周貞

摘 要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越多樣化，高職院校鋼琴專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的綜合人才，是現(xiàn)階段鋼琴專業(yè)教育亟待解決的問題。文章在闡釋高職鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)階段教學中存在的問題，并從改變傳統(tǒng)認知與進行教師技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變教學方式與實現(xiàn)碎片化滲透、豐富交流形式與注重個性化發(fā)展三個方面，提出走好網(wǎng)絡(luò)教學背景下的高職鋼琴專業(yè)教學之路的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學;高職;鋼琴專業(yè);鋼琴教學

貝多芬、莫扎特、肖邦、德彪西……無數(shù)的優(yōu)秀鋼琴家，為人類世界帶來了華美的樂章，用極具穿透性的聲音啟迪著人們的心靈，激發(fā)著人類的情感。越來越多的人開始關(guān)注藝術(shù)，學習藝術(shù)，甚至創(chuàng)造藝術(shù)，將藝術(shù)作為表達自己情感的手段，用藝術(shù)的形式承載自己思想的傾瀉，鋼琴學習也是如此。如今，越來越多的高職院校開設(shè)鋼琴專業(yè)，激發(fā)著越來越多的學生走入藝術(shù)的殿堂，這對于藝術(shù)的傳播而言是一件非常有益的事情。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)也能為高職鋼琴教學帶來不一樣的體驗，這對于高職院校來說，是一次重要的教學改革機會。

一、高職鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題

鋼琴作為一種較為普遍和流行的藝術(shù)形式，在教育中的發(fā)展一直備受關(guān)注。近年來，隨著社會經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的高職院校也開創(chuàng)了相關(guān)專業(yè)供學生學習，高職鋼琴教學也隨之取得了不小的進展，但其矛盾和問題也越來越突出。

首先，部分高職教師對鋼琴教學的認知還處在較為滯后的階段。鋼琴作為一門古典藝術(shù)，其難度可想而知，但現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能為鋼琴教學提供更廣闊的學習和交流平臺，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待鋼琴的現(xiàn)代化教學問題，即古典藝術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)之間不存在對立和競爭，而應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。其次，即使已經(jīng)知道網(wǎng)絡(luò)教學的重要意義，部分高職鋼琴教師還是會出現(xiàn)技術(shù)不足的問題。網(wǎng)絡(luò)教學參與進高職鋼琴教學的時間并不長，教師們也缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，無法正確掌握網(wǎng)絡(luò)教學的技術(shù)，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用浮于表面，無法真正提高教學效率。再者，部分高職院校缺乏對學生多樣性的了解，導(dǎo)致教學目標不清晰。大部分高職院校的學生基礎(chǔ)知識較差，在鋼琴學習中存在的問題也就較多，傳統(tǒng)教學模式中“教師講授，學生聽取”的方法忽視了高職學生的學習體驗，也很難跟上教學進度，逐漸使學生失去學習興趣。除此之外，還有諸如網(wǎng)絡(luò)教學信息的篩選問題、鋼琴教學成果的評價和考核問題，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注和解決[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學之于高職鋼琴專業(yè)教學的意義

高職院校鋼琴教學中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，要基于一種“互聯(lián)網(wǎng)思維”，即在大數(shù)據(jù)背景之下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向鋼琴領(lǐng)域進行滲透，從而影響高職鋼琴專業(yè)教學的教學方式、教學目標、教學進度和教學發(fā)展。在該模式的構(gòu)建和運行過程中，學生的審美得到提升，學習過程也不再局限于教室和琴房，但想要切實解決現(xiàn)階段高職鋼琴專業(yè)教學中存在的上述問題，提高教學效率，并為未來的鋼琴教學鋪平道路，首先應(yīng)明確認識到這種現(xiàn)代化教學模式之于高職鋼琴專業(yè)教學的重要意義[2]。

首先，鋼琴教學是一種藝術(shù)的教學、審美的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學的引入能夠促進鋼琴演奏者審美的多元化，并幫助他們?nèi)〉脛?chuàng)新效果。網(wǎng)絡(luò)教學背景能為學生提供更加多元的世界音樂信息，學生可以不受空間限制地欣賞全世界的優(yōu)秀鋼琴曲，并觀看到其他優(yōu)秀演奏者生動的演奏現(xiàn)場，這不僅能夠激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，還能拓寬學生的眼界，從豐富的音樂資源中選取最適合自己的演奏方式，為自身音樂素質(zhì)的提升和作品的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學能夠拓寬高職學生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。鋼琴雖已是非常普遍的藝術(shù)學習類別，但能夠終生致力于鋼琴演奏的學生卻并不多，網(wǎng)絡(luò)教學不僅為高職學生帶來理論知識上的養(yǎng)料，還打開了音樂衍生品的大門，不管是教師、藝術(shù)推廣員、樂器收藏家，還是音樂網(wǎng)站從業(yè)者，這些都讓高職學生看到更多的職業(yè)可能性，也讓高職出身的鋼琴演奏者能夠做到學以致用，用音樂豐富自己的生活。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學能夠提高高職學生的綜合素質(zhì)，為社會孵化高素質(zhì)、復(fù)合型人才?！皩W科壁壘”是近幾年引發(fā)教育界討論的熱門問題，它的存在為學科發(fā)展筑起了高墻，而“跨學科”教學理念的出現(xiàn)則是對這一矛盾的有力反擊。網(wǎng)絡(luò)教學模式下，高職鋼琴專業(yè)教學不再僅限于理論知識和技術(shù)知識的傳授，也將其他藝術(shù)形式內(nèi)化進教學之中，諸如美術(shù)、科技、文學等藝術(shù)形式，都可以與鋼琴專業(yè)教學做到有機結(jié)合，讓高職學生能夠省時省力地了解到其他學科的知識，打破“學科壁壘”帶來的局限，這對于學生綜合素質(zhì)的提升有著顯著效果[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)教學背景下的高職鋼琴專業(yè)教學之路

（一）改變傳統(tǒng)認知，進行教師技術(shù)培訓(xùn)

想要讓網(wǎng)絡(luò)教學背景下的高職鋼琴專業(yè)教學之路取得新進展，首先應(yīng)鼓勵高職鋼琴教師改變傳統(tǒng)認知，培養(yǎng)起“互聯(lián)網(wǎng)思維”，讓高職鋼琴教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代思維下進行專業(yè)教學。雖然網(wǎng)絡(luò)教學為課堂帶來了新的教學模式，但高職教師所起的引導(dǎo)作用還是非常重要的，要在改變傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)教學。首先，高職院?？梢詫ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)思維”納入對鋼琴教師的錄取和考核之中，并對教師進行網(wǎng)絡(luò)教學的崗前培訓(xùn)，讓高職鋼琴教師不再受技術(shù)的限制。與此同時，高職院校還應(yīng)積極組織鋼琴教師對外進行交流和學習，吸收先進的教學成果，并轉(zhuǎn)變成適用于高職學生的授課方式。此外，還可以邀請互聯(lián)網(wǎng)人才來校進行指導(dǎo)，積極促進教師理念的現(xiàn)代化，并用先進的思想引領(lǐng)學生一同成長。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)碎片化滲透

網(wǎng)絡(luò)教學背景下的高職鋼琴專業(yè)教學，已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學模式下的嵌入式教學，而更注重一種知識的融入。模塊化的教學時間能夠讓學生在短時間內(nèi)實現(xiàn)高強度學習，但由于容量過大，時間界限明顯，往往難以注意到學生的個體問題，而碎片化教學則是在課堂之外建立起一種新的教學模式。比如，高職鋼琴教師可以根據(jù)知識難易程度的不同，來開展微課針對性教學，讓學生在課后的時間里觀看微課視頻，進行碎片化學習和探索，彌補自己在課堂上的不足，將尚未消化或完全不懂的知識進行反復(fù)學習。教師還可以利用大數(shù)據(jù)將學生的困惑統(tǒng)計出來，在課堂上展開專項訓(xùn)練。此外，教師可以利用“云科技”，上傳并記錄下學生日常的鋼琴練習或演奏視頻，鼓勵學生利用閑暇時間從中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，也讓學生看到自己的點滴進步[4]。

（三）豐富交流形式，注重個性化發(fā)展

當然，信息技術(shù)的進步不光體現(xiàn)在教師的教學之中，也對學生的學習心理有著重要的影響。高職院校的鋼琴教師應(yīng)加快建立起與學生溝通的渠道，了解網(wǎng)絡(luò)教學背景下高職學生的學習心理、學習習慣、學習狀態(tài)和學習效果，將學生所感興趣的熱點融入教學之中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立起鋼琴學習論壇，讓學生之間互相討論，并及時參與進學生的日常交流之中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上的答疑解惑，同時也可以將優(yōu)秀的鋼琴學習資源及時地分享到論壇上，提高學生的音樂審美水平。除此之外，高職院校鋼琴教師還可以引導(dǎo)學生進行小組式聯(lián)系，組織小組之間的相互學習和溝通，鼓勵同學們進行樂評，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)演奏的自我反思。此外，高職鋼琴教師也可搜集學生興趣，對于想要實現(xiàn)個性化發(fā)展、致力于鋼琴演奏的同學，進行專業(yè)化培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對這部分學生進行在線一對一指導(dǎo)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異的當下，和時代接軌、和國際接軌，是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。通過網(wǎng)絡(luò)教學，高職院校的學生能夠擁有更優(yōu)秀的學習資源，以及更廣闊的發(fā)展平臺，高職院校也應(yīng)該抓緊機會，實現(xiàn)鋼琴專業(yè)教學的現(xiàn)代化變革。而高職鋼琴專業(yè)教師們面對網(wǎng)絡(luò)教學，更應(yīng)不斷更新自己的教學理念，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學的有機結(jié)合，努力為學生創(chuàng)造富有人文氣息的高效學習環(huán)境，全面促進高職學生鋼琴演奏水平的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒙園.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校鋼琴智能化教學模式探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（7）：261-262.

[2]賈義紅.能力分層背景下高職鋼琴實踐教學初探[J].知識文庫，2019（1）：187-188.

[3]孫靜.以“翻轉(zhuǎn)課堂”深化高職院校鋼琴專業(yè)分層教學探究[J].北方音樂，2020（6）：177-178.

[4]商譯.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高職鋼琴教學及演奏的滲透思路探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019（12）：125-126.

作者單位：

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院教育藝術(shù)學院