王中銀

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化浪潮席卷而來(lái)。在此背景下，教育領(lǐng)域應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，以適應(yīng)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。因此，作為自然科學(xué)教育的重要一環(huán)，高中生物必須更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，不斷引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中生物的具體實(shí)際，探討建設(shè)混合式教學(xué)的措施和路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高中生物 混合式教學(xué)

一、概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中生物混合式教學(xué)

當(dāng)前，社會(huì)各領(lǐng)域深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，不斷朝著科學(xué)化、數(shù)據(jù)化、現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。具體來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)的變革和創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。在此情況下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育行業(yè)可以重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)應(yīng)該積極尋變，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的基因，切實(shí)提高教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。

客觀來(lái)看，高中生物教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用，調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的矛盾，打造獨(dú)特的混合式教學(xué)。高中生物混合式教學(xué)可以減少資源浪費(fèi)和時(shí)空限制，從而降低高中生物教師的教學(xué)難度和教學(xué)壓力，提升高中生物教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、高效性。并且，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物還可以構(gòu)建更加合理的教學(xué)體系，幫助高中生輕松、便捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)具備生物核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中生物教學(xué)迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，高中生物混合式教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，持續(xù)拓寬高中生物教學(xué)的邊界和范圍。實(shí)際上，高中生物混合式教學(xué)的本質(zhì)，就是資源的最大化利用，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。這種方式承載“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)工具等的有機(jī)融合，更容易激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維等能力，促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步。

具體來(lái)看，高中生物混合式教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性和現(xiàn)實(shí)性，可以做到傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的相輔相成、互相補(bǔ)充，展現(xiàn)出更為強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。并且，高中生物混合式教師充分尊重高中生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需要，從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)高中生在高中生物教學(xué)中的主體地位。在此情況下，受益于高中生物混合式教學(xué)，教師和學(xué)生達(dá)成形成良好的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線上和線下的交流溝通和信息共享，有助于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促進(jìn)高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中生物混合式教學(xué)的實(shí)施步驟

1.做好課前的準(zhǔn)備工作

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學(xué)需要做好課前的準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在此情況下，高中生物教師需要完成任務(wù)清單、教學(xué)視頻兩個(gè)方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作任務(wù)清單，幫助高中生做好課前的預(yù)習(xí)。具體來(lái)看，任務(wù)清單應(yīng)該采用索引方式，不必事無(wú)巨細(xì)，而是應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議，引導(dǎo)高中生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;任務(wù)清單可以添加適當(dāng)?shù)臏y(cè)試題目和思考題目，潛移默化地提升學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)深度，幫助高中生進(jìn)一步記憶和思考;任務(wù)清單需要有專門(mén)的問(wèn)題欄目，方便高中生的隨時(shí)標(biāo)記和高中生物教師的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，協(xié)助高中生物的針對(duì)性教學(xué)。另外。高中生在依照任務(wù)清單完成課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不能存在隨意性和敷衍性，不然無(wú)法發(fā)揮高中生物混合式教學(xué)的作用。

第二，高中生物教師的課前準(zhǔn)備工作，還應(yīng)該著眼于教學(xué)資源的方面。具體來(lái)看，高中生物教師需要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息的采集、處理、分析、分類和歸納。在此基礎(chǔ)上，高中生物教師可以制作課前的教學(xué)視頻，以供高中生的課前觀看，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物的教學(xué)資料非常豐富，所以高中生物教師需要堅(jiān)實(shí)具體問(wèn)題具體分析的原則，選取合適的教學(xué)視頻內(nèi)容，盡量做到短小精悍、濃縮精華。在此情況下，高中學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)提前了解，可以有效降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情和信心。

2.完善課堂的教學(xué)活動(dòng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學(xué)需要完善課堂的教學(xué)活動(dòng)，保證核心環(huán)節(jié)的良好呈現(xiàn)。在此情況下，高中生物教師需要完成預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂講解、分組考察三個(gè)方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師需要將課前的準(zhǔn)備工作落到實(shí)處，做好預(yù)習(xí)檢測(cè)，提升高中生的課前學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)看，高中生物混合式教學(xué)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，主要集中在任務(wù)清單題目的評(píng)分和講解。因此，高中生物教師可以將預(yù)習(xí)檢測(cè)的環(huán)境，安排在課堂教學(xué)的開(kāi)局，以此為引子導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率和效果。并且，高中生物教師通過(guò)檢測(cè)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以更好地因材施教。

第二，高中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加高中生的參與感和體驗(yàn)感，活躍課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境。但是，高中生物教師不能過(guò)度放任自留，而是應(yīng)該制定師生認(rèn)可的課堂教學(xué)規(guī)范，保證高中生的自由性和約束性的統(tǒng)一，保證高中生物混合式教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中生物教師不必營(yíng)造嚴(yán)肅、壓迫的教學(xué)氛圍，而是可以更加妙趣橫生，加深高中生的學(xué)習(xí)印象和記憶深度。

第三，高中生物教師完善課堂的教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)行分組考察。具體來(lái)看，高中生物教師可以通過(guò)分組考察，給予高中生更加廣闊的思考空間和討論平臺(tái)，有助于高中生對(duì)生物知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和深入探討。并且，高中生物教師可以設(shè)置分組對(duì)抗模式，激發(fā)高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí);高中生物教師可以設(shè)置學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和反思，幫助高中生精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

3.進(jìn)行課后的總結(jié)評(píng)價(jià)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學(xué)需要進(jìn)行課后的總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高中生改進(jìn)不足、持續(xù)進(jìn)步。在此情況下，高中生物教師需要完成課后總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師在課堂活動(dòng)后，應(yīng)該積極的總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，幫助高中生更好的消化和吸收生物知識(shí)。具體來(lái)看，高中生物教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)加持，建立線上課后總結(jié)平臺(tái)，定期發(fā)布課堂教學(xué)可見(jiàn)和課外延伸資料。在此情況下，高中生可以便捷地完成課后總結(jié)工作，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和認(rèn)識(shí)，并不斷拓展生物學(xué)習(xí)的綜合視野，有助于形成生物核心素養(yǎng)。另外，線上課后總結(jié)平臺(tái)，還可以增加討論功能，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流和溝通，方便高中生物教師的答疑解惑和高中學(xué)生之間的交流協(xié)作。

第二，高中生物教學(xué)進(jìn)行課后的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以著眼于教學(xué)評(píng)價(jià)方面。在教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，高中生物教師可以建立教學(xué)反思機(jī)制，宏觀把控教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)反饋，不斷增強(qiáng)高中生物混合式教學(xué)的應(yīng)用范圍和創(chuàng)新模式。具體來(lái)看，高中生物教師可以根據(jù)高中生的課堂表現(xiàn)，做出切實(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)選每課的優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。另外，高中生物混合式教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助高中生物教師獲取更多的反饋和建議。高中生物教學(xué)需要全面、客觀、具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能不斷改進(jìn)線上線下的混合式教學(xué)模式，提升高中生的生物學(xué)習(xí)效率和效果，增加高中生物教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、高中生物混合式教學(xué)的發(fā)展建議

1.從學(xué)校層面來(lái)看，加強(qiáng)高中生物混合式教學(xué)建設(shè)

由上文可知，高中生物混合式教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)性，高中學(xué)校需要提高重要程度。在此情況下，高中學(xué)校必須加強(qiáng)高中生物混合式教學(xué)建設(shè)，提升高中生物教學(xué)的上限。具體來(lái)看，高中學(xué)?？梢栽O(shè)立明確的教師淘汰和獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分發(fā)揮高中生物教師的能動(dòng)作用，從根本上保證高中生物混合式教學(xué)的質(zhì)量，打造良性的教學(xué)環(huán)境。另外，高中學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)性的學(xué)者進(jìn)行講座，豐富高中生物教師的專業(yè)知識(shí);高中學(xué)校還可以開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升高中生物教師的實(shí)踐能力。并且，高中學(xué)校需要投入充足的人力、物力、財(cái)力，構(gòu)建高中生物混合式教學(xué)的線上平臺(tái)，做到定期維護(hù)和檢查漏洞，增加高中生物教學(xué)的便利化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.從教師層面來(lái)看，提升高中生物混合式教學(xué)能力

作為高中生物混合式教學(xué)的主導(dǎo)者，高中生物教師的重要性不言而喻。在此情況下，高中生物教師必須不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，進(jìn)行理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)看，高中生物教師應(yīng)該追隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐，熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，并合理應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)高中生的興趣和熱情;高中生物教師還應(yīng)該投入時(shí)間和精力，積極學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的方式，了解混合式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)中多實(shí)踐、多觀察、多反思，逐步完善高中生物混合式教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，高中生物教師需要秉持踐行學(xué)教的教學(xué)理念，改變角色定位，做到高中生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作。

3.從學(xué)生層面來(lái)看，增加高中生物混合式教學(xué)認(rèn)知

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，高中生物混合式教學(xué)兼具線上和線下，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，雖然可以給高中生物教學(xué)提供海量的教學(xué)資源，但是大幅度增加高中生在自制力、約束力方面的考驗(yàn)。具體來(lái)看，部分高中生對(duì)高中生物混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不完善，很容易浪費(fèi)本應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。在此情況下，高中生必須認(rèn)識(shí)到高中生物混合式教學(xué)的價(jià)值和意義，嚴(yán)于律己、抵抗誘惑，跟隨高中生物教師的步驟，完成高中生物的課前、課中、課后三方面學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，高中生不僅可以學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，而且可以提高自我控制、自我約束的能力，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，整合線上和線下兩個(gè)渠道的教學(xué)資源，不斷提升高中生的生物素養(yǎng)和綜合能力。當(dāng)前，高中生物混合式教學(xué)的實(shí)施步驟，主要包括做好課前的準(zhǔn)備工作、完善課堂的教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行課后的總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，高中生物混合式教學(xué)還可以發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的三方合力，推進(jìn)高中生物教學(xué)的信息化和創(chuàng)新化進(jìn)程。

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（作者單位：巨野縣第一中學(xué)）