李玉福

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是初中階段十分重要的學(xué)科之一，它對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的提升起到了關(guān)鍵性的作用。將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂，旨在提高課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。本文就數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略展開(kāi)討論，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)略盡綿薄之力，以供奮斗在教育前線的教師朋友借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地探索和改革，嘗試與創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)游戲作為初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的手段，收到了良好的教學(xué)效果。它不僅可以活躍課堂氛圍，還使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提高。數(shù)學(xué)游戲的嘗試，使學(xué)生和教師受益良多，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，將新知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性的抽象學(xué)科，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公式和概念，給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性灌輸和機(jī)械性的概念記憶在逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲以新穎的教學(xué)教學(xué)模式深深吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生重新點(diǎn)燃了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)游戲和新知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)中的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師就可以以游戲的形式將課堂內(nèi)容導(dǎo)入。上課伊始，教師先拿出溫度計(jì)進(jìn)行正負(fù)數(shù)的說(shuō)明，現(xiàn)在的天氣逐漸變涼了，但是溫度計(jì)顯示是多少呢？學(xué)生們?cè)诤闷娴乃伎贾谢卮穑骸?6°?！苯處熃又f(shuō)：“但是在東北地區(qū)，這條紅線已經(jīng)下降到了0以下，這又代表什么呢？”學(xué)生有的說(shuō)：“說(shuō)明溫度降低了?！边€有的說(shuō)：“說(shuō)明溫度降到了零度以下！”教師回答：“這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)，零度以下就是負(fù)數(shù)，也讀作零下多少度！現(xiàn)在，我們先做一個(gè)游戲來(lái)感受一下正數(shù)和負(fù)數(shù)吧！”同學(xué)們的注意力馬上被教師的“游戲”給吸引了，開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)教師講游戲內(nèi)容。然后教師公布游戲玩法和規(guī)則：“我作為零點(diǎn)，在我右手邊的5位同學(xué)是正數(shù)，在我左手邊的5位同學(xué)為負(fù)數(shù)，當(dāng)我公布一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，在身上貼有這個(gè)公布的數(shù)字的正數(shù)和負(fù)數(shù)的同學(xué)，必須開(kāi)始跑到教室的后面墻上，找到所對(duì)應(yīng)的正數(shù)或者負(fù)數(shù)，然后回來(lái)交到我的手中，如果雙方拿的數(shù)字都正確，則先送到我的手中的同學(xué)為勝，如果所用時(shí)間相同，則數(shù)字正確的為勝。敗者被淘汰出局，直到有一方全部被淘汰為止。其他沒(méi)有游戲的作為裁判輔助，以示公正！”隨著教師的“開(kāi)始”聲響起，游戲也拉開(kāi)了序幕。當(dāng)教師數(shù)3的時(shí)候，身上貼有+3和-3的學(xué)生箭似的沖了出去，拿到數(shù)字立即返回，直到負(fù)數(shù)方全部被淘汰，一局游戲落下帷幕。再這樣的數(shù)學(xué)游戲氛圍中，教師形象的將“正數(shù)隊(duì)”和“負(fù)數(shù)隊(duì)”以及教師自己做成了數(shù)軸，并在教師和學(xué)生的共同參與中讓學(xué)生更加想象直觀地看到并學(xué)到正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并在游戲中得到了很好的應(yīng)用，提高了課堂效率和質(zhì)量。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲不是單純的游戲，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選，選擇合適的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)融入數(shù)學(xué)游戲，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生在游戲中積極的思考和參與，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，游戲設(shè)置要具備科學(xué)性和可行性，教師的講解要根據(jù)概念、定理、內(nèi)涵、運(yùn)用和擴(kuò)展，讓學(xué)生在游戲的實(shí)際應(yīng)用中深入的了解并掌握知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的重要作用。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《與三角形有關(guān)的角》一課時(shí)，教師可以以游戲的方式將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，在游戲中利用數(shù)學(xué)知識(shí)獲得勝利，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加深入和牢固。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)小游戲?yàn)閷W(xué)生分別設(shè)置三關(guān)：第一關(guān)，用自己的方法證明自己的猜想，三角形的內(nèi)角和是多少度？第二關(guān)，在直角三角形中，知道其中一個(gè)銳角度數(shù)，求解另一個(gè)角的度數(shù);第三關(guān)，已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角及其外角的度數(shù)。在同學(xué)闖完這三關(guān)后，立即敲響講臺(tái)上的鐘，用時(shí)短的學(xué)生獲勝。在第一關(guān)，有學(xué)生用量角器量出了三個(gè)角的度數(shù)，寫(xiě)下了三角形的內(nèi)角和為180°;另一個(gè)學(xué)生拿剪刀剪下了其中的兩個(gè)角，將三個(gè)角以同一點(diǎn)為頂點(diǎn)以此排開(kāi)，最后三個(gè)角形成一條直線，也就證明了三角形的內(nèi)角和為180°。在第二關(guān)，同樣的方法，有人直接量出未知角;有人知道了三角形的內(nèi)角和為180°，用180減去直角90°，再減去已知角，能直接算出未知角;還有人在自己的腦海中快速的推論，三角形內(nèi)角和為180°，直角三角形另外的兩個(gè)角的和就為90°，直接用90減去已知角就能算出未知角的度數(shù)。第三關(guān)，學(xué)生都用了同樣的方法計(jì)算出了未知角的度數(shù)。通過(guò)前兩關(guān)的闖關(guān)計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力都得到了很大的提高，對(duì)三角形相關(guān)角的知識(shí)掌握的愈加牢固，所以在第三關(guān)時(shí)學(xué)生早已形成數(shù)學(xué)思維，利用這種思維去思考可以迅速地在頭腦中形成計(jì)算模式并提前列好了計(jì)算公式，只要在公式的基礎(chǔ)上直接計(jì)算就能很快地得出結(jié)果。在游戲中，因?yàn)橐?jì)算時(shí)間，所以時(shí)間的緊迫感給了學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生的頭腦開(kāi)始迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)思考解決問(wèn)題的辦法，從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，游戲這種方式，極大地改善了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)游戲和學(xué)習(xí)中來(lái)，在不斷地探究中尋找問(wèn)題的本質(zhì)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)并運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的秘訣在于興趣?？梢?jiàn)興趣和成功之間存在著很大的聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一直興趣寥寥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，那么學(xué)生就不會(huì)花更多的時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究上，就無(wú)所謂成功，相反，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)沉醉于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不遺余力地將精力都花在自己感興趣的數(shù)學(xué)探究上，只有這樣才能在數(shù)學(xué)上有所建樹(shù)，取得一定的成果。因此，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《整式的加減》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了什么是整式，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)整式的理解和學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)為學(xué)生設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生沉迷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師首先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想邊玩游戲邊學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生們肯定會(huì)想：“還有這種好事嗎？當(dāng)然愿意！”于是學(xué)生們帶著激動(dòng)和期待的心等待教師的游戲。學(xué)生的興奮點(diǎn)立馬被教師的游戲帶動(dòng)了起來(lái)。然后，教師將學(xué)生分為兩個(gè)大組，每個(gè)課桌的兩個(gè)學(xué)生分別為兩個(gè)組，左手邊的為A組，右手邊的為B組，然后游戲共分為五個(gè)回合，首先是A組給B組出題，利用所學(xué)知識(shí)，為B組的同學(xué)出一個(gè)整式加減的題目，回答上來(lái)B組得分，回答不上來(lái)A組得分，然后交換角色，由B組出題，直到5個(gè)回合下來(lái)，統(tǒng)計(jì)總分?jǐn)?shù)，看是A組得分多還是B組得分多，得分多者為勝利方，而且敗者要受到一定的懲罰，就是給勝者（自己的同桌）整理書(shū)桌，擦桌子和椅子。于是學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，A為B出題，（52x+36y）+26x+36z，學(xué)生B算了出來(lái)=78x+26x+36z。學(xué)生B也不甘示弱出題，勢(shì)要將同桌難住（36.5x+69y+23.8z）-26x-（32x+56.4y-11z-26），學(xué)生A被這一連串的數(shù)字轟炸的暈頭轉(zhuǎn)向算錯(cuò)了，學(xué)生B興奮的歡呼雀躍，接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，和反復(fù)的訓(xùn)練下，逐漸的對(duì)本課的知識(shí)掌握得更加牢固，做起題來(lái)也得心應(yīng)手，這樣的數(shù)學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在出題的過(guò)程中，更加深入的理解了整式加減的運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，并徹底喜歡上數(shù)學(xué)。

四、在數(shù)學(xué)游戲中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的地方在于，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，教師在教學(xué)中的作用就是引導(dǎo)和輔助。因此，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者的作用，并在數(shù)學(xué)游戲中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在過(guò)程中掌握課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)得到一定的提升，并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在游戲的設(shè)置和分組中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的安排，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并在游戲獲勝后體驗(yàn)到成功的快感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出一張紙，然后將紙對(duì)折，之后要充分發(fā)揮教師的作用，既要引導(dǎo)，又要引起學(xué)生的注意和興趣，“如果讓你建一個(gè)圖形你會(huì)剪什么呢？我喜歡蝴蝶，我要剪一個(gè)蝴蝶，大家可以拿起手中的紙和剪刀，剪一個(gè)自己喜歡的圖形！”學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，都選擇了自己喜歡的圖形剪了下來(lái)，然后教師讓學(xué)生將折紙展開(kāi)，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己手中的圖形有什么特點(diǎn)，學(xué)生們紛紛表示說(shuō)兩邊的圖形一模一樣。然后教師公布答案：“能夠沿著中間的軸線對(duì)折并完全重合的圖形就叫軸對(duì)稱圖形，下面大家玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就和我們手中的軸對(duì)稱圖形有關(guān)?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)游戲規(guī)則：我們限定時(shí)間，總共分兩組，每組將自己生活中遇到的圖形和自己創(chuàng)造的圖形畫(huà)出來(lái)，但要求必須是軸對(duì)稱圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組學(xué)生畫(huà)出的圖形最多哪組獲勝。這時(shí)候的教師不要忽視自己的引導(dǎo)者角色，為學(xué)生舉一個(gè)生活中的例子——戲劇的臉譜一般都是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，回憶自己生活中的細(xì)節(jié)，并在腦海中過(guò)濾和分析，利用自己的知識(shí)比對(duì)和觀察，尋找生活中的軸對(duì)稱圖形。這樣就可以時(shí)刻將學(xué)生的注意力鎖定在課堂上，保證了課堂效果，增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用舉足輕重，教師應(yīng)該科學(xué)合理的利用數(shù)學(xué)游戲，掌握正確的游戲設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省武威第三中學(xué)）