王夢(mèng)寒

摘 要：從學(xué)前教育的角度出發(fā)，舞蹈教育主要是為了促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，發(fā)掘出幼兒的潛能。但是從高職學(xué)前教育專業(yè)的角度來說，其不僅需要學(xué)生掌握舞蹈理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握一定的實(shí)踐操作技能?，F(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)各不相同，讓教學(xué)的難度系數(shù)大大增加。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)法，以此提高不同層次學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，為培養(yǎng)幼教舞蹈人才提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈;分層教學(xué)法

高職學(xué)前教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)未來社會(huì)中優(yōu)秀的幼兒教師。幼兒教師除了需要具備文化知識(shí)之外，同時(shí)還需要具有良好的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈教學(xué)能力，這樣才可以為幼兒舞蹈教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是因?yàn)楹芏喔呗氃盒W(xué)生的來源比較廣，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力也有很大的差距，所以，采用以往的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。而分層教學(xué)法可以很好地避免這種教學(xué)不足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過這種方式幫助不同水平的學(xué)生提高舞蹈水平和能力。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法，是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，主要是根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)過程的統(tǒng)一比較重視，但是也突出了教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的差異性和針對(duì)性。通過這種分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以照顧全體學(xué)生，同時(shí)也充分發(fā)揮出了因材施教的作用。

分層教學(xué)法主要是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、學(xué)習(xí)需求的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同來設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，并且也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的情況來采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過這種分層次教學(xué)方法來對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中

應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

第一，以學(xué)生為主，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，不同學(xué)生之間各有不同，存在著明顯的差異，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難保障所有的學(xué)生都可以對(duì)知識(shí)徹底理解和掌握，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生的理解能力也有強(qiáng)有弱，所以對(duì)課堂上教師教授的知識(shí)理解和掌握情況各不相同。但是通過分層教學(xué)法，教師可以根據(jù)不同學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，提高每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平。如針對(duì)理解能力比較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)其實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，幫助其掌握舞蹈知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生的不同需求。另外，針對(duì)理解和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容方面選擇一些難度系數(shù)比較高的知識(shí)。在這種分層教學(xué)法下，不同層次的學(xué)生都可以很好地掌握住所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的最終效率和水平。

第二，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力。很多研究資料表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴荒芎芎玫乩斫夂驼莆障嚓P(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，造成他們對(duì)自己的不自信，出現(xiàn)挫敗感等消極情緒。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行靈活教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。理解能力和學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也可以掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且產(chǎn)生足夠的信心，緩解學(xué)習(xí)上的壓力。在壓力減少后，學(xué)習(xí)也就會(huì)變得更加輕松自在，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中

應(yīng)用分層教學(xué)法的建議

（一）以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是來自普通高中或者是職高學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生雖會(huì)具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是舞蹈基礎(chǔ)之間的差距卻非常大，如果采用傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方式并不能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，必須要進(jìn)行分層次教學(xué)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異來選用不同的教學(xué)方法。教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)以學(xué)生綜合成績進(jìn)行分班的模式，以學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和理解能力為重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分班教學(xué)。在分班之后，還要針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并根據(jù)這三個(gè)層次來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在這個(gè)過程中，高、中、低三個(gè)層次之間在不斷的變化和發(fā)展。為此，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行分層次教學(xué)，通過這種方式來提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生的差異性，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在以往的教學(xué)模式下，教學(xué)的目標(biāo)是明確統(tǒng)一的，是針對(duì)全體學(xué)生的目標(biāo)，但是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面都存在著明顯的不同，并且，不同年級(jí)的學(xué)生之間也有著很大的差異性。因此在舞蹈教學(xué)的過程中就需要教師們重視學(xué)生的這種差異和不同，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

首先，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用分層教學(xué)：對(duì)于低年級(jí)的舞蹈基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以把掌握舞蹈基本理論知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo);對(duì)于高年級(jí)的具有一定的舞蹈功底的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，可以重視發(fā)揮出其舞蹈特長，把塑造其舞蹈藝術(shù)性作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。其次，教師還需要以微觀視角來對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，把整體性的教學(xué)目標(biāo)和不同分層的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合設(shè)置，從而讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更加具有針對(duì)性。

（三）以學(xué)生為基礎(chǔ)，重視教學(xué)內(nèi)容的分層

在舞蹈教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容分為舞蹈理論知識(shí)和舞蹈實(shí)踐操作兩部分，并且每一部分所涉及的內(nèi)容都非常多。例如，在舞蹈理論方面，除了舞蹈的編創(chuàng)理論，同時(shí)還包括了舞蹈的藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論，以及舞蹈作品分析、舞蹈調(diào)度、舞臺(tái)美術(shù)等理論性知識(shí);而舞蹈實(shí)踐方面，包括了舞蹈的形體訓(xùn)練等內(nèi)容。把這些理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)施不同層次的教學(xué)是非常重要的。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來越高，在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的編演能力培養(yǎng)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的層次水平情況來制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)置一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇穗A段學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握住舞蹈的動(dòng)作和基本形態(tài)、舞姿的特點(diǎn)等，同時(shí)還可以了解幼兒的心理、生理特征，以及生活規(guī)律和思維活動(dòng)特點(diǎn)等，所以這一階段的舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以把這些內(nèi)容融入其中。在進(jìn)行舞蹈編排教學(xué)時(shí)，以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行舞蹈編排教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并且還要把舞蹈形體、基本動(dòng)作、基本節(jié)奏以及基本協(xié)調(diào)等納入其中，規(guī)范舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。在設(shè)置二年級(jí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槎昙?jí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要是舞蹈基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練和民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行綜合，形成一個(gè)舞蹈節(jié)目，同時(shí)還需要學(xué)生掌握住相關(guān)的舞蹈技巧，這些內(nèi)容重視的是學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，所以在教學(xué)的過程中需要把這些內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生將來開展幼兒舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈分層次教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。并且，通過這種教學(xué)方式還可以實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)方法，讓教學(xué)的針對(duì)性和目標(biāo)性更強(qiáng)，提高教學(xué)效果。另外，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來自不同層次的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等各有不同，分層教學(xué)法可以讓教學(xué)更加具有針對(duì)性，更能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是非常重要且必要的。

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作者單位：

濰坊工程職業(yè)學(xué)院