陳釗榮

【摘? 要】本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法展開討論，并根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的缺失，給出相應(yīng)的解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，以此來指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，釋放學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，從而有效培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成方法

中圖分類號：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0023-02

A Study on the Cultivation Methods of Students' Independent Thinking Ability in Primary School Math

（Xiyu Central Primary School， Quanzhou City， Fujian Province，China） CHEN Zhaorong

【Abstract】This article mainly focuses on the methods of developing students' independent thinking ability in elementary school mathematics， and provides corresponding solutions according to the lack of independent thinking ability of students in the process of mathematics learning. Primary school mathematics teachers should formulate scientific and effective teaching plans to guide students to learn mathematics better， release students' mathematical talents， and effectively cultivate their ability to think independently.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent thinking ability; Development methods

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，選擇適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課題，能夠幫助小學(xué)生厘清解題思路和拓展解題思維，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，在教學(xué)過程中，教師非常有必要做好這方面的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中照搬公式，沒有考慮到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也沒有給學(xué)生提供正確有效的解析，而僅僅注重解題方法與解題答案，這是非常不正確的教學(xué)方式。因此。教師應(yīng)及時改正，尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)過程方法過于落后，沒有把學(xué)生放在主體地位

教師的教學(xué)方法過于陳舊，大多數(shù)都是盲目地采取“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué)，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式缺乏新意，絕大部分學(xué)生不僅不會認(rèn)真聽，可能還會分心做其他事，甚至睡覺，導(dǎo)致課堂效率不高。教師與學(xué)生沒有達(dá)到一定的課堂交流，往往還會忽略學(xué)生是課堂主角的事實(shí)。這種簡單無效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主導(dǎo)地位，讓學(xué)生變得越來越不愛學(xué)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立思考的能力。

（二）沒有對學(xué)生實(shí)行全方位的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全符合當(dāng)前的教育發(fā)展模式，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的教育模式更傾向于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授知識的同時忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是錯誤的教學(xué)方式。僅僅關(guān)注學(xué)生吸收知識和獲取高分的能力，這更不是完整的教學(xué)方法。這種教育方法不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)今社會需要的是創(chuàng)新性、技術(shù)性人才，即使理論知識再豐富，如果創(chuàng)造能力過弱，還是會被社會淘汰。

（三）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)教材相對落后

我國小學(xué)使用的教學(xué)教材都是國家規(guī)劃的教材。但是，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的限制，教材中的許多知識相對落后，跟不上當(dāng)今教育學(xué)的發(fā)展，教材創(chuàng)新性不足。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時感到單調(diào)無聊，幾乎失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，雖然教育學(xué)課程在學(xué)校處于開放狀態(tài)，本課程的設(shè)置時間較短，也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容需要豐富和擴(kuò)展。

（四）問題提問的新意不足

在課堂上，提問最重要的是吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，同時吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和互動興趣。但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師總體來說比較依賴教材，很少關(guān)注創(chuàng)新和變通，致使學(xué)生獨(dú)立思考和分析互動能力低下，從而難以保證教師提問的有效性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏整體生命力。

（五）問題提問目標(biāo)模糊

課堂提問一直是課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，特別是在數(shù)學(xué)課上，所有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會對學(xué)生提問。但如何提高問題的有效性，很少有教師對這個問題進(jìn)行深入的分析和研究。同時，在實(shí)際課堂教學(xué)問題上，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)課堂長期缺乏具有興趣和深度的問題環(huán)節(jié)，問題方向不明確，多數(shù)是教師自問自答，有些問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知能力，因此很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的方法

（一）設(shè)置簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)情景

由于教學(xué)對象是學(xué)生，因此教學(xué)場景不能設(shè)置得過于復(fù)雜，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立一個合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠完全理解，讓學(xué)生真正感受到教學(xué)生活化。教師可以給學(xué)生分發(fā)一份數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度打分表，待教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生填寫此表，以便教師可以清楚地了解到學(xué)生對課堂教學(xué)的真實(shí)感受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力

對于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)計(jì)算中想要成功攻克數(shù)學(xué)計(jì)算的難題，首先要讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，明確題目的內(nèi)容，然后再找出題目中答案的關(guān)鍵所在，最后通過計(jì)算公式就可以算出這道計(jì)算題。例如，讓小學(xué)生計(jì)算[4+2x=30]。當(dāng)學(xué)生看到這個題目的時候，首先就需要明白這是一個一元一次方程式，然后分析計(jì)算過程中的先后順序，要遵循“先計(jì)算乘除，后計(jì)算加減的原則”。所以，學(xué)生在解答[4+2x=30]時，先將4移項(xiàng)移到30這邊，變成了[30-4]，就成了[2x=30-4]，然后計(jì)算[2x=26]，最后用26除以2等于13，所以[x=13]。教師通過這種方式，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）利用游戲的開展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

假如游戲能與數(shù)學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)生一定會愛上數(shù)學(xué)。教師可以通過讓學(xué)生比賽畫數(shù)學(xué)符號的方式來開展游戲，誰畫的多誰就獲勝;還可以讓學(xué)生模仿數(shù)學(xué)符號，讓其他學(xué)生來猜是哪一個數(shù)學(xué)符號。這樣的游戲可以有效地幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)符號的印象，考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)符號與游戲律動相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，具體感受，用游戲節(jié)奏為數(shù)學(xué)教學(xué)添加新型的元素，促使學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力。

（四）深入教學(xué)“生活化”

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該真正融入現(xiàn)實(shí)生活。例如，學(xué)習(xí)“時間”時，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的鐘表時間并記錄。家里的掛鐘、父母的手表、電視上的時間，都可以幫助學(xué)生巧妙地識別鐘表，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以將預(yù)先錄制的教學(xué)視頻下載到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生通過教學(xué)平臺預(yù)覽課程，然后就自己學(xué)習(xí)過程中面臨的問題提供反饋給教師。教師允許學(xué)生以小組形式分組討論學(xué)習(xí)問題，以課堂教授為動力，有效提高學(xué)生的溝通交流能力和思維表現(xiàn)能力。另外，組織策劃不同的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠有效提高學(xué)生的思維能力，也能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供保障。教師要在學(xué)生能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)起來才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師還要注重寬松教學(xué)氛圍的營造，同時要采取多元化、趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行激勵，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉寶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究[J].中外交流，2018（49）.

[2]孔清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法探究[J].年輕人，2019（20）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）