国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

人工智能在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

2021-08-15 00:44:49孫繼剛
教育現(xiàn)代化 2021年102期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者人工智能評(píng)價(jià)

孫繼剛

(吉林外國(guó)語大學(xué) 人工智能學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春)

一 引言

21世紀(jì)以來智能信息技術(shù)化在全球快速崛起,以信息化為代表的第四次工業(yè)革命已經(jīng)悄然而至。隨著中國(guó)全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn),開啟了全面邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大征程,社會(huì)的發(fā)展需要信息化技術(shù)人才,而針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)課堂教育教學(xué)現(xiàn)有的問題及挑戰(zhàn)的改革,進(jìn)一步倒逼中國(guó)教育提質(zhì),社會(huì)教育保障條件提質(zhì),教育教學(xué)方式變革提質(zhì)。2017 年,中國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,文件中明確指出新一代智能信息技術(shù)全面參與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式變革過程各環(huán)節(jié)中,面向未來教育教學(xué)體系構(gòu)建以新興智能技術(shù)為基礎(chǔ),主動(dòng)加強(qiáng)高校教育與智能技術(shù)深度融合。這標(biāo)志著中國(guó)自主回應(yīng)人工智能技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代特征與當(dāng)代育人目標(biāo)計(jì)劃問題,高校教育教學(xué)重大變革勢(shì)在必行。黨的十九大報(bào)告中明確2035年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo),以人工智能如何促進(jìn)教育信息化,以人工智能現(xiàn)代教育體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化,加強(qiáng)與大學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的直觀性,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高效學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)人工智能與高校教育教學(xué)相輔相成,是當(dāng)代教育現(xiàn)代化研討的重要議題,因此中國(guó)教育現(xiàn)代體系的重組與結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程中,促進(jìn)人工智能的全面應(yīng)用對(duì)于保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及合格建設(shè)者的培養(yǎng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二 高校課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代末中國(guó)高等學(xué)校全面擴(kuò)招以來,中國(guó)教育體系各階段入學(xué)率明顯提升,這既是回應(yīng)提高國(guó)民整體素質(zhì)的戰(zhàn)略需要,也是補(bǔ)足中國(guó)社會(huì)建設(shè)技術(shù)型人才的短板。進(jìn)入21世紀(jì)以來,高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性地位越發(fā)明顯,教育規(guī)模逐步擴(kuò)大。截至 2018 年,高等教育的入學(xué)率已占總適齡人數(shù)趨近于一半,全面高校的總數(shù)量已突破3000大關(guān),在校人數(shù)達(dá)到4000 萬,在世界高等在校生中占比20%。另一方面各高校培養(yǎng)博士研究生、碩士研究生的規(guī)模也逐年擴(kuò)大。目前在校研究生的數(shù)量也處于改革后的井噴態(tài)勢(shì),人才培養(yǎng)更多回應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,形成了多學(xué)科多門類。這既是中國(guó)的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的標(biāo)志,也是中國(guó)教育體制改革的巨大成功。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有高等教育體系造成了不小的壓力和負(fù)荷。截至 2017年,高校的科研總經(jīng)費(fèi)規(guī)模達(dá)到了 452 億元,但這些資金還是無力支撐某些高校關(guān)于國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、重大專項(xiàng)項(xiàng)目以及自然科學(xué)的項(xiàng)目,這也極大地促使某些高校的科學(xué)研究以及應(yīng)用技術(shù)研討活動(dòng)受限。國(guó)民教育訴求在高等教育現(xiàn)有體系框架下越發(fā)艱難,大班授課、以一補(bǔ)多等形式越來越普遍,高等教育原有的開放性在民辦高校教育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)術(shù)科研成果與辦學(xué)水平實(shí)際上遇到了瓶頸期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授為主,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,這一模式難免出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象,是傳統(tǒng)教學(xué)模式的硬傷。隨著中國(guó)教育育人目標(biāo)的調(diào)整及教育體系的逐步改革,教師課堂教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)明顯增加,但學(xué)生參與積極性有限,實(shí)際效果沒有達(dá)到預(yù)期。在某些地方職業(yè)學(xué)校教師側(cè)重講理論,學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)不熟悉,走出校門對(duì)技術(shù)工作需較長(zhǎng)時(shí)間再培訓(xùn)。某些高校教學(xué)模式單一,過多強(qiáng)調(diào)教材的主體作用,參考書類別單一,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取途徑有限,尤其是理科類學(xué)科信息量的基礎(chǔ)性作用沒有體現(xiàn)出來,教材始終跟不上信息技術(shù)的更迭,這樣學(xué)生何時(shí)形成創(chuàng)新性人才特質(zhì)。高校教學(xué)過程中理論教學(xué)是基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是重要的輔助工具,只有大量信息化實(shí)踐活動(dòng)才能有效避免學(xué)生嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際。中國(guó)社會(huì)建設(shè)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,創(chuàng)新型人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要接班人儲(chǔ)備,在黨的社會(huì)發(fā)展階段戰(zhàn)略安排中是高等教育的重要育人目標(biāo)。重視實(shí)踐教學(xué)更要跟上時(shí)代步伐,主動(dòng)適應(yīng)信息化是實(shí)踐教學(xué)中的重要問題,面向?qū)W生創(chuàng)新教學(xué)體制更為重要。

三 信息化對(duì)高校教學(xué)模式改革的新挑戰(zhàn)

(一)學(xué)習(xí)者自主獲取知識(shí)的時(shí)代訴求

教師教學(xué)資源的選擇在教學(xué)的課前設(shè)計(jì)階段具有很大的影響作用,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)傳授者能否達(dá)到教育目的的重要環(huán)節(jié)。而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法充分了解分析學(xué)習(xí)者的基本特征,對(duì)于學(xué)習(xí)者而言處于盲區(qū)。學(xué)習(xí)者需要的教學(xué)資源是面向大多數(shù)人的,而學(xué)習(xí)者的差異性導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者需要的資源匱乏,傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽視了學(xué)習(xí)者的興趣取向,學(xué)習(xí)者無法真正獲取想要的知識(shí)。這一現(xiàn)象反映出傳統(tǒng)教學(xué)中,教師脫離信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生不了所要達(dá)到的實(shí)效性。信息化時(shí)代教師有演示工具,表面上看是推進(jìn)人工智能與教學(xué)相結(jié)合,實(shí)際卻沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)全過程,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性也沒有充分地調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)者需要真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境,教師只使用新的技術(shù),而沒有做到信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際的深度結(jié)合,那么往往出現(xiàn)人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)未能顯現(xiàn)出來、學(xué)習(xí)者教育目標(biāo)和教育教學(xué)問題也沒有達(dá)到的結(jié)果。這就需要教師在教學(xué)的全過程保證充分教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)一,從整體教學(xué)活動(dòng)中充分利用人工智能技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相匹配,最終提高教學(xué)的有效性。

(二)教育評(píng)價(jià)體系多元化的時(shí)代訴求

進(jìn)入新時(shí)代高校教育評(píng)價(jià)體系成為教育體制機(jī)制改革的突破口,以智能技術(shù)為基礎(chǔ),現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)體系仍然存在不完善、形式單一問題。單一的評(píng)價(jià)體系及不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,無法有效整理學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),更沒能以此為基礎(chǔ)滿足學(xué)習(xí)者的各方面學(xué)習(xí)成果的訴求,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效跟蹤和輔導(dǎo)更是難上加難,結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)是單一的評(píng)價(jià)通道,學(xué)習(xí)者從教師教學(xué)活動(dòng)中獲取評(píng)價(jià)信息有限。現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元的,傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺少教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,測(cè)試題或?qū)W習(xí)者作品這種評(píng)價(jià)形式過于單一,無法實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的量化,如教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)過程記錄最終形成綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)報(bào)告等這些可以由人工智能實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)形式。人工智能基礎(chǔ)上,教師不再是課堂教學(xué)中心點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生主次位置轉(zhuǎn)換。教師可以將“人工智能技術(shù)+”體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講授環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)者的教學(xué)評(píng)價(jià)及管理實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù),在線課程和在線課堂在人工智能時(shí)代已實(shí)現(xiàn)了一定層面對(duì)單純講授知識(shí)的突破,倒逼教師改變自己作為職能單純的課堂知識(shí)推送角色。人工智能基礎(chǔ)上,教師自主授課與人工智能有效結(jié)合可以使管理學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度及成效變得很輕松,學(xué)習(xí)者主動(dòng)回應(yīng)傳授的知識(shí)、自我管理和實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)評(píng)價(jià),教師和學(xué)習(xí)者都在教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)期評(píng)價(jià),這對(duì)于傳統(tǒng)教師職能和學(xué)習(xí)者是真正的解構(gòu)。

(三)線上課程的興起

突如其來的疫情進(jìn)一步催生了人工智能與教學(xué)實(shí)踐的深度結(jié)合,線上課程在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制課堂產(chǎn)生了極大沖擊。線上課程的興起是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,它的興起主要表現(xiàn)于:其一,線上課程基本上沒有學(xué)習(xí)時(shí)間和地域限制,學(xué)習(xí)者的自主性可以得到充分的體現(xiàn)。許多高校主動(dòng)適應(yīng)線上課程環(huán)境,尤其是全國(guó)一部分知名高校為代表推出諸多精品線上課程,突出高校教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),結(jié)合線下自習(xí)室或?qū)嶒?yàn)室,實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合模式;其二,高校教師在線上課程中的角色轉(zhuǎn)換。許多教師主動(dòng)參與線上課程的講授,越來越多的學(xué)生加入線上教學(xué)環(huán)境中,倒逼教師主動(dòng)回應(yīng)信息化教育背景、教學(xué)理念及講授方法,全面革新學(xué)生的主體性和個(gè)體差異;其三,學(xué)生者主動(dòng)找知識(shí)。線上課程沒有了傳統(tǒng)課堂教師的管控,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)才能自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇自己需要的課程資源,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己找知識(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的。線上課程的教學(xué)特點(diǎn)能夠幫助學(xué)習(xí)者利用線上學(xué)習(xí)方法,以實(shí)現(xiàn)自覺適應(yīng)線上課程過程。線上課程的興起反映了人工智能時(shí)代對(duì)高校教學(xué)體系機(jī)制的全面變革,環(huán)境設(shè)施是高校教學(xué)改革的有力依托。但目前大多高校的智能化設(shè)備相對(duì)落后。人工智能技術(shù)對(duì)教學(xué)的保障作用還沒有充分發(fā)揮。

四 人工智能在高校教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)教師角色重新定位

高校教師在人工智能時(shí)代轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念非常重要,角色定位應(yīng)重新審視。具體表現(xiàn)為:其一,教師以課堂主要知識(shí)來源的傳輸者,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以其知識(shí)面為依托不斷拓展信息化相應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源。教師作為知識(shí)傳授者其職能不應(yīng)弱化,相反在互聯(lián)網(wǎng)條件下,尤其是教學(xué)活動(dòng)與人工智能相結(jié)合背景下,為了使學(xué)習(xí)者能夠以一定知識(shí)為基點(diǎn)自主獲取知識(shí)能力培養(yǎng),教師是人工智能在高校教學(xué)中應(yīng)用的核心和主要推動(dòng)力;其二,以人工智能技術(shù)為依托,教師應(yīng)成為未來的課堂的導(dǎo)師,學(xué)習(xí)者是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心,教師以主要知識(shí)傳授者身份為基點(diǎn),兼顧學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、輔助者和評(píng)價(jià)者,根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性及學(xué)習(xí)需求,形成師生有形無形中的知識(shí)傳授與獲取。人工智能支持下大數(shù)據(jù)可以有效幫助教師分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,配合其制定針對(duì)性較強(qiáng)的課程,實(shí)現(xiàn)跟蹤與評(píng)價(jià)。教師角色導(dǎo)師化是推進(jìn)人工智能與教育體系相結(jié)合中的主要角色定位。人工智能結(jié)合課堂教學(xué)的改革,教師的專業(yè)的知識(shí)和能力是主要依托。因此,推進(jìn)人工智能融入線下與線上課堂教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)教師相應(yīng)的技術(shù)和能力的培訓(xùn),人工智能的優(yōu)勢(shì)是可以做到的。需要的是教師的培訓(xùn)在人工智能結(jié)合高校課堂教學(xué)變革中關(guān)鍵性作用及時(shí)體現(xiàn);其三,高校教師培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化。要成立專門的機(jī)構(gòu)和部門,以人工智能為基礎(chǔ)加強(qiáng)教師育人素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn),“人工智能+”教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的有力保障。高校教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,新技術(shù)是培訓(xùn)的重頭戲。給高校教師充分的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)空間;其四,重塑人工智能時(shí)代師生關(guān)系。教師應(yīng)在人工智能時(shí)代保持自身的權(quán)威性,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程參與度更強(qiáng),更需要以人工智能技術(shù)為契機(jī)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

(二)課堂教學(xué)形式的多元化

人工智能時(shí)代需要課堂教學(xué)組織形式多元,班級(jí)授課制是主流的形式。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用并不是要全面否定班級(jí)授課制,這一形式的基礎(chǔ)性位置很重要,應(yīng)積極拓展其他教學(xué)形式與其相對(duì)應(yīng)。其一,人工智能技術(shù)參與高校課堂教學(xué)過程。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為高校教師總結(jié)教學(xué)行為提供數(shù)據(jù)信息支持,高級(jí)人工智能技術(shù)甚至能夠全程參與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和處理,形成學(xué)習(xí)網(wǎng)格,在人工智能與課堂教學(xué)的融合進(jìn)程中推進(jìn)學(xué)習(xí)者由機(jī)器學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,數(shù)據(jù)信息課堂教學(xué)全過程中起到更好的優(yōu)化作用;其二,線上線下相結(jié)合。教學(xué)空間中主要載體是教師,學(xué)校實(shí)體空間這一有利優(yōu)勢(shì)要充分利用。但是要將更多改革精力放在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的構(gòu)建與建設(shè)進(jìn)程中,主要原因在于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間教學(xué)不受時(shí)間與空間限制,學(xué)習(xí)者的覆蓋面更廣。虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合應(yīng)是未來新型教學(xué)形態(tài);其三,人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源的有效重組。通過課堂教學(xué)變革,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng),在學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)進(jìn)程中可以有效結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講授、回答疑難、互動(dòng)探討、跟蹤掌控,甚至對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好、固有思維方式等全面評(píng)價(jià)教學(xué)成果。從而克服傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的單一性指標(biāo)。課堂教學(xué)形式的多元化借助人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)支持的過程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)資源重組,評(píng)價(jià)也時(shí)刻進(jìn)行,評(píng)價(jià)結(jié)果更加精準(zhǔn)。

(三)“人工智能+”教育的深度融合

信息時(shí)代人工智能與教育的融合是時(shí)代不斷推進(jìn)的產(chǎn)物。人工智能與教育的融合對(duì)現(xiàn)代教育體系優(yōu)化與改革起到了重要的推動(dòng)性作用,以現(xiàn)有相關(guān)的理論和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)主要著力點(diǎn)應(yīng)在于以下幾個(gè)方面:其一,明確高校作為人工智能理論研究和實(shí)踐探索主陣地。2017年,國(guó)務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,隨后,2018年教育部頒布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》,文件明確表示推動(dòng)人工智能以及人工智能與教育融合的健康快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。2019年,中國(guó)政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織合作,發(fā)布的《北京共識(shí)——人工智能與教育》,文中明確提出引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼?,以人工智能與教育的系統(tǒng)融合為重要依托,創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改革,人工智能能夠?yàn)楦娱_放靈活的教育體系提供重要保障,以現(xiàn)有生產(chǎn)能力為基礎(chǔ)力爭(zhēng)為全民提供更為公平、優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人的全面發(fā)展。人工智能與教育的融合需要制定相應(yīng)課堂教學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制,一線教師應(yīng)成為其主力軍,經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)措施引導(dǎo)其把人工智能技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中,人工智能賦能教育新的發(fā)展機(jī)遇。人工智能以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),充分利用各種技術(shù)把對(duì)零散的、非結(jié)構(gòu)化的信息數(shù)據(jù)作系統(tǒng)分析,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整與提質(zhì)。

猜你喜歡
學(xué)習(xí)者人工智能評(píng)價(jià)
SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評(píng)價(jià)
石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
你是哪種類型的學(xué)習(xí)者
十二星座是什么類型的學(xué)習(xí)者
2019:人工智能
商界(2019年12期)2019-01-03 06:59:05
人工智能與就業(yè)
數(shù)讀人工智能
小康(2017年16期)2017-06-07 09:00:59
漢語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)者特征初探
下一幕,人工智能!
基于Moodle的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的歸屬感及其培養(yǎng)
宁晋县| 扶风县| 都江堰市| 海门市| 辽宁省| 新平| 百色市| 万年县| 大庆市| 通道| 和林格尔县| 呼和浩特市| 普宁市| 苏州市| 瑞金市| 东源县| 正安县| 阿瓦提县| 双辽市| 天镇县| 崇义县| 永嘉县| 昌乐县| 汶上县| 乳山市| 凤城市| 陵川县| 正宁县| 罗江县| 莱州市| 报价| 六枝特区| 陆川县| 温宿县| 舒兰市| 贺兰县| 乐安县| 台湾省| 绥宁县| 永兴县| 福鼎市|