蔣政國(guó)

【摘? ? 要】在新課程改革背景下，小學(xué)體育與健康教學(xué)方式應(yīng)有所更新。當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)中存在缺乏趣味性的問(wèn)題，快樂教育普及性有待加強(qiáng)，且體育課程的教育內(nèi)容有待豐富。在這種現(xiàn)狀下，小學(xué)體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中使用更具趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。本文分析了當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀，并研究了新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)體育與健康? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.025

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”作為主要指導(dǎo)思想，對(duì)小學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了全面細(xì)致的改革?！扼w育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)中指出：“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。”新課改對(duì)小學(xué)體育教師提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求，小學(xué)體育教師需要構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式，筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的小學(xué)體育與健康教學(xué)的策略做了如下幾方面探究。

一、當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）快樂教育普及性有待加強(qiáng)

當(dāng)前的小學(xué)體育與健康教學(xué)雖然大力提倡體育快樂教學(xué)的重要性，但是依然存在快樂教育普及性有待加強(qiáng)的問(wèn)題。在體育教學(xué)活動(dòng)中，快樂教育元素的運(yùn)用僅僅停留在理論層面，無(wú)法全面落實(shí)到體育活動(dòng)中，對(duì)于快樂體育的理解更是不夠全面、深刻，無(wú)法展現(xiàn)出快樂教育的優(yōu)勢(shì)。部分教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，缺乏對(duì)快樂教育的深入鉆研、探究，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)開展體育活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法感知體育活動(dòng)中的趣味性。

（二）體育教育內(nèi)容有待豐富

在當(dāng)前的小學(xué)體育與健康教學(xué)工作中，學(xué)校和教師都意識(shí)到了改革教學(xué)內(nèi)容與形式的必要性，但是在實(shí)際的體育教育活動(dòng)中，相關(guān)的體育教育內(nèi)容有待豐富。特別是快樂教育內(nèi)容依然停留于基礎(chǔ)層面，沒有深層次去探究和挖掘小學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)體育與健康教育活動(dòng)中，部分教師依然習(xí)慣以體育理論知識(shí)講解為主、體育練習(xí)為輔的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容局限于學(xué)科教材之內(nèi)，無(wú)法擺脫體育技術(shù)教學(xué)的單一局面。

二、新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略

（一）遵循“因材施教”的教學(xué)原則

不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在一定的差異，且不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也存在較大差異。為了能夠讓多數(shù)學(xué)生享受參加體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，避免讓學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受傷，小學(xué)體育教師應(yīng)該遵循因材施教原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)能力等因素將學(xué)生分成不同的小組，然后為不同的小組設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)能力的目的。體育教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的身體健康狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于一些患著特殊疾病的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，如患有先天性心臟病的學(xué)生就不適宜參加跑步訓(xùn)練，更適合做一些舒緩類的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差且學(xué)習(xí)新運(yùn)動(dòng)技能較慢的學(xué)生，體育教師要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，一開始為他們?cè)O(shè)定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。體育教師在為學(xué)生分組的時(shí)候可以采用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種方法，根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)選擇使用哪種分組的方法。

同質(zhì)分組就是把體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組。如體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行加速跑練習(xí)時(shí)，教師就可以采用同質(zhì)分組的方法，將跑步速度較快的學(xué)生分在一組，跑步速度較慢的學(xué)生則為另一組。這樣學(xué)生在練習(xí)加速跑的過(guò)程中會(huì)更具有競(jìng)爭(zhēng)性，且跑步速度慢的學(xué)生也不擔(dān)心自己被跑步速度快的學(xué)生影響，避免打擊學(xué)生的積極性。異質(zhì)分組是把身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力存在明顯差異的學(xué)生分為一組，體育教師在組織競(jìng)賽活動(dòng)或體育游戲時(shí)可以選用這種分組方法。這樣同一個(gè)小組內(nèi)有多種層次的學(xué)生，各小組之間的差距明顯降低，更能夠體現(xiàn)出游戲或競(jìng)賽的公平性，小組內(nèi)成員可以通過(guò)相互配合來(lái)完成訓(xùn)練。如體育教師組織學(xué)生進(jìn)行50米接力賽的訓(xùn)練，那么在這一競(jìng)賽活動(dòng)中體育教師就需要采用異質(zhì)分組的方法，按照學(xué)生的水平均勻地將學(xué)生分成兩個(gè)小組，盡量減少兩個(gè)小組之間的差距，這樣能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

（二）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)游戲活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)體育游戲，喚醒學(xué)生的主體精神。游戲是一種十分高效的教學(xué)方法，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓體育訓(xùn)練過(guò)程變得更具活力。

例如，在教學(xué)生練習(xí)“原地投沙包”的動(dòng)作時(shí)，體育教師先為學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握投沙包的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“打靶比賽”游戲活動(dòng)，在游戲中學(xué)生被分成六個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都需要用沙包投向遠(yuǎn)處的塑料瓶，塑料瓶距離投擲線10米左右，學(xué)生每投中一個(gè)塑料瓶可以獲得1分，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)六個(gè)小組的總分來(lái)選出最優(yōu)勝的小組。又如，在進(jìn)行“隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練”的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生能夠自覺遵守紀(jì)律，體育教師可以組織學(xué)生練習(xí)“兔子舞”?！巴米游琛敝械膭?dòng)作具有節(jié)奏性，教師請(qǐng)學(xué)生模仿“兔子舞”中的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生聽到口令變換隊(duì)形后，立刻由兩列隊(duì)形變一列隊(duì)形、一列隊(duì)形變兩列隊(duì)形。通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式參加游戲活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生的主體精神被喚醒，每個(gè)小組的成員都希望盡全力為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，這也促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效果。

2.設(shè)計(jì)體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲在小學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，小學(xué)體育教師可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參加體育鍛煉的過(guò)程中更加投入。

例如，在進(jìn)行“耐久跑”的訓(xùn)練時(shí)，由于班級(jí)中一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，他們?cè)趨⒓幽途门苡?xùn)練的時(shí)候很難堅(jiān)持到最后。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持完成訓(xùn)練，體育教師可以結(jié)合“耐久跑”訓(xùn)練設(shè)計(jì)“貼燒餅”游戲。游戲中將男生和女生分別分成兩隊(duì)，男生隊(duì)和女生隊(duì)分別圍成圓圈，選兩個(gè)學(xué)生站在圈內(nèi)，一人追逐另一人，被追逐者若跑不動(dòng)時(shí)，可以站在圓圈上的任何一人前面，此時(shí)后面的學(xué)生就變成了被追逐者，如果追逐者被抓到，則交換追逐對(duì)象。學(xué)生在游戲中都表現(xiàn)得十分積極，大家都努力堅(jiān)持到最后，很少有人去“貼燒餅”。這一游戲不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)跑步的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的耐力。

又如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“青蛙捉害蟲”的游戲活動(dòng)。體育教師現(xiàn)在操場(chǎng)上用繩子圍成一個(gè)大大的圓環(huán)，然后學(xué)生扮演青蛙的角色，學(xué)生需要跳進(jìn)繩子圍成的圓環(huán)里捉害蟲，捉到害蟲次數(shù)最多的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的勝負(fù)欲被成功激起。在游戲教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，使學(xué)生體會(huì)到“快樂體育”的意義。

（三）組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在新課改背景下，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和凝聚力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)，從而在體育訓(xùn)練的過(guò)程中更加積極地表現(xiàn)自己。小學(xué)體育教師可以通過(guò)合作訓(xùn)練的方式展開教學(xué)，如體育教師可以設(shè)計(jì)“兩人三足”的活動(dòng)，學(xué)生需要使用布條將自己的左腿與另一人的右腿綁上。教師先請(qǐng)學(xué)生以兩人小組的形成進(jìn)行跑步訓(xùn)練，然后再請(qǐng)學(xué)生以五人小組的形式展開跑步訓(xùn)練，這要求每個(gè)小組中的成員都能夠團(tuán)結(jié)一致，按照一定的步伐和節(jié)奏來(lái)完成跑步訓(xùn)練，這一活動(dòng)十分考驗(yàn)學(xué)生的默契程度和配合程度，如果團(tuán)隊(duì)中有一人跟不上團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏，那么團(tuán)隊(duì)就不能夠成功跑向終點(diǎn)。這一活動(dòng)能夠充分提升學(xué)生的合作能力，學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加親密，而且同學(xué)之間的信任程度和默契程度也有所增加。

（四）組織拓展訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力來(lái)組織拓展訓(xùn)練活動(dòng)，在組織拓展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中充分提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，包括運(yùn)球、投籃和控球的訓(xùn)練。體育教師先為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生掌握運(yùn)球、控球和投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，然后將學(xué)生分為兩人小組，請(qǐng)學(xué)生相互配合完成練習(xí)。體育教師還可以增加訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生參與搶球的活動(dòng)，小組中一人運(yùn)球，另一人跟著進(jìn)行搶球，這樣能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的運(yùn)球和控球能力。教師也可以組織綁腿接力游戲，仍然是每?jī)擅瑢W(xué)組成一個(gè)小組，一個(gè)人的右腿與另一個(gè)人的左腿綁到一起，兩個(gè)人一邊走動(dòng)一邊運(yùn)球，將手中的籃球傳到下一小組兩個(gè)人的手中，比一比看哪一小組用時(shí)最短。

（五）設(shè)計(jì)新穎的課前導(dǎo)入活動(dòng)

為了提高小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量，體育教師還需要做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)活動(dòng)作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速集中，使學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中有更好的表現(xiàn)。以往體育教師使用的課前導(dǎo)入方式比較傳統(tǒng)、單一，一般都是整隊(duì)、報(bào)數(shù)和做熱身的形式，然而這樣的課前導(dǎo)入方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)更新穎的課前導(dǎo)入方式，如“踩影子”“抓尾巴”等游戲活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參與這類對(duì)抗性的游戲活動(dòng)，能夠起到有效的熱身作用，讓學(xué)生變得更加靈活，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，為課上進(jìn)行正式訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

（六）安排課后訓(xùn)練作業(yè)

在新課改背景下，小學(xué)體育教師除了要重視課堂教學(xué)方式的選擇以外，還要重視課后訓(xùn)練作業(yè)的安排。僅僅依靠課上訓(xùn)練難以真正提高小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，必須重視課后的體育訓(xùn)練，這樣才能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如體育教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)正確的跳躍動(dòng)作，便可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生在課后完成向前和向后跳各10次以及單腳跳左右兩邊各10次的練習(xí)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生一天內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，而且也能夠起到鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。

（七）利用Flash課件破解體育教學(xué)動(dòng)作難點(diǎn)

近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康學(xué)科中獲得了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)可以作為輔助體育學(xué)科教學(xué)的主要手段，體育教師可以借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。如體育教師可以利用Flash課件進(jìn)行輔助教學(xué)，F(xiàn)lash課件具有慢放、暫停、回放等功能，體育教師在向?qū)W生講述體育動(dòng)作要領(lǐng)的過(guò)程中便可以運(yùn)用Flash課件展開教學(xué)，這樣方便學(xué)生觀察體育動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“墊上前滾翻”的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生在做翻滾動(dòng)作時(shí)其身體的肩部、背部和臀部需要依次著墊，并且學(xué)生在著墊時(shí)還要立刻彎曲小腿，這對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為了提高教學(xué)效果，體育教師除了親身為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范以外，還可以利用Flash課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將“墊上前滾翻”的動(dòng)作制作成分解視頻，每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都使用連續(xù)特寫的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以仔細(xì)觀看分解視頻中的動(dòng)作要領(lǐng)，然后自己多加練習(xí)，最終掌握“墊上前滾翻”的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

（八）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的參與動(dòng)力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，提高學(xué)生參與的動(dòng)力。為此，體育教師要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，小學(xué)體育教師在教學(xué)“前滾翻”的動(dòng)作時(shí)，在為學(xué)生示范之前，先要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。教師可以向?qū)W生提出趣味性問(wèn)題，如“什么樣的物體最容易滾動(dòng)起來(lái)呢？”學(xué)生開始針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生一致認(rèn)為圓形的物體是最容易滾動(dòng)起來(lái)的，于是體育教師向?qū)W生做示范，告訴學(xué)生在做“前滾翻”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)該盡量保持圓形的姿勢(shì)，這樣才更容易滾動(dòng)起來(lái)，接著請(qǐng)學(xué)生按照教師的方法練習(xí)“前滾翻”動(dòng)作。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中容易遇到一些問(wèn)題，無(wú)法順利地翻過(guò)去，此時(shí)教師要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生可以在翻滾時(shí)做蹬地的動(dòng)作。這樣一來(lái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)理解“前滾翻”的動(dòng)作原理，掌握動(dòng)作的技巧。最后將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由練習(xí)，享受自主探究帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的動(dòng)力，使他們真正成為課堂的主人。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，體育教師應(yīng)該深入剖析教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，將體育課程與多元化教學(xué)手段相結(jié)合。利用Flash課件破解體育教學(xué)動(dòng)作難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課前導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善學(xué)生的體育品德素養(yǎng)，從而大幅度提高小學(xué)體育與健康教學(xué)效率，讓小學(xué)生能夠收獲更加豐碩的教學(xué)成果。

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