顏茂盛

摘要：在初中教學中，物理憑借強邏輯性和科學性占據(jù)了極其重要的位置。那么，如何在《新課程標準》背景下讓初中物理教學更有意義，成了教師需要探討的問題。基于此，本文探究了在初中物理教學中有效創(chuàng)設問題情境的方法，以期給廣大同仁提供參考。

關鍵詞：初中物理? 問題情境? 方法

創(chuàng)設問題情境，是指在課堂中教師設計相關問題，將學生帶入相關的情境，讓學生自我探究，構建自己的思維體系，擁有自主解決問題的能力，它能夠加深學生對知識的理解，提高對新知的認識程度，全面構建高效課堂。

一、結合生活，創(chuàng)設問題情境

在初中物理教學中，教師可以結合生活實際，積極創(chuàng)設問題情境，將物理知識融入生活，讓學生更好地理解物理知識，并更加透徹地認識和處理生活中的問題。如在教學“相對運動”時，教師可以向學生提出問題：“同學們，在我們平日的生活中，當我們坐在公交車上前行的時候，望向窗外，道路兩旁的樹和房屋是怎樣運動的呢？”學生聯(lián)系實際后回答：“當車向前運動的時候，樹和房屋是向后運動的?！苯處熇^續(xù)提出問題：“那么，樹和房子真的在運動嗎？是不是眼睛騙了我們？”就這樣，教師通過引入生活中常見的現(xiàn)象，在學生注意力最集中、學習積極性最高漲的時候，讓學生思考其中蘊含的物理原理，并向學生介紹相對運動的知識。初中生的好奇心十分強烈，教師通過生活實際問題，合理創(chuàng)設問題情境，就能有效創(chuàng)建有趣的初中物理課堂，調(diào)動學生的學習積極性。

二、結合實驗，創(chuàng)設問題情境

初中物理學習離不開實驗，對物理這門實驗型、探究型學科來說，學生單純地學習理論知識是遠遠不夠的，他們只有在實驗中才能更加深刻地理解相關的物理原理。在創(chuàng)設問題情境時，教師可以與實驗相結合，明確物理規(guī)律的研究離不開實驗數(shù)據(jù)的支持，并設計有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

如在教學“壓強”時，教師可以向學生提問：“同學們，在平日的生活中，你們能感受到大氣壓的存在嗎？運用什么樣的方式能讓我們簡單地測定出大氣壓呢？”提出這些問題后，學生會陷入思考。這時，教師可以安排“用玻璃管水柱測量壓強”的實驗，實驗通過管內(nèi)外水銀柱液面的高度差來測定大氣壓。通過這樣的實驗，學生能真實感受大氣壓的存在，加深對壓強這個知識點的理解。

三、結合舊知識，創(chuàng)設問題情境

常言道：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復習舊知識來理解新知識是學習的良好方法。知識之間的聯(lián)系是細致的，課本章節(jié)的安排也是極具規(guī)律，且循序漸進的。在學習新知識的時候，教師可以創(chuàng)設與舊知識相結合的問題情境，讓學生的學習更加細致。

如在教學“物態(tài)的變化”時，針對氣態(tài)這一知識點，教師可以聯(lián)系之前學過的固態(tài)和液態(tài)相關知識，提出問題：“每一塊知識的學習都應該是有所聯(lián)系的，而氣態(tài)與液態(tài)和固態(tài)也是緊密聯(lián)系的，請同學們結合液壓和固態(tài)的關系，探究氣態(tài)和固態(tài)的變化規(guī)律?！边@樣一來，學生不僅可以體會到自我思考后學到新知識的快樂，還能進一步加深對舊知識的理解。

四、結合學生興趣，創(chuàng)設問題情境

俗話說：“興趣是最好的教師?！睆男睦韺W的角度來講，興趣是一個人發(fā)掘、探究某件事物的動力。有的學生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要去探究，但有的學生認為物理是枯燥無味的，甚至是令人厭煩的學科。為此，在創(chuàng)設問題情境時，教師應該考慮到學生的興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師可以采用多媒體教學的方式，將物理問題和視頻、音頻、圖片等因素融合起來，激發(fā)學生的物理學習興趣。

在初中物理課堂教學中，教師可以多應用多媒體技術，將原本復雜難懂的物理知識，通過圖片、視頻等直觀的形式呈現(xiàn)出來，提高學生的物理認知能力和思考能力，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維。

綜上所述，在初中物理教學中，教師可以采用結合生活、結合實驗、結合學生興趣等方式創(chuàng)設問題情境，加深學生對物理知識的理解，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔣興邦.初中物理教學中情境創(chuàng)設的研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]甘少騰.初中物理教師問題情境創(chuàng)設現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西安：陜西師范大學，2015.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖初中）