宋艷玲

[摘要] 統(tǒng)編低年級語文教材更加關(guān)注字詞句的應(yīng)用，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地加以落實(shí)。教師可以從三個方面確定一年級下冊教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)：把握好識字、寫字、標(biāo)點(diǎn)符號等語言訓(xùn)練的基礎(chǔ);根據(jù)每個單元的閱讀主題確定語言訓(xùn)練點(diǎn);銜接單元閱讀主題，充分利用課后練習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)編語文教材;一年級;語言訓(xùn)練點(diǎn)

語文閱讀教學(xué)要回歸本真。語言訓(xùn)練，訓(xùn)練語言是根本。呂叔湘在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》中談道：“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué)，這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》重新界定了語文課程的性質(zhì)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。這些都表明語文教學(xué)的核心是語言文字訓(xùn)練。統(tǒng)編低年級語文教材更加關(guān)注字詞句的應(yīng)用，教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)地落實(shí)字詞句的應(yīng)用。教材的每一個板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。

一、把握好識字、寫字等基礎(chǔ)語言訓(xùn)練

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。比如，引導(dǎo)學(xué)生用圖配字制作識字卡片，組織學(xué)生收集日常生活常常碰到各種食品飲料的包裝、家用電器的廣告以及報(bào)紙雜志的刊頭等做識字小報(bào)。我們還要求學(xué)生講述識字小故事，介紹自己認(rèn)識某一個字的過程和方法。這樣不但可以交流識字方法，提高識字效果，而且分享識字樂趣，有效培養(yǎng)了他們的觀察與表達(dá)能力。

寫字教學(xué)中，我們把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形上。寫字前，教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生觀察整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、各部分的比例和關(guān)鍵筆畫。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。一年級上學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領(lǐng)，特別是壓在橫中線和豎中線上，或起筆在橫中線和豎中線上的筆畫怎么寫。下學(xué)期主要在字形整體結(jié)構(gòu)的觀察上下功夫。我們班編了一個觀察字形口訣：先說結(jié)構(gòu)，其次說部首，再說關(guān)鍵筆畫，再說占格，最后說筆順。獨(dú)體字只需要說查什么，不說結(jié)構(gòu)。按照這個順序觀察寫字表中的每一個字，做到心中有數(shù)，胸有成竹，達(dá)成了“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”這一學(xué)段目標(biāo)。

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段寫話目標(biāo)是“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。一年級下冊《彩虹》第一自然段僅一句話，以句號結(jié)尾，二、三、四自然段各由3個問句組成。全篇以問句為主，是孩子們第一次遇見，在統(tǒng)編教材中也極為罕見。這是學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的好資源，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住這個語言訓(xùn)練點(diǎn)，教孩子好好認(rèn)識問句，學(xué)習(xí)使用問號。學(xué)句子，讀是根本，指導(dǎo)孩子充分地讀問句，在問號旁邊批注上揚(yáng)符號，幫助孩子讀出并體會問的語氣，發(fā)現(xiàn)問句和肯定句的區(qū)別，最后練說問句。孩子們興致很高，有的帶著表情和動作繪聲繪色說出一串問句，從而扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會了使用問號，達(dá)到了學(xué)段目標(biāo)。

二、根據(jù)每個單元的閱讀主題確定語言訓(xùn)練點(diǎn)

統(tǒng)編語文一年級下冊教材除去兩個識字單元，共有六個課文單元。教師可以圍繞著閱讀主題梳理出每個單元語言訓(xùn)練主題。

比如，第二單元主題是“愿望”，可以依次設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)《吃水不忘挖井人》，指導(dǎo)學(xué)生用“想念”說一句話。教學(xué)《我多想去看看》，指導(dǎo)學(xué)生讀例子，用上“看一看”“和”“告訴”說說自己的愿望：我多想去祖國的寶島臺灣，親眼看一看阿里山的日出，賞一賞日月潭的美景，還要和臺灣的小朋友一起講故事，告訴他們我的家鄉(xiāng)是多么美麗。教學(xué)《一個接一個》，組織學(xué)生在全班同學(xué)面前自信、清晰地說說自己的某個經(jīng)歷。教學(xué)《四個太陽》，依據(jù)7歲兒童形象思維占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)思考：你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？課后畫一畫，比一比誰畫得好。這樣做的目的在于將課內(nèi)觀察、朗讀和課后繪畫結(jié)合起來，培養(yǎng)想象力，從而在欣賞、感悟中激發(fā)閱讀興趣，提高思維能力，學(xué)會表達(dá)美好的祝愿?！罢Z文園地二”中“和大人一起讀”《陽光》語言優(yōu)美，特別是兩個比喻句特別美：“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！薄昂用骈W著陽光，小河就像長長的錦緞了?！崩首x時，孩子頭腦中想象著“金子”“錦緞”的畫面讀，再看視頻體會這樣比喻的好處。孩子們一下就明白了什么是比喻句，這里的比喻句有多美。隨后，相機(jī)讓孩子說說還能把陽光比喻成什么，也來用比喻句說一說自己的愿望。有了之前的鋪墊，孩子們說得也很精彩：月亮像香蕉，我真想咬一口。星星像寶石，我真想摘下來給我的芭比娃娃做項(xiàng)鏈……

三、銜接單元閱讀主題，充分利用課后練習(xí)

提到教材，我們往往想到的是課文，其實(shí)課后練習(xí)也是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個整體。圍繞人文主題和語文要素雙線組織單元，是統(tǒng)編教材的一大亮點(diǎn)。每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都清晰地在課后練習(xí)和“語文園地”中加以呈現(xiàn)。然而，在平時的教學(xué)中，教師往往重視文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對課后練習(xí)題的教學(xué)處理比較隨意。其實(shí)課后練習(xí)正是編者精心設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練點(diǎn)和語言思維訓(xùn)練點(diǎn)。如果我們能透徹解讀課后練習(xí)的編排意圖，合理開發(fā)和利用，將課后練習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，就能更加有效地提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生語言思維。

比如，一年級下冊第三單元主題是同伴互助。在本單元的教學(xué)過程中，我們的語言訓(xùn)練點(diǎn)不僅緊扣單元閱讀訓(xùn)練主題，還緊密結(jié)合課后練習(xí)題設(shè)計(jì)。譬如說，《小公雞和小鴨子》課后題是“讀一讀，比一比”：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水;小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。首先，我們讓孩子對比讀，然后說一說“偷偷地”是什么意思，并用“偷偷地”說一句話，再體會第二句比第一句多加了個“偷偷地”說明了什么。這樣，孩子明白作者用“偷偷地”是為了描寫出小公雞瞞著小鴨子下水時的樣子，即使小公雞的行為是偷偷地，小鴨子還是救了他。因?yàn)橹靶」u捉到蟲子就給小鴨子吃，小鴨子知恩圖報(bào)，毫不猶豫地挺身而出救小公雞。這就是團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。教師最后總結(jié)：用上了“偷偷地”這個詞，確實(shí)使句子生動形象多了。這樣孩子們就明白了形容詞的用處，以后在寫話中也會嘗試運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)，既結(jié)合了單元閱讀主題，又達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

再如，第六單元《荷葉圓圓》出現(xiàn)了“圓圓的”“綠綠的”“透明的”“亮晶晶”等AAB、ABB式的疊詞，課后練習(xí)題也出現(xiàn)了“讀一讀，寫一寫”，要求用上形容詞形容蘋果。上課時，我們先讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦找出這些詞語的構(gòu)詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它們和普通詞語有什么不一樣，特殊在哪里;再讓學(xué)生聯(lián)系熟知的事物，用上這樣的詞語描述一下，并結(jié)合課文《我多想去看看》中的疊詞，比較一下和這篇課文的形容詞在構(gòu)詞形式上有何不同;最后告訴孩子，今天又積累了一種形式的形容詞，并在書上做批注。通過這種循序漸進(jìn)的詞語教學(xué)，教師潛移默化地讓孩子對這類詞語產(chǎn)生語感。

一年級正是學(xué)字學(xué)詞的好時機(jī)，教師要善于找到教材中學(xué)生積累詞語的好素材，加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生的語文能力一定能夠得到提升。