方大學(xué)

摘要：本文以義烏市中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)為例，從把學(xué)科教研組長納入縣域骨干教師范疇，可以滿足農(nóng)村骨干教師大面積培訓(xùn)的需求;培訓(xùn)方式的三大轉(zhuǎn)變與課程實施的四個結(jié)合，可以提高培訓(xùn)的針對性和有效性這兩個方面入手，對提高縣域骨干教師培訓(xùn)實效性進(jìn)行了創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：縣域骨干教師培訓(xùn)? ?實效性? ?創(chuàng)新實踐

骨干教師是教師隊伍的中流砥柱，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍，骨干教師的數(shù)量、質(zhì)量和發(fā)展水平，決定了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。近幾年，義烏市積極探索骨干教師培訓(xùn)新路，一批骨干教師脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型“名師”，較好地適應(yīng)了義烏教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、縣域骨干教師的界定

根據(jù)教育部文件精神，骨干教師通常界定為：在一定范圍內(nèi)的教師群體中，師德優(yōu)良且職業(yè)素質(zhì)高，有公認(rèn)的知名度和豐富的教育經(jīng)驗，能承擔(dān)較重的工作任務(wù)，有教育研究興趣、能力和教學(xué)研究成果，能起示范引領(lǐng)和輻射帶動作用的優(yōu)秀教師代表。

如果把“一定范圍”以縣域為界，考慮到涵蓋不同城鄉(xiāng)學(xué)校，縣域骨干教師的跨度應(yīng)大些，上至省特級教師，下至學(xué)校學(xué)科教研組長，根據(jù)義烏榮譽(yù)體系實際，縣域骨干教師包括以下幾個層級：正高級教師、省特級教師、地市級名師、縣市級學(xué)科帶頭人、省地兩級教壇新秀、縣市級教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?、學(xué)科教研組長。

以義烏市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，正高級教師、省特級教師、地市級名師人數(shù)為0，縣市級學(xué)科帶頭人、省地兩級教壇新秀人數(shù)為5人，縣市級教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)呷藬?shù)為10人，且集中在少數(shù)城區(qū)學(xué)校。近幾年，義烏市教育研修院大膽創(chuàng)新，把美術(shù)教研組長列入縣域美術(shù)骨干教師培訓(xùn)范圍，班額增加到近百人，提高了培訓(xùn)效益，還把一些先進(jìn)的教育理念和教科研成果，通過教研組長迅速輻射到每所學(xué)校的每個學(xué)科。

二、縣域骨干教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

1.變通識培訓(xùn)為融合培訓(xùn)

過去，不同學(xué)段、不同學(xué)科的學(xué)科帶頭人和教壇新秀混合編班，只能開展1至3天的通識培訓(xùn)，學(xué)員興趣不大，專家難以邀請，培訓(xùn)效果大打折扣 。然而，把學(xué)科教研組長納入骨干教師后，可以同一學(xué)科的學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)摺⒔萄薪M長編班分為兩階段，歷時六天，在兩地采用“請進(jìn)來、走出去的”形式開展融合培訓(xùn)，如表1 所示。

2.變單打獨斗為協(xié)同配合

義烏市教育研修院內(nèi)設(shè)4個部門，分別為教研部、培訓(xùn)部、科研部、技術(shù)保障部，全院深化教育機(jī)構(gòu)改革，理順體制機(jī)制，建立部門協(xié)同機(jī)制，為教師專業(yè)成長服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育局決策服務(wù)，助力全市教育工作又好又快發(fā)展。近三年，義烏市教育研修院攜手教研部圓滿完成了全市18個學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目，研訓(xùn)一體效果凸顯，教研組團(tuán)隊作用發(fā)揮有力，在浙江省課堂教學(xué)評審中，六門學(xué)科獲一等獎，獲省一等獎數(shù)列大市第一。其中，美術(shù)骨干教師培訓(xùn)案例《緊貼需求謀發(fā)展精準(zhǔn)施訓(xùn)提質(zhì)量》，作為全省38個典型案例和經(jīng)驗成果之一，入選浙江省年度教師培訓(xùn)質(zhì)量評價分析報告。

3.變完成任務(wù)為提升品質(zhì)

培訓(xùn)品質(zhì)提升是一個系統(tǒng)工程。對骨干教師培訓(xùn)項目，我們加強(qiáng)了前期的調(diào)研與溝通，通過招標(biāo)邀標(biāo)、課程打磨、精心設(shè)計培訓(xùn)課程，培訓(xùn)專家、課程設(shè)計與實施者通力合作，使骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容最大限度地貼近參訓(xùn)教師的實際。以中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)為例，義烏市教育研修院建設(shè)了基于培訓(xùn)需求分析的區(qū)域本土課程體系，“四個結(jié)合”的課程實施取得了令人滿意的效果。

（1）國家要求與教師發(fā)展需求相結(jié)合

浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院朱敬東教授團(tuán)隊針對義烏市中小學(xué)美術(shù)骨干教師群體實際，根據(jù)“改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，切實提升教學(xué)水平”的國家要求，從三個方面提出了解決問題的思路。

第一，獲得最直接、最有代表性的數(shù)據(jù)，提高培訓(xùn)針對性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，義烏美術(shù)骨干教師課堂教學(xué)能力發(fā)展占45.54%，美術(shù)專業(yè)技能發(fā)展占19.44%，教育科研能力發(fā)展占13.87%，課程開發(fā)能力發(fā)展占11.64%，兒童藝術(shù)輔導(dǎo)能力發(fā)展占9.72%。

第二，提供大量的動態(tài)性、過程性、互動性、生成性等資源，使教師培訓(xùn)無縫對接具體情境和實際需求。我們對平湖中小學(xué)進(jìn)行了實地考察與深度解析，建立了以課程創(chuàng)生為載體的學(xué)習(xí)共同體。

第三，激發(fā)學(xué)員內(nèi)驅(qū)力，把培訓(xùn)與美術(shù)骨干教師日常教學(xué)和義烏市校本教研結(jié)合起來，建立“計劃→執(zhí)行→反思→提升”不斷循序漸進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展閉環(huán)，促進(jìn)教師不斷養(yǎng)成讀書、實踐、合作、研究、寫作、展示的日常習(xí)慣和常態(tài)化的教師專業(yè)發(fā)展方式。

（2）專題報告和課堂教學(xué)展示相結(jié)合

山東省美術(shù)特級教師蘇美榮在教學(xué)“核心素養(yǎng)創(chuàng)新課堂研究與對話”時，通過具體的案例和教學(xué)實例，讓參加公開課的教師去思考，去同情，去共鳴。蘇美榮教師的講座將學(xué)生置入中心，讓其他人真切地感受到她的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。

婺城區(qū)美術(shù)教研員周偉蕓教師帶領(lǐng)的方麗丹團(tuán)隊，為學(xué)生演繹了如何以問題為中心，以遞進(jìn)式單元課程為形式去詮釋中國傳世名作《步輦圖》。團(tuán)隊以“講故事”“講形式”“講意義”三個遞進(jìn)性教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)員和實驗小學(xué)五（1）班的學(xué)生們整個上午都徜徉在《步輦圖》的人物之謎、構(gòu)圖之美、和合之美的意境之中，有感、有悟、有獲。同個班級進(jìn)行三堂課教學(xué)的研究，讓學(xué)員們收獲了一種全新的主題性、連續(xù)性、跟蹤性的探究教學(xué)范式，方麗丹團(tuán)隊用心之作博得了全場學(xué)員的掌聲。

（3）專家引領(lǐng)和特色學(xué)?？疾煜嘟Y(jié)合

在平湖美術(shù)教研員馮國健教師的帶領(lǐng)下，義烏市教育研修院工作者參觀、學(xué)習(xí)了三所獨具特色的學(xué)校。

我們觀摩了林埭中學(xué)的美術(shù)專用教室，參觀了學(xué)校的藝術(shù)特色工作坊，領(lǐng)略了平湖本土文化，感受民族風(fēng)采與鄉(xiāng)土漫畫有效結(jié)合的課程開發(fā)。林埭中學(xué)的美術(shù)教師借助地方傳統(tǒng)文化，結(jié)合實踐去采集創(chuàng)作元素，用真實的體驗感受去表現(xiàn)鄉(xiāng)土漫畫。從最簡單的點線到色彩空間，以及肌理的變化，創(chuàng)造出不一樣的鄉(xiāng)土漫畫風(fēng)。

我們踏入平湖新埭小學(xué)的大門，映入眼簾的是一席版畫長卷，用版畫的形式表現(xiàn)生活、表現(xiàn)文化、表達(dá)藝術(shù)傳承的魅力。新埭小學(xué)的特色課程和美術(shù)工作坊的建設(shè)與展示給我們啟發(fā)，原來版畫可以這么玩！趣味、生動、活潑、人文、創(chuàng)新在作品里都表現(xiàn)得絲絲入扣。

上海世外教育集團(tuán)鐘埭小學(xué)本著將無用之物變得有用這一理念，借用莊子的“無用之用，方為大用”。鐘埭土布特色讓我們大開眼界，進(jìn)入美術(shù)工作坊，原本疲倦的眼睛瞬間靈動起來，看到新創(chuàng)意時發(fā)出爽朗笑聲，一個個流連忘返。

（4）專家全程引領(lǐng)和學(xué)員主體參與相結(jié)合

項目負(fù)責(zé)人朱敬東教授基于教師們的困惑，將鏈?zhǔn)矫佬g(shù)理論溯源的思辨到鏈?zhǔn)矫佬g(shù)課堂、鄉(xiāng)土為鏈的美術(shù)課程構(gòu)建等，與各位教師做了深入交流與探討。全體教師圍繞“教研組建設(shè)、個人成長、學(xué)生比賽”等主題中遇到的最大困惑進(jìn)行風(fēng)暴模式探討，大家暢所欲言，表達(dá)自己的想法、看法、做法。

骨干教師的培訓(xùn)是一項長期的、艱巨的工作，有許多理論與實踐的問題需要研究。義烏市教育研修院工作者要虛心學(xué)習(xí)，積極實踐、探索自主辦班和與省內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班等多種形式，精心做好培訓(xùn)前期的需求分析，科學(xué)合理設(shè)計培訓(xùn)課程，打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，保證教師精準(zhǔn)培訓(xùn)落到實處，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：義烏市教育研修院）