吳文超

摘要：眾所周知，英語寫作不僅是高中英語教學中的重頭戲，還是能夠全面檢測學生英語整體水平的重要手段，而將交互式寫作運用于英語寫作教學中，能夠取得良好的教學效果。鑒于此，本文重點闡釋了在高中英語寫作教學中運用交互式寫作的策略。

關鍵詞：交互式寫作? ?高中英語? ?應用

一、交互式寫作的含義

交互式寫作是基于支架式教學理論所形成的一種新的教學模式，是指教師通過組織學生按照教學計劃進行活動，隨后依據學生的具體情況重點施教。在教學中運用交互式寫作，不僅可以改革寫作教學方式，還可以讓學生形成敢于質疑和積極參與的精神，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這個過程中，寫作不再是學生個體單獨進行的活動，而是通過集體合作、相互交流來完成的活動。交互式寫作不但非常關注寫作過程，而且特別注重結果，它能夠幫助學生在獲得知識的同時，有效提升語言綜合能力。

在高中英語寫作的實際應用中，交互式寫作具有以下優(yōu)勢：首先，交互式寫作重視教師的主導地位，強調學生自主合作與探究，學生有充分的探究時間，能夠自主分析和解決問題;其次，交互式寫作強調學生的主體地位，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠充分挖掘學生的內在潛力;再次，運用交互式寫作可以營造愉快、民主的班級學習氛圍，調動學生的學習熱情和求知欲望;最后，交互式寫作倡導小組合作學習，不僅能夠提升學生的學習主動性，還能培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自主學習能力，從而讓學生在有效提升學習效率的基礎上形成團結合作精神。

二、在高中英語寫作教學中應用交互式寫作的方式

在高中英語寫作教學中運用交互式寫作，教師一定要以學生為主體，在向學生提問后，積極引導學生，讓學生在互動中學習。在這個過程中，教師需要培養(yǎng)學生獨立自主能力，并在學生獨立完成寫作后，與學生進行互評，從而真正提升學生的寫作效率。

1.整體語言教學

高中英語課程是由聽、說、讀、寫四個部分構成的，因此在教學過程中，教師應注重整體性。在具體的寫作過程中，為了提升學生的寫作水平，教師需要引導學生在理解的基礎上記錄優(yōu)秀的語句。這樣，才能讓學生真正地積累語法和詞匯，從而在寫作中盡量減少錯誤。內容空洞是高中生寫作時經常出現(xiàn)的問題，原因在于缺少素材，導致思維受限。因此，在寫作教學時，教師可以引導學生增加對詞匯和句法的記錄，給學生講授一些具有深層含義的句子，讓學生在寫作中充分運用已掌握的內容，這在開闊學生思路的同時，發(fā)散了學生的思維。因此，教師要給學生推薦一些有價值的英語文章，為學生的寫作提供良好的素材。

2.分組寫作

分組寫作是交互式寫作的關鍵環(huán)節(jié)，將學生分成若干個寫作小組是寫作教學中常見的教學模式。這種教學模式的最大優(yōu)點在于，可以為學生之間提供面對面交流的平臺，學生可以與同學積極探討作文的題目，激發(fā)出思維的火花。由于存在成長經歷和家庭背景的差異，每個學生對事物的理解各不相同，這樣的交流可以達到相互啟發(fā)和相互影響的作用。在這種氛圍中，學生不會害怕寫作，而是積極地投入學習中。教師將學生劃分成若干小組，鼓勵學生合作學習，有利于學生找到寫作的樂趣，從而真正提高寫作能力。在這一過程中，熱身是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在熱身環(huán)節(jié)中，學生以交互式的方法解決寫作過程中遇到的問題，比如詞匯和語句的時態(tài)等。學生在獨立完成初稿之后，由教師引導進行小組進行組內修改和評價，再按照修改意見獨立完成，最后在小組中派代表分享作文，由教師和其他同學對作文進行評價。

三、結語

綜上所述，寫作教學是高中英語教學的重要組成部分。因此，在高中英語寫作教學中，教師一定要合理把握并運用交互式寫作，進一步提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王慧敏.互動教學在高中英語寫作教學中的實證研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[2]程志平.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究[D].臨汾：山西師范大學，2015.

（作者單位：江西省豐城中學）