不只需要從指導(dǎo)者的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)變化。互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐，可以使教師通過互動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法，從不同角度完善數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，有效優(yōu)化學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；?dòng)教學(xué)為教師的教學(xué)視角轉(zhuǎn)變提供更多的機(jī)會(huì)，使教師可以在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂完善。教師通過互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，可以更加清楚學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)策略的完善。教師需要注意互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐不僅是在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，還包含師生在課下的溝通環(huán)節(jié)。教師需要做到雙管齊下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)和課后互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步管理，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，便于教師進(jìn)行合理的互動(dòng)教學(xué)評(píng)估，便于教師在教學(xué)反思的過程中提出綜合性較強(qiáng)的教學(xué)策略。

二、互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與拓展

（一）結(jié)合問題設(shè)置展開互動(dòng)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的關(guān)注

由于課堂導(dǎo)入通常包括問題設(shè)置環(huán)節(jié)，與互動(dòng)教學(xué)法的部分性質(zhì)相符合，互動(dòng)教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以得到有效的實(shí)踐。教師可以通過互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合問題設(shè)置展開互動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的高度關(guān)注，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容上，便于教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入一般包括設(shè)計(jì)問題、問題設(shè)置、內(nèi)容引入等環(huán)節(jié)，教師可以在問題設(shè)置的過程中展開師生互動(dòng)，使學(xué)生通過互動(dòng)交流解決設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，便于教師更加自然的引入數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。教師可以結(jié)合多媒體展示數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上和教師針對(duì)問題進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在互動(dòng)過程中逐步形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的穩(wěn)定性。教師需要注意設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在最大程度上引發(fā)學(xué)生的疑問與思考，還可以讓學(xué)生及時(shí)回顧已學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，便于教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)框架，促進(jìn)互動(dòng)流程完整性的提升

在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)流程，還需要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容展開互動(dòng)框架設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的不同互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行明確分工，強(qiáng)調(diào)不同互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)特征，促進(jìn)互動(dòng)流程完整性的提升，不斷優(yōu)化學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。教師可以從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)行互動(dòng)框架設(shè)計(jì)，使各個(gè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，便于教師在課后對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與分析。教師需要注意在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷推進(jìn)的過程中，及時(shí)完善互動(dòng)框架的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的形成，提高學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生明白互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯性，推動(dòng)教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)框架進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸。

（三）結(jié)合教學(xué)策略推動(dòng)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)度，提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

互動(dòng)教學(xué)法作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略之一，對(duì)數(shù)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。但教師不能只使用互動(dòng)教學(xué)法展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這不利于數(shù)學(xué)課堂的綜合發(fā)展。教師可以結(jié)合教學(xué)策略推動(dòng)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)度，不斷提高互動(dòng)課堂教學(xué)的綜合性，提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，展開高效化的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)。教師在展開數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)實(shí)踐的過程中，可以結(jié)合活動(dòng)探究法和案例教學(xué)法對(duì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在活動(dòng)探究的課堂背景下展開合作交流。通過對(duì)實(shí)際案例的分析進(jìn)行問題解答，可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，大大提高互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

（四）積極開展小組互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)技能的不斷提高

小組合作互動(dòng)作為互動(dòng)教學(xué)常見的模式之一，可以在較大程度上提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)技能和合作能力。教師可以積極開展小組互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過相互交流的形式掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐技能的不斷提高，讓學(xué)生積累足夠多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)技能發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分組，以小組的形式展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行良好互動(dòng)。教師不只需要推動(dòng)學(xué)生在小組之間的合作交流，還要加強(qiáng)各個(gè)小組之間的相互學(xué)習(xí)與討論，讓課堂整體的互動(dòng)氛圍更加活躍。教師可以結(jié)合幾何教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組搶答比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行間接的知識(shí)交流，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中練習(xí)互動(dòng)技能，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)小組互動(dòng)的實(shí)踐效用。

（五）創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)的形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理論發(fā)展提供條件

教師不能只停留在數(shù)學(xué)小組互動(dòng)實(shí)踐的層面上，還需要根據(jù)現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)理論，深入探究互動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研討和創(chuàng)新。教師可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋，合理創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)的形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理論發(fā)展提供良好條件，讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)新的過程中優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師應(yīng)在原有互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開教學(xué)創(chuàng)新，綜合考慮互動(dòng)課堂的教學(xué)因素，降低不利因素帶來(lái)的消極影響。教師還可以調(diào)查學(xué)生對(duì)互動(dòng)形式的認(rèn)知和建議，讓學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的過程中來(lái)，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)形式的交互性，使教師在獲得學(xué)生反饋的情況下，保證互動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要注意互動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，不只是對(duì)互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理論的一種驗(yàn)證，還是對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程的深化，使學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)可以與數(shù)學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容形成獨(dú)特的見解，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)理念的傳遞過程，讓互動(dòng)教學(xué)的綜合意義得到體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)法作為常見的教學(xué)方法之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以產(chǎn)生較大的教學(xué)影響和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于師生而言具有不可替代的教學(xué)意義。互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的正確理解，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)提出相關(guān)問題，還能促進(jìn)教師深化課堂活動(dòng)，便于互動(dòng)教學(xué)理念的實(shí)踐。但教師往往容易忽略互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐作用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，降低了數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的深入發(fā)展。教師需要正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐意義，在掌握學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的前提下，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)框架、教學(xué)策略、實(shí)踐活動(dòng)等方面展開互動(dòng)教學(xué)，不斷完善互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的必要性。教師需要注意對(duì)互動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，在不斷推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐開展的前提下，深入研究互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的互動(dòng)模式下獲得進(jìn)步，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的有效性和實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

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