摘 ?要：新中國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，經(jīng)歷了從應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、三維目標(biāo)直到如今國家上下大力提倡的核心素養(yǎng)。那么如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢，“友善用腦”為這一教育理念在音樂課堂的實(shí)施提供了很多切實(shí)可行的變化。

關(guān)鍵詞：友善用腦;思維導(dǎo)圖;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);多感官教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，人工智能的時(shí)代到來，一方面人工智能與我們的生活息息相關(guān)，帶給我們便利的生活;另一方面，人工智能會(huì)重塑我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致未來很多的行業(yè)將被AI取消。因此在這種情勢下，我們的基礎(chǔ)教育面臨著巨大的變革，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，那么如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢，“友善用腦”為這一教育理念提供了很多切實(shí)可行的變化。

一、友善用腦的概念

“友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)”1，也就是讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后在團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的過程中，分工明確，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展這一目的，而這和中國學(xué)生核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)是吻合的。（如下圖）

二、友善用腦下音樂課堂的變化

（一）多感官教學(xué)—因材施教，手段豐富。

音樂課給大多數(shù)人的刻板印象在于課堂教學(xué)除了聽和唱，也就窮盡了音樂手段，但通過美國亞拉巴馬大學(xué)的Rebecca Oxford教授將學(xué)習(xí)風(fēng)格按照感官的偏愛分為聽覺型、視覺型和觸覺型或操作型1這一理論可知，并不是所有的孩子的學(xué)習(xí)類型偏愛都是聽覺型，那么如何讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在音樂課上都能得到充分學(xué)習(xí)和發(fā)展，為此引入多感官的教學(xué)模式也就成為了一種必然，正是這種多感官教學(xué)的加入，也促使了音樂學(xué)習(xí)的手段豐富性，最終打破了音樂課堂的固有模式，從而真正的做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)—各司其職，頭腦風(fēng)暴。

作為一個(gè)成熟的課堂結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該過分依靠某個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿绻麅H單純依靠一個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)以及回答問題，對于個(gè)體應(yīng)該屬于一種消耗式的學(xué)習(xí)，不利于個(gè)體以及整個(gè)班級(jí)體的成長，因此一個(gè)成熟的課堂學(xué)習(xí)單位應(yīng)該依靠一個(gè)系統(tǒng)化的構(gòu)成，既在組內(nèi)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又達(dá)到了互幫互助的目的，同時(shí)也可以進(jìn)行相同組別的良性競爭，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的良性循環(huán)，促使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更大限度的提高效率，也促進(jìn)了個(gè)體的成長性發(fā)展。

（三）思維導(dǎo)圖—溫故知新，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

《莊子·養(yǎng)生主》中，用“庖丁解牛”的故事告訴我們，任何學(xué)習(xí)都會(huì)分技、藝、道三個(gè)層面，技藝是基本。因此音樂作為藝術(shù)教育的一環(huán)，只有“技進(jìn)乎藝，藝進(jìn)乎道”，這也就要求我們一定要應(yīng)以技藝為橋梁為基礎(chǔ)，通過提升最基本的人文素養(yǎng)，最終達(dá)到人格的完善與美育的熏陶。正如同謝嘉幸教授在2020年10月14日授邀開展了關(guān)于《核心素養(yǎng)與信息時(shí)代的音樂教育之學(xué)校的理念與操作實(shí)踐》系列講座中提出的教育分為三個(gè)層次，分別是技能教育、審美教育、育人教育。所謂技能教育，是指學(xué)習(xí)樂器演奏的過程，所謂審美教育是指在教育中激發(fā)學(xué)生對于美的想象，所謂人教育是指通過學(xué)習(xí)音樂后學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有所感悟。因此，音樂作為一門學(xué)科，一種技藝的載體，也需要系統(tǒng)化的理論化的知識(shí)學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖作為這一載體，通過一次次的對音樂要素的分析以及累積，從而加深技藝，最終培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，達(dá)到美育這一目標(biāo)。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命正在影響著整個(gè)教育的發(fā)展 ，一方面促使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增加，另外一方面也對今天的教師提出了要求。掌握一種較為前沿的教學(xué)手段，即運(yùn)用友善用腦的方式，將多種前沿教育模式進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身教育學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)運(yùn)用多感官的方式夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，用思維導(dǎo)圖的方式完善自己的知識(shí)體系，然后在小組合作中實(shí)現(xiàn)社會(huì)人的發(fā)展 ，從而創(chuàng)造出新的教育模式，重塑教育生態(tài)，最終推動(dòng)教育發(fā)展，謀劃人工智能下的教育新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薦，方中雄.學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

[2]克里斯蒂.沃德.友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

[3]李薦，張記書.更科學(xué)地教與學(xué)：“友善用腦”課堂教學(xué)范式[J]中小學(xué)管理，2019-03.

[4]安會(huì)云，呂琳，尚曉靜.《學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述》[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005-04.

作者簡介：

作者一姓名：王珺如;性別：女;出生年月：1985.11;籍貫：黑龍江;民族：漢;最高學(xué)歷：碩士;目前職稱：二級(jí)教師;研究方向：音樂教育