李樂韻 陳永剛

摘 ?要： 現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，社區(qū)教育的數(shù)字化是大家關(guān)心的話題，尤其是疫情過后，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式更是開展社區(qū)教育的重要途徑。西部利用東部地區(qū)成熟的社區(qū)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搭建能為兩地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、求同存異的社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的一種重要方式。 本文從多維度探討東、西部共享共建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略，促進(jìn)兩市社區(qū)教育工作的快速、穩(wěn)健地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：東、西部社區(qū)教育 共享共建 數(shù)字化資源

一、共建共享東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義和機(jī)制

（一）共建共享東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，人們的日常生活日益離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要形式?；ヂ?lián)網(wǎng)精神主要包括“自由”、“開放”和“共享”，國際互聯(lián)網(wǎng)建立的最原始動(dòng)因是為了資源的共享，要共享就必須搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)共享的技術(shù)平臺(tái)。[1] 昆山市民學(xué)習(xí)在線已經(jīng)運(yùn)行了十多年，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和很高的知名度。東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)共建共享，應(yīng)該基于昆山平臺(tái)進(jìn)行功能的拓展和資源的建設(shè)，而不是采用改頭換臉或者重頭建設(shè)的方式。這樣可以避免重復(fù)建設(shè)帶來的不必要開支，可以使平臺(tái)資源庫獲得更多新鮮血液，可以把原有資源充分利用，盡快為東、西兩地社區(qū)居民提供服務(wù)。

平臺(tái)增加板塊功能，既要有兩地獨(dú)特的內(nèi)容，促進(jìn)相互了解，也需要增加兩地合作的部分，共謀發(fā)展。桂林不僅借助昆山現(xiàn)有的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要充分挖掘桂林的潛力，創(chuàng)建屬于自己的特色網(wǎng)絡(luò)資源。兩者關(guān)系和諧統(tǒng)一的，兩地文化碰撞火花，內(nèi)容更精彩，層次更豐富。這是西部地級(jí)市社區(qū)教育創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新，將實(shí)現(xiàn)廣西省內(nèi)地級(jí)市社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)零的突破。

（二）共建共享東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)制

資源共建共享機(jī)制的建立是跨區(qū)域平臺(tái)合作的關(guān)鍵，是新時(shí)代教育信息化的一個(gè)基本要求，主要形態(tài)就是“大家?guī)痛蠹摇?，每個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人發(fā)布的資源能夠彼此公開，大家共享，這才是真正意義上的共建共享。但是，長期以來，對(duì)于資源的使用，人們習(xí)慣于共享，而不屑于共建。其實(shí)，只有資源建設(shè)為“活”的資源，對(duì)用戶真正有用的資源，也只有真正共建共享了，才能夠使資源做到動(dòng)態(tài)更新，變得“活”起來，做到常用常新，變成對(duì)社區(qū)居民真正有用的資源。[2]

二、東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)狀分析

（一）昆山社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)狀分析

在我國的東部地區(qū)，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)十分成功，如江蘇省從省、市、縣三級(jí)建立的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)成為社區(qū)教育活動(dòng)的主要陣地。 昆山開放大學(xué)在2010年就建立了面向昆山地區(qū)的市民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)—昆山市民學(xué)習(xí)在線，社區(qū)教育工作在昆山地區(qū)如火如荼地開展起來。自網(wǎng)站建立以來，網(wǎng)上實(shí)名注冊(cè)70多萬人，平臺(tái)擁有課程1600多門，提供了六大類二十二小類5556個(gè)視頻學(xué)習(xí)資源，訪問學(xué)習(xí)量近400萬次。

昆山市民學(xué)習(xí)在線共有十個(gè)板塊，教育資源、市民課堂、教學(xué)園地為提供社區(qū)群眾實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教育資源。培訓(xùn)信息、社區(qū)動(dòng)態(tài)、社區(qū)新聞則反映了當(dāng)前昆山社區(qū)教育發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)及相關(guān)信息。社區(qū)論壇則為本地區(qū)社區(qū)教育理論研究的專業(yè)板塊，其中絕大部分文章是昆山社區(qū)教育工作者多年理論研究的成果。通過這些功能模塊實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民線上自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，以及線下的體驗(yàn)、實(shí)踐、交流功能。

（二）桂林社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)狀分析

廣西僅有一個(gè)省級(jí)的社區(qū)教育網(wǎng)站——廣西社區(qū)教育網(wǎng)（桂知網(wǎng)），2015年12月9日投入使用，是在廣西教育廳指導(dǎo)下，依托廣西廣播電視大學(xué)搭建的公益性學(xué)習(xí)資源數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，是我們廣西地級(jí)市創(chuàng)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的先鋒模范，服務(wù)范圍覆蓋全區(qū)14個(gè)地市，展示廣西社區(qū)教育成果的第一窗口，為我們的社區(qū)教育宣傳工作做了很大的貢獻(xiàn)。桂知網(wǎng)通過探索線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并不斷完善“實(shí)踐基地示范、課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)地體驗(yàn)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、專家在線咨詢、學(xué)員互動(dòng)交流”等社區(qū)教育教學(xué)支持服務(wù)體系，為廣大學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、活動(dòng)分享、學(xué)友交流、終身學(xué)習(xí)檔案與學(xué)分認(rèn)證等全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)云服務(wù)。[3]但是，由于涵蓋城市較多，發(fā)送的內(nèi)容很難形成地方特色。

目前，廣西省內(nèi)沒有市級(jí)的社區(qū)教育網(wǎng)站。桂林市的社區(qū)教育活動(dòng)主要通過線下形式開展，沒有利用網(wǎng)絡(luò)開展社區(qū)教育服務(wù)工作。為了貫徹落實(shí)《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》， 借助中國成人教育協(xié)會(huì)、教育部社區(qū)教育研究培訓(xùn)中心在杭州下城組織東、西部地區(qū)社區(qū)學(xué)院院長論壇，倡議開展東、西部地區(qū)社區(qū)教育的合作與交流，推進(jìn)不同地區(qū)社區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的契機(jī)，2016年桂林廣播電視大學(xué)和昆山開放大學(xué)簽訂了東、西部地區(qū)社區(qū)學(xué)院合作協(xié)議，取長補(bǔ)短，共謀發(fā)展之路。兩地開展社區(qū)教育平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)支持服務(wù)、社區(qū)教育干部培訓(xùn)、城市文化和傳統(tǒng)藝術(shù)等方面的交流學(xué)習(xí)。其中， 雙方共建一個(gè)既有兩地特色，又能共享資源的社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是本次東、西部社區(qū)教育合作的重要環(huán)節(jié)。

三、共建共享東、西部社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略

根據(jù)東、西部共享共建學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求和功能定位，依托現(xiàn)存、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓展功能的原則。平臺(tái)主要從管理權(quán)限調(diào)整、共建共享資源、拓展兩地產(chǎn)業(yè)數(shù)字化合作、兩地社區(qū)教育資訊交流四個(gè)方面來進(jìn)行建設(shè)。

（一）管理權(quán)限調(diào)整

兩地社區(qū)教育數(shù)字化平臺(tái)合作必須調(diào)整平臺(tái)的區(qū)域權(quán)限。由于兩地共用一個(gè)數(shù)據(jù)庫，就必須要根據(jù)數(shù)據(jù)庫字段進(jìn)行優(yōu)化，劃分不同地區(qū)管理員的權(quán)限和控制范圍。設(shè)置超級(jí)管理員，協(xié)調(diào)兩地內(nèi)容的權(quán)限。這樣才能在數(shù)據(jù)分析功能中，對(duì)不同地區(qū)的各類信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，更好地開展有針對(duì)性的活動(dòng)。

為此，在依托昆山市民學(xué)習(xí)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，于2018年，桂林市社區(qū)教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)文《關(guān)于組織建設(shè)桂林市民學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)的通知》，對(duì)全市17個(gè)縣市區(qū)的社區(qū)教育網(wǎng)站各層管理單位進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和規(guī)劃，分為四個(gè)管理等級(jí)，市—縣（市、區(qū)）—街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）—社區(qū)（村委），共1634個(gè)社區(qū)（村委）。制定了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理辦法，包括《桂林市民學(xué)習(xí)網(wǎng)通訊員管理辦法》、《桂林市民學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)員管理辦法》、《桂林市民學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)成果管理辦法》、《桂林市民學(xué)習(xí)網(wǎng)”社區(qū)教育通訊稿件量化考核細(xì)則》。這些網(wǎng)絡(luò)管理辦法對(duì)網(wǎng)站的健康運(yùn)行具有保障作用。

（二）兩地共建共享資源

桂林社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)有保障。2019年9月，桂林市教育局等九部門下發(fā)的《桂林市全面推進(jìn)社區(qū)教育促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)方案》，提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)社區(qū)教育信息化。推進(jìn)各類網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)互通和社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享，為居民提供線上線下多種形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，傾力滿足居民多樣化的學(xué)習(xí)教育需求。結(jié)合桂林地方特色和居民特點(diǎn)，積極開發(fā)歷史文化、城市文明、旅游科技等繼續(xù)教育資源。[4]

桂林市需要建立自己的社區(qū)教育資源庫，尤其是制作具有品牌特色的網(wǎng)絡(luò)課程資源。根據(jù)不重復(fù)建設(shè)，集中突出桂林本土特色的原則，由課程團(tuán)隊(duì)向社區(qū)教育中心推薦意見，初步達(dá)成意向后，課程團(tuán)隊(duì)提交制作方案，經(jīng)社區(qū)教育中心上報(bào)，學(xué)校研究同意后，下達(dá)任務(wù)書，進(jìn)行制作。按市財(cái)政局有關(guān)規(guī)定，經(jīng)社區(qū)教育中心會(huì)同技術(shù)中心審核通過后的制作成品的費(fèi)用是給予支持的。讓昆山的居民也能夠?qū)W習(xí)具有桂林特色的優(yōu)質(zhì)課程，例如，桂林紅色文化教育、桂林人文地理、桂林農(nóng)產(chǎn)品種植等。

（1）兩地教師共建共享教學(xué)資源

建議增加建設(shè)一個(gè)針對(duì)兩地教師學(xué)習(xí)和工作的板塊。提供給社區(qū)教師學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和管理考核方法，對(duì)比居民的是不一樣。在教師學(xué)習(xí)方面，要區(qū)分居民學(xué)習(xí)資源和教師學(xué)習(xí)資源，教師的課程更具有專業(yè)性。教師的學(xué)分銀行管理系統(tǒng)跟居民的也有所區(qū)別，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量決定著居民學(xué)員的受教育質(zhì)量。

平臺(tái)需要兩地教師數(shù)字化資源共建共享，兩地教師可以便捷引用平臺(tái)資源來組建課程。支持教師協(xié)同備課，教師之間可以對(duì)同一門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立章節(jié)和分享課程資料等。平臺(tái)可以從專業(yè)角度、課程重要度、學(xué)習(xí)時(shí)長及在線時(shí)長、平時(shí)作業(yè)檢測(cè)及考試效果分析等多維度、整體與個(gè)體、平時(shí)與考時(shí)、學(xué)習(xí)效率等多角度進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)還原評(píng)估整個(gè)教學(xué)過程，為課程改進(jìn)及學(xué)習(xí)調(diào)整提供可靠的憑據(jù)。[5]

（2）居民自傳資源功能模塊，共創(chuàng)數(shù)字化平臺(tái)資源

拓展社區(qū)居民自傳資源功能模塊，體現(xiàn)共建共享落實(shí)到個(gè)人。兩地居民除了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)之余，可以在論壇上開展主題活動(dòng)，相互交流。例如，在數(shù)字化平臺(tái)開展一些兩地居民普遍感興趣的比賽活動(dòng)，例如歌唱大賽、手工大賽、書法大賽等。社區(qū)居民通過自傳資源功能，把作品制作過程錄制成短片提交到網(wǎng)站，經(jīng)后臺(tái)管理員審核后，組織兩地居民對(duì)作品投票評(píng)比，獲獎(jiǎng)的作品便可歸類到社區(qū)平臺(tái)資源庫中。這個(gè)做法優(yōu)勢(shì)在于一是可以拓寬兩地居民的交流方式，有效增加了兩地居民的粘稠度;二是可以產(chǎn)生更多原創(chuàng)作品，吸納大量優(yōu)秀的社會(huì)資源;三是可以增加網(wǎng)站的趣味性和草根性，調(diào)動(dòng)居民參與平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)的積極性。

（3）拓展東、西部產(chǎn)業(yè)數(shù)字化合作

東、西部產(chǎn)業(yè)數(shù)字化合作正好適合中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)加入到扶貧方案，把扶貧商品帶進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)，相互促進(jìn)發(fā)展。作為歷史文化名城和國際旅游勝地的桂林，和同樣擁有著豐富的文化傳承、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的昆山，兩地通過社區(qū)教育平臺(tái)，尋求產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的合作機(jī)會(huì)。東、西部的特色產(chǎn)品可以通過數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行共商交流，形成互補(bǔ)共贏模式，例如，兩地的特產(chǎn)可以把商品的宣傳視頻放置到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至加入現(xiàn)今流行的直播帶貨模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把直播軟件鏈接插入到數(shù)字化平臺(tái)站。根據(jù)用戶填寫的資料，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)產(chǎn)品資源推送或信息推薦，把商家各個(gè)APP的直播號(hào)推送給用戶，為兩地居民打造數(shù)字化引商環(huán)境。

東、西部產(chǎn)業(yè)數(shù)字化合作十分重要，尤其是新冠疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊，兩地的旅游業(yè)受到很大的影響?，F(xiàn)在疫情穩(wěn)定，旅游業(yè)正是恢復(fù)的階段，利用數(shù)字化平臺(tái)的宣傳優(yōu)勢(shì)，對(duì)兩地旅游業(yè)的振興有很大的幫助。兩地既有自然景觀也有人文景觀資源。桂林自然景觀得天獨(dú)厚，象鼻山、蘆笛巖、兩江四湖等等。近年來流行紅色文化旅游，桂林有八路軍桂林辦事處舊址、興安縣紅軍長征突破湘江烈士紀(jì)念碑園、湘江戰(zhàn)役灌陽新圩阻擊戰(zhàn)舊址等，既可以推送給昆山的市民，更可以通過昆山市民學(xué)習(xí)網(wǎng)的知名度，把桂林旅游的產(chǎn)業(yè)推送給中國的千家萬戶。不單單“桂林山水甲天下”，昆山的旅游景點(diǎn)也美如畫，例如，千燈古鎮(zhèn)不僅是昆曲發(fā)源地，也是“一代宗師”顧炎武故鄉(xiāng)，周莊古鎮(zhèn)、錦溪古鎮(zhèn)等等，都很有名氣。利用數(shù)字化平臺(tái)的人氣和權(quán)威，把兩地的景點(diǎn)視頻放到網(wǎng)站上宣傳，將經(jīng)過嚴(yán)選的旅游商家聯(lián)系方式公布到網(wǎng)上，促進(jìn)兩地旅游業(yè)的發(fā)展。

（4）兩地社區(qū)教育資訊交流

把兩地社區(qū)教育工作動(dòng)態(tài)、社區(qū)教育取得的成效、社區(qū)教育的品牌特色放在數(shù)字化平臺(tái)上，共謀合作新亮點(diǎn)。同時(shí)，借助數(shù)字化平臺(tái)，把桂林、昆山的社區(qū)教育合作歷程進(jìn)行展示，讓更多的地區(qū)開展跨區(qū)域的社區(qū)教育合作活動(dòng)。

四、結(jié)語

桂林和昆山社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的合作，剛開始是以東部地區(qū)的成熟技術(shù)和資源共享給西部地區(qū)的方式來進(jìn)行，但是這種方式只能在短期內(nèi)解決西部地區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)有無問題。西部單方面吸取東部的資源，合作只是短暫的，為了長遠(yuǎn)打算，兩地既要共享更需要共建，成為和諧統(tǒng)一的關(guān)系。最終只有借助昆山現(xiàn)有的社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立一個(gè)屬于桂林特色的社區(qū)教育網(wǎng)站，和不同區(qū)域城市進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)合作，這樣的聯(lián)盟才能做久做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李倫.作為互聯(lián)網(wǎng)精神的自由、開放和共享——兼談技術(shù)文化價(jià)值的生成[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版） ， 2006 （3） .

[2] 范華. 社區(qū)教育平臺(tái)運(yùn)營策略研究[J].軟件，2016，（04）.

[3]桂林市全面推進(jìn)社區(qū)教育促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)方案（市教〔2019〕6號(hào)）

[4] 范華. 社區(qū)教育平臺(tái)運(yùn)營策略研究[J].軟件，2016，（04）.

基金：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《跨區(qū)域性社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究——以桂林-昆山市民學(xué)習(xí)聯(lián)盟為例》（編號(hào)：GXWTJG2018B003）