【摘要】英語是一門語言，最重要的還是學會如何利用英語來進行交流，所以，在日常的英語教學中一定要重視英語誦讀教學，只有將英語誦讀作為日常生活的一部分，學生們的英語口語發(fā)音才能做到更加準確。只有提高英語在課堂的使用頻率，英語誦讀才能發(fā)揮出更大的作用。本文對如何搞好初中英語誦讀教學進行深入研究。

【關鍵詞】初中英語;誦讀教學

【作者簡介】張樹玲，東營市實驗中學。

一、初中英語誦讀教學現狀

英語誦讀往往能檢測一個人的英語發(fā)音以及對于英語語法的理解，但是對于初中階段的學生來說，可能存在一些讀音錯誤，以及對于語法理解得不透徹等多種問題，這也導致了有的學生害怕在班級所有同學面前進行誦讀，害怕出錯，而教師的要求得不到很好的呼應，也會使得教師在課堂上減少該方面的教學。同時，英語誦讀需要較多的時間，目前大多數英語課堂會以知識點以及習題的講解為重點內容，教學任務繁重，教學時間緊張，教師不得不舍棄誦讀教學，而進行其他要進行考試的重點內容的教學，這也是目前英語學習中十分現實的問題，考試成績的高低是衡量學生英語學習好壞的重要標準。還有，誦讀只需要一個學生站起來進行誦讀，那其他同學的學習聽課狀態(tài)無法保證，有的同學可能趁機走神，使得誦讀在課堂中的整體作用并不明顯。另一重要原因是英語在日常生活中的使用頻率較低，學生們并沒有很多機會與別人進行英文交流，英語交流使用受到限制，這也是教師忽視英語誦讀教學的重要原因。

二、初中英語誦讀教學的重要意義

英語誦讀是提高學生英語學習興趣的重要手段，學習英語的目的是使用不同的語言進行交流，看到不同的世界，認識不同的文化，而利用英語誦讀，尤其是對話式的英語誦讀，可以讓學生們了解到英語國家的日常交流形式，例如英語國家在交流中不會過多進行隱私方面的提問，可能更多時候以“今天的天氣不錯”作為話題的開端，有時也激發(fā)了學生們進一步進行誦讀的興趣，這也就幫助同學們認識到不同國家的風俗習慣。而誦讀教學的不斷深入，也會讓學生們在生活中不自覺地利用一些英語語句進行交流，對于提高學生的英語口語能力很有幫助。學習英語，“聽”“說”“讀”“寫”這四種能力都需要具備，英語誦讀能很好地銜接這四種能力，誦讀的過程就是一個“聽”“說”“讀”的過程，所以英語誦讀其實是對英語知識的多次重復，能培養(yǎng)學生的聽力能力以及口語能力，在腦海中，一個知識點的記憶也更加深刻。

同時，學習要做到眼到、口到、心到，這樣才能保證學習效率，在進行英語誦讀時，不斷地誦讀也是對于知識點的不斷重復，加上誦讀的慣性，學生們不自覺地就會掌握某種語言點的用法，在后期對于英語知識的書寫中，重點知識得到再一次強化記憶，使得英語知識點在腦海中的記憶更加深刻。尤其是英語課本中的英語課文，其中往往包含大量的知識點以及考點，教師的講解可能會落下個別考點，但是通過對英語課文的不斷誦讀，就可以形成慣性記憶，培養(yǎng)出很好的英語語感，在考試時遇上題目，可能在審題的時候就有了第一選擇，這對于英語考試來說，是一個很棒的得分技巧，可以說，英語誦讀對于英語成績的提升也有著重要的影響。知識的重復記憶有助于打好英語知識的基礎，為以后的英語口語交流打下更好的基礎。

三、初中英語誦讀教學的有效措施

1.提高教師自身素質。展開英語誦讀教學的重要一環(huán)，就是教師必須有良好的英語口語能力，教師在課堂上應該要做到“全英口語教學”，只有這樣才能真正地展開英語誦讀教學。英語誦讀教學還要求教師有較高的文化理解能力，要掌握多元文化，例如英語國家的交流文化，風俗文化等，可以在同學誦讀后進行相關內容的拓展。而且，誦讀教學一定是以教師的誦讀為例子，學生們誦讀一定會學習教師在誦讀中的語音語調等，這就要求教師在講課過程中，正確使用英語，熟練地運用英語與學生們進行交流。

有效的英語誦讀教學，首先需要教師對誦讀的內容做到熟記于心，對于一些難讀，易讀錯的詞語重點記憶。同時，英語教師的“英語聽力”水平也要高，英語誦讀對學生們是一種鍛煉，對于教師也是，教師要緊跟學生們誦讀的腳步，及時指出學生們在誦讀中出現的錯誤，并提出意見，讓學生得以不斷完善。教師也要重視鼓勵學生，讓學生們敢于誦讀。教師也要不斷提高教學能力，掌握一定的教學技巧，要讓學生們了解到誦讀的重要意義，也可以適當傳授給學生們一些誦讀技巧，可以和學生們談一談自己在學生時期的誦讀經歷，告訴同學們誦讀應該注意的地方，還可以讓同學之間自由討論，相互學習，不斷提高誦讀能力。

2.教師要想法設法提高學生誦讀興趣。興趣是最好的老師，學生們對于自己感興趣的事就會花費更多的時間和精力。對于英語誦讀來說，教師一定要注意授課方式，要激發(fā)學生們的誦讀興趣，讓學生們的誦讀過程變得更加有趣味性。初中階段，學生們剛剛接觸有深度的英語，對于英語中學到的知識是有好奇心的，所以一定要抓住這個時機，讓學生們樹立起對英語誦讀的興趣，享受英語誦讀。

例如，在學習魯教版七年級上冊的Unit 5“Where did you go on vacation？”這一單元的內容時，激發(fā)學生的興趣就是很好的方法。學生們都喜歡玩，也向往去其他國家看看不一樣的風景，但是可能因為一些原因不能去，這時英語誦讀就可以以“vacation”為主題，讓學生們在課下去查閱相關的資料，尋找自己想要的“vacation”的地點、樣子等，寫一篇有關“vacation”的文章。在查詢資料的過程中，學生們可以更好地認識到外國文化，認識到當地的風俗文化，對于一些語言點的認識和理解也就更加深刻，學生們也就更加積極主動地進行閱讀，和同學分享自己的“vacation”，在進行誦讀準備的過程中，不斷拓寬視野，強化自己的英語知識。

3.培養(yǎng)誦讀習慣，強化誦讀。其實誦讀存在于課堂的時間已經十分久遠了，只是在英語教學中利用較少。誦讀是一種很有效的學習方法，習慣成自然，良好的誦讀習慣會讓英語的學習事半功倍，所以，一定要重視誦讀習慣的培養(yǎng)，強化誦讀。教師可以在課前設置集體誦讀，可以誦讀昨天學過的英語課文，也可以誦讀新內容，還可以誦讀學生自己選擇的課外英語讀物，這是很好的誦讀習慣，在集體誦讀的環(huán)境下，學生的誦讀動力會更加充足。同時，還要注意培養(yǎng)學生的誦讀習慣，以魯教版八年級的Unit 3 “What were you doing when the rainstorm came？”這一單元為例，在課前，教師要布置相應的預習作業(yè)，學生要對文章陌生字詞進行查閱，對于文章要做到熟讀。在剛開始上課時，學生們要集體進行文章誦讀，然后教師開始講解有關的知識，之后，再選擇一些同學對課文進行誦讀，根據課堂時間的多少，選擇合適的人數進行分段誦讀，這時，對于每一位同學來說，對于這一文章的學習已經重復了很多遍，自己的誦讀過程以及聽別人誦讀都是一種學習，這也無形地培養(yǎng)了學生們的誦讀習慣。

四、結語

綜上所述，初中階段是英語學習的重要階段。對于英語誦讀來說，初中學生的學習時間寬松，對于英語的學習興趣也較大，是學生培養(yǎng)英語誦讀能力的關鍵時期。這就要求教師掌握英語誦讀方面的知識，把英語誦讀融入課堂中，增強學生們的誦讀意識，不斷提高誦讀能力，促進學生英語學習不斷進步。

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