陳軍保

摘要：本文簡單分析了UMU互動學(xué)習(xí)平臺，提出了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，從課程設(shè)置、預(yù)習(xí)教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、講評教學(xué)、課后評價教學(xué)等多方面提出了UMU互動學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，提升了教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：UMU互動學(xué)習(xí)平臺? 實(shí)效性? 策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為約束過多，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以教師要積極改革課堂教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的實(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，“一言堂”教學(xué)模式逐漸被取代，現(xiàn)在的教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，更突出師生之間的互動。為此，教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。

一、對UMU互動學(xué)習(xí)平臺的認(rèn)識

UMU是一種基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的互動式學(xué)習(xí)平臺，這個平臺提供了豐富的互動與移動學(xué)習(xí)方式，在這個平臺上，學(xué)習(xí)者可以相互激發(fā)，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，彼此之間互動交流。通過UMU平臺，教師可以根據(jù)課程需要創(chuàng)設(shè)課程，也可以開展教學(xué)活動，并通過多種途徑邀請學(xué)生一起開展互助學(xué)習(xí)。同時，借助這個平臺，可以有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和互動過程，并及時反饋各種信息。

UMU互動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用非常便捷，只需要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就能夠進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。另外，UMU互動學(xué)習(xí)平臺提供簽到、問卷調(diào)研、投票、提問、討論、考試、拍照、游戲等多種功能，且各項(xiàng)功能都可以實(shí)現(xiàn)互動。UMU互動學(xué)習(xí)平臺用途非常廣泛，不僅可以用于教學(xué)，還可以用在其他場所。如在課程教學(xué)中，教師借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺，可以快速地制作微課件，開展微課教學(xué)，還可以進(jìn)行現(xiàn)場直播教學(xué)。

UMU互動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于教育中，所需的投入較小，學(xué)生只要有手機(jī)，身邊有網(wǎng)絡(luò)，就可以借助這個平臺開展有效的互動學(xué)習(xí)，從而推動教育管理工作的信息化發(fā)展。UMU互動學(xué)習(xí)平臺的互動是可視化的，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情，每個人在互動中都能有效地分享自己的想法，并獲得了一定的收獲。如果學(xué)生沒有手機(jī)，教師可以利用自己的手機(jī)進(jìn)行作品展示，還可以通過大屏幕呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。此外，UMU互動學(xué)習(xí)平臺可以用來開展翻轉(zhuǎn)課堂、視頻課堂、直播課堂，還可以用來制作微課，開展班會活動?？梢哉f，UMU互動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)全球教育的信息化發(fā)展，強(qiáng)化教育效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)方式不合理、師生互動不充分、課堂交流不深入等問題，而教育模式的單一性，無法體現(xiàn)教學(xué)的互動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

教學(xué)要想成功，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教與學(xué)的方式要得當(dāng)，才會被學(xué)生接受和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到保障。但目前，從教學(xué)層面上講，教學(xué)主要是傳播知識，教師與學(xué)生之間沒有實(shí)現(xiàn)有效的交流互動，教學(xué)過程缺乏平等的對話，師生之間的互動和合作交流沒有得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)活動很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要;從學(xué)生層面上講，學(xué)生主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)投入不多，主要是被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)不充分，這就必然影響到教育的質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的活動，應(yīng)該是共同目標(biāo)上積極投入的活動，由于傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致教師的付出較多，但學(xué)生的收獲不足，教學(xué)的實(shí)效性也得不到保障。

三、UMU互動學(xué)習(xí)平臺提升教學(xué)實(shí)效性的策略

1.應(yīng)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師可以借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程設(shè)置，提升課程內(nèi)容質(zhì)量。對一些較為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師可以通過常規(guī)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在完成基礎(chǔ)性內(nèi)容設(shè)計(jì)后，針對一些常規(guī)教學(xué)難以出彩的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在磨課小組的提議下，借助信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師也會用到一些信息技術(shù)，比如課件、幾何畫板等，運(yùn)用這些信息技術(shù)設(shè)計(jì)的互動活動主要是問答和小組討論，效果不是很理想。教師可以向磨課小組的技術(shù)成員請教，積極學(xué)習(xí)UMU平臺，按照教學(xué)目標(biāo)需要、內(nèi)容需要設(shè)置課程，一般課程設(shè)置?？梢苑譃槿齻€環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂合作環(huán)節(jié)、課后小結(jié)環(huán)節(jié)，通過課程的有效設(shè)計(jì)，教師可以解決掉一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提升教學(xué)的實(shí)效性。

2.應(yīng)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果

在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺提升教學(xué)效率。首先，教師可以利用移動設(shè)備為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的具體內(nèi)容。教師還可以把相關(guān)內(nèi)容推送到班級群，給學(xué)生規(guī)定完成學(xué)習(xí)的具體時間。在UMU互動學(xué)習(xí)平臺后臺，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對具體情況優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師可以利用微課、調(diào)查報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成課程預(yù)習(xí)。如在教學(xué)中，教師給學(xué)生推送完學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，嘗試性地完成任務(wù)，然后讓學(xué)生把自己完成任務(wù)的視頻上傳到相關(guān)平臺，接著引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，完成初步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.應(yīng)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動形式的多樣化設(shè)計(jì)

UMU是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的綜合性互助學(xué)習(xí)平臺，這種平臺能夠通過視頻、圖文等多種形式有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，UMU互動學(xué)習(xí)平臺具有問答、問卷、資源分享等多種功能。借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體需要，開展多樣化的互動教學(xué)。如在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生分享一些課程拓展資源，并利用平臺的活動分享功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流與分享。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇自學(xué)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅如此，借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。此外，在UMU互動學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以展示自己的作品，供其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4.利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺提升講評教學(xué)的實(shí)效性

講評教學(xué)一般是基于考試開展的，教師需要先考試，再針對考試問題開展講評活動。傳統(tǒng)考試需要耗費(fèi)的時間較長，講評教學(xué)如果推進(jìn)不及時，效果就會受到很大影響。而教師借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺，能夠有效提升講評教學(xué)的實(shí)效性。在UMU互動學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡表現(xiàn)得很明顯，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不到位的地方。

5.利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺提升課后評價教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，測試結(jié)果是課后評價的重要參考。借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動，教師能夠有效節(jié)約測試時間，使測試更加便捷。同時，UMU互動學(xué)習(xí)平臺的后臺能搜集學(xué)生的很多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有利于教師全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，UMU互動學(xué)習(xí)平臺具有測試功能，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制作微課，再上傳到平臺上，讓學(xué)生隨時進(jìn)行測試，并看到測試結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，鞏固學(xué)習(xí)掌握不到位的內(nèi)容，有效節(jié)約測試的時間，及時反饋結(jié)果，有助于學(xué)生及時反思，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。由此可見，通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺能夠有效調(diào)動學(xué)生自我測試的積極性，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于教師及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在課外學(xué)習(xí);學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本上的內(nèi)容，還可以學(xué)到課本以外的知識。可以說，借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教育創(chuàng)新，有效改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，突出了教學(xué)的互動性，使學(xué)習(xí)活動變得更加生動，有效提升了教學(xué)的實(shí)效性。

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※本文系福州市級課題“基于UMU互動平臺培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究”研究成果，課題編號：FZDJ2019A29。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）